“加减混合运算”教学设计
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第28页例3。 教学目标: 1 掌握加减混合式题的运算顺序和用竖式计算的方法,并能正确地进行计算。
2 培养认真审题、细心计算的习惯。
教学重点:会用竖式计算加减混合题,掌握运算顺序。
教具准备:口算卡片、课件。
教学过程:
一、抓住新旧知识的连接点,迁移类推学习新知
1 指名说出下面各题的运算顺序并口算。
20+6+7=18-4-10=
(按从左到右的顺序计算。)
2 师:同学们,你们乘过公交车吗?公交车到站时乘客有下、有上,车上的人数随时会发生变化。想一想,这些事实是不是与数学问题有关?
二、发展学生思维,培养创新意识
1 自述图意。
师:(课件动态出示例3主题图画面)你瞧,一辆5路公交车缓缓地开过来了。
请仔细观察,看看车上的人数发生了什么变化?从画面中你发现哪些数学信息?(有25人下车,28人上车)你能根据画面中的数学信息完整地说一说这幅画的意思吗?
(教师根据学生口述板书第28页例3。)
车上原来有67人,下去25人,又上来了28人。车上现在有多少人?
(通过对主题图的观察并筛选出有用信息,根据信息提出数学问题,对二年级学生来说,是一个难点,教师应考虑如何结合本班实际酌情引导。)
2 据题写式。
怎样计算车上现在有多少人?算式该怎样写?(学生理解题意后可能会写出以下几个算式:67-25+28=67+28-25=28-25+67=)
引导学生试着分别说一说各式所表示的意义。
3 揭示课题。
这些式子与前面所学的计算有什么不同?(式中有加、有减,突出“加减混合”之意。)各道题的运算顺序是怎样的?以上各题能直接口算吗?如果不能口算,那该怎么办?(引入加减混合运算笔算方法的学习。)
(说式子的意思、讲运算顺序是本环节的重点,尤其要理解好二者的联系。)
4 尝试探究。
师:请同学们笔算67-25+28。要求:先独立思考在草稿本上尝试完成,然后在四人小组里讨论、交流各自的计算方法。
5 比较评价。
教师根据学生的汇报板书其算法。
第一种方法第二种方法
师:观察比较,你认为哪种方法更简便,为什么?
教师小结:加减混合运算,按从左到右的顺序进行计算;在计算过程中如果把两个竖式合在一起写更简便一些。
6 课堂巩固。
请同学们独立完成下面两道题:67+28-25=28-25+67=
(让2名学生板演,其余学生自己完成,教师巡视并指导。)
7 订正。
说一说计算的过程和方法。(教师强调书写格式,同时让学生明白同一乘车问题可以有多种不同的解法。)
(加减混合的算法是旧知的发展,要在充分的训练中巩固。)
三、加强“说”的训练,培养思维的敏捷性
先说后做,或先做后说,或说做结合,对于培养低段学生的数学表达及数学思维能力很有意义。
1 小组比赛,说说下面各题的计算方法。
36-4-32=81-4-70=
37+10-5=74+6-80=
2 下面各题的计算对吗?请把错误改正过来,试着说出错的原因。
48-16+29=7118+46-27=47
师:在计算加减混合运算时需要注意什么问题?(提示:认真审题、细心计算;注意运算顺序;看清运算符号;注意进位或退位方法。)
3 算出红星小学参加三项体育活动的总人数。
4 独立完成下面各题。
69+30-45=65+18-39=
260+40-8=71-65+43=
师(小结):在计算两步式题的过程中,能口算的就直接口算。如,上面第一道题,先用口算,第二步再竖式计算出结果会更快一些。
如:计算69+30-45
第一步口算:69+30=99
第二步用竖式计算:
5 课件出示购物情景图。学生观察了解信息,和同桌交流(从画面上了解到哪些信息,还要知道什么?)列式计算后说方法、师生订正。
作者单位
陆良县中枢镇中枢小学
◇责任编辑:李瑞龙◇
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“加减混合运算”教学设计视频
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18831694109:怎样教一年级数学20以内加减混合运算题
富贺刷答:首先你得教他们加减的方法(可以数棍,也可以掰手指)其次就得多练习,多出些例子让他们练习 最后课余时间合理布置作业 希望可以帮到你!!
2 培养认真审题、细心计算的习惯。
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(教师根据学生口述板书第28页例3。)
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36-4-32=81-4-70=
37+10-5=74+6-80=
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48-16+29=7118+46-27=47
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如:计算69+30-45
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