浅谈幼儿园教师如何改善幼儿的不良行为习惯

幼儿教师最痛恨的不良行为习惯~

一、习惯及其成长价值：好习惯成就好人生
习惯是人们在长期的生活、学习和工作实践中，经过环境的影响，特别是教育的训练所形成的稳定的行为方式或行为倾向。行为习惯包括道德习惯、学习习惯、生活习惯和劳动习惯。
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”美国心理学家威廉·詹姆士又说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”从这首富有哲理的诗里，我们深刻地体会到，习惯决定人的一生，习惯铸就未来。
陈鹤琴先生指出：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年时养成的，所以幼年时代应当特别注意习惯的养成”。习惯养得好，对于幼儿的身心健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成至关重要。
二、一次调查结果的分析：不良行为习惯的表现与成因
1、在孙云晓、张梅玲主持的“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题中对幼儿的行为习惯进行了深入调查和分析。全国有近300所中小学和幼儿园参与研究，得到许多有价值的结论。从调查和对专业人士的访谈结果看，当前少年儿童存在的主要不良习惯有7个方面，分别是：(1)喜欢依赖别人；(2)任性，做事经常以自我为中心；(3)害怕承担责任；(4)在交往中容易伤害别人；(5)不爱劳动；(6)在消费中，盲目攀炫耀；(7)学习不爱刻苦钻研，常常被动学习。
有关研究表明，在幼儿阶段，无论是男孩还是女孩，一般都会出现1~2种主要的问题行为。这些问题行为在孩子身上表现的内容和方式又有所不同，有时一种问题行为消失了，另一种问题行为又接踵而来。据初步调查，幼儿问题行为一般集中表现在：不好好吃饭、孤僻、退缩、攻击、多动、破坏欲、逆反、过分依赖等，极个别的幼儿还存在说谎、偷窃、角色错乱等问题行为。而通过本班老师观察记录，发现在本班幼儿中存在不良行为习惯的幼儿在群体中在有相当的比例，涉及面很广，几乎各个类别中都有一定的数量。就此看来，在幼儿不良习惯行为的问题较为突出。
2．幼儿不良行为习惯的典型案例
（1）挑食偏食：溶溶，女，3岁2个月，孩子的父亲为军人，长年在外，不能顾家，母亲是工人，且为独女，家中另有两位长辈，孩子一出生就由外公外婆抚养。由于父母和家中老人对孩子过于宠爱，使孩子较任性，独立性差，依赖性强。
在园表现：对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中，不咽下去，咀爵吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。与家长联系，了解孩子在家中是点菜吃饭，每天都是外公外婆喂吃，遇到孩子不开心而不肯进餐时，就会将饭菜吐在桌上，家长束手无策，但又舍不得批评孩子，一味地迁就。
（2）任性、乱发脾气：辰辰，男，3岁6个月，孩子的父亲为个体经营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的妈妈照管；母亲无业，在家整天与邻居搓麻将打牌，孩子的接送和照顾全委托给了保姆。虽然妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要求总是不加思考就一口应承充分满足，久而久之，孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚、大声哭闹，不满足要求就扒在地上不起来，有时甚至拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。
在园表现：早上一来园就争抢喜欢的玩具，也不管玩具是否已经有小朋友在玩，有时为了抢到玩具拉起同伴的手就咬，使家长、幼儿意见很大。据保姆反映，平时害怕孩子发脾气，家里人总是小心翼翼地对他，为的是让他高兴。任性、乱发脾气
三、幼儿不良行为习惯形成的原因
常听到一些家长老师说“这孩子天生聪明”、“小家伙生来怪脾气”。他们常常把幼儿的个性、智力、行为习惯等方面的突出差异归因于先天，而对于一些形成原因不明又难以纠正的不良行为习惯称之为“秉性难移”。正如一位家长所言：“从来没教他这样，他怎么会这么怪僻的呢？”言下之意，是认为孩子的行为是先天就有的。果真如此吗？
幼儿心理学家认为：遗传与生理的成熟是影响幼儿心理发展的客观条件，而环境与教育则是影响幼儿心理发展的决定性因素。纵观幼儿的各种不良行为表现，并不是在入园后才形成的，而是在他们来园前就与社会环境、家庭环境、家长的抚养教育方式等方面有着直接关系。
1、社会大环境发生的深刻变化让幼儿的形成不良行为习惯。

当今优越的生活环境一方面有利于幼儿的生活学习，但另一方面无形中也隔绝了幼儿与外界的接触，生活空间越来越小。幼儿与邻居小伙伴几乎没有交往机会。渐渐地，幼儿容易产生孤独感，性格变得孤僻不合群。有的父母因为工作忙、压力大且又要忙于应付学习，与孩子分离的时间较长，对孩子的身心发展产生了较大的负面影响。在这种环境和社会家庭片面方式的熏陶下，不少幼儿养成了任性、固执、依赖、挑食、胆小、多动不安、好斗等不良行为习惯，使幼儿身心的健康发展和道德面貌的形成受到了不可忽略的影响。
2、不恰当的家庭教育方式是幼儿不良行为习惯形成的根本原因。
家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。
1 ．家庭教育中教养方式不恰当
由于几千年传统观念及当今社会竞争异常激烈的影响，大多数的父母都有“望子成龙”、“望女成凤”的思想。不少家长盲目地希望孩子有一技之长，能一鸣惊人。忽视了孩子们的正当需求，更不愿让孩子去干能干的事，去克服能克服的困难。
在有的家长看来，家长的任务是让幼儿吃好，穿好，不生病。家长对幼儿的衣食及身体保健舍得投资，却忽视了幼儿的心理健康。现代家庭中，存在重健康知识灌输，轻行为习惯培养；重饮食营养摄入，轻情感需要的满足；重成人包办代替，轻幼儿独立性培养。独生子女现象，造成对孩子溺爱非常普及。如有一个小女孩的裙子被别人摆了一下，她冲上去抓别人的脸，老师刚要准备和她谈谈，她就大声哭着说： “ 我爸爸知道你批评我，会心疼的。 ” 而家长知道这事后，却一笑了之。又如孩子在家中谈论幼儿园的开心事或问一些问题，家长嫌烦，不理睬。孩子感受不到情绪上的快乐和满足，长久下去自然会冷淡。
2 ．家庭教育中父母榜样的作用
家长总是希望孩子改掉坏毛病，一旦发现孩子的问题，都免不了一通数落甚至责打。然而，家长却没有意识到自己的言行已经在孩子身上起到潜移默化的作用了。例如，家长的性格很随意，对发生的事情不介意，得过且过，他想要求孩子事事严谨就很难。另外，离异家庭对孩子的心理影响也是非常大的，孩子看见了准备离婚的父母之间的战争，感到很害怕，会变得非常胆小。也有孩子为避免受欺负而主动出击，打骂同学。所以，孩子身上发现的心理问题，家长首先要分析一下自己是否也有行为不当之处。
3. 家长的教育观点不一样
有不少家长反映孩子有说谎的毛病。说谎的原因很多，比如学龄前幼儿分不清现实和想像，家长把孩子说出来的想像误以为是说谎，这实际是幼儿趋利避害的本能，但也有家长需要检讨的地方。例如，如果幼儿在幼儿园出现问题，幼儿园教师找家长，父亲回家批评一下，让下次改正就可以，找母亲的话，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又总结出来可以从父亲那里得到好处。久而久之，孩子在父亲和母亲面前说不一样的话，在老师面前和在家长面前也说不一样的话。说谎的坏习惯就养成了。
5. 祖辈与保姆代养的问题
一般情况下，父母忙于工作无法全身心照顾孩子，必然会请老人或保姆帮忙照看孩子。一方面祖辈和保姆的知识水平通常较父母要低，他们的主要任务是看管孩子而不是教育孩子，所以他们给孩子心理成长上的帮助远不如父母；另一方面祖辈和保姆为避免孩子受伤，总是限制孩子的活动，或吓唬孩子有危险，这也使孩子的生理、心理发展受到影响，比如运动能力差、不敢尝试新事物、胆小懦弱、夸大危险、依赖等。
3、陌生的幼儿园环境与教师不恰当的态度激发了幼儿不良行为习惯的产生。
当幼小的孩子离开熟悉亲近的家人来到了一个完全陌生的环境，难免会产生害怕、焦虑的、退缩的情绪反应，有的幼儿甚至将在家中养成的坏脾气带到幼儿园，来掩饰恐惧的心态。有的教师没有深入了解幼儿的心理，而是束手无策。在幼儿看来，粗暴的斥责、冷嘲热讽都会伤害他们的自尊心，结果并不能达到教育效果。总之，作为教育者，不仅要注重幼儿躯体的、生理的健康，更重要的是要注重幼儿精神的、心理的健康，积极地增强幼儿的社会交往能力和对挫折失败的心理承受能力，让幼儿的一些不良行为习惯在幼儿园集体环境中得到有效的矫正并健康成长。
三、基本对策：不良习惯的矫正与良好习惯的养成
叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生还说过：“教育就是培养习惯。”幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由低到高，逐步积累，逐渐定型。习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、幼儿自身的，它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。
好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的习惯由为重要”。形成良好的习惯是很不容易的，在形成过程中，常常有相反力量在作祟。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！就让我们的幼儿在学习、活动、一日生活的行动中养成良好的行为习惯吧。
“没有规矩，不成方圆”，幼儿阶段是养成良好习惯的重要时期，一个人如果在幼儿阶段养成的饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会终生受益；反之，如果养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。随着独生子女家庭的日益增多，长辈的过分溺爱阻碍着孩子形成良好的行为习惯，如何培养孩子良好的行为习惯成为我们关注的话题。只有幼儿园、家庭、社会的共同关注，才能培养塑造出新一代的高素质的社会人才。
那么，我们如何来培养幼儿的良好行为习惯呢？我们是从如下几个方面来着手的。
（一）发挥幼儿园教育的作用，树立幼儿良好的行为意识。
幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以将养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化养成良好习惯。
1、 教师耐心引导幼儿，让幼儿慢慢形成意识
孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗歌《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如：“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶……”；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。
2、 教师在日常生活反复训练幼儿，让其慢慢形成习惯
孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要擅于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要仔细地示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。
3、 教师重身教、勤言教，营造良好的环境促进幼儿良好行为习惯的形成。
唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先于情”。教师的一言一行都是孩子模仿的对象，作为教师应时刻记住“身教重于言教”。 因此，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。在进行教育引导的同时，教师更应注重自己的榜样作用。教师的言行对幼儿具有权威性，幼儿会不加选择的加以模仿，因此，教师良好的表率作对幼儿行为习惯的养成至关重要。仪表方面，教师要衣着整洁，精神振作；语言方面要让幼儿感到亲切；行为上要热情大方，经常给幼儿加以帮助，提高其自理能力，为幼儿健康成长创造良好的环境和氛围。环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。
其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。
（二）重视家庭环境对孩子良好行为习惯养成的影响
一个孩子的成长离不开学校教育，同样也离不开家庭的教育。父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为，往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说：“习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的 ，努力培养孩子养成良好的习惯，这是孩子成材的重要因素之一。
1、发挥家长的榜样作用
蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。父母具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，从而形成好的习惯。如：要让孩子养成早睡早起的习惯，家长应该首先做到无论是工作还是休息日都应该按时就寝、起床；要让孩子讲卫生、爱整洁，父母首先要讲卫生，保持家中的整洁等等。身教重于言教，在生活中，如果家长用良好的行为去影响孩子，那么孩子也会养成良好的行为习惯。
2、树立正确的家庭教育观
什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，正确的教育观。对于孩子的不良习惯，家长不能纵容，而要想办法及时纠正。我们班上有个叫小薇的小朋友，有一次在家中吃中饭，她把最喜欢的番茄炒蛋拖到自己的面前，不准别人吃。妈妈告诉她这么做很没礼貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以为打了胜仗的小薇等着妈妈哄她吃饭，没想到妈妈不仅不理她，还把菜全部吃掉，将她冷落在一边不管。过了一会儿，她见没有转机，就主动跟妈妈道歉，保证以后再也不这样了。这时妈妈耐心地跟小薇说：“这样做不是一个听话的孩子，很没有礼貌，别人会不喜欢！”然后重新做饭给她吃。这“第一次”的教训不仅让小薇改掉了这个毛病，从那之后，她凡事都会先让着别人。
3、激励方法要适时、适当
孩子的自信心来源于成人不断的激励和表扬。当孩子有了良好的行为方式时，作为家长应适时、适当地给予表扬鼓励，使孩子获得一种被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。反之，如果发现不良的行为习惯时，家长可以适当采取一点儿惩罚措施，让孩子在思想上有所触动，明确不良习惯的危害，从而改掉不良习惯。
（三）在社会实践中检验幼儿的行为习惯
除了家园共育，我们还应让孩子在社会环境中锻炼自己，从而检验孩子的行为习惯。可以定期让孩子参加社会实践活动，如参加爱心活动，每月组织一次去当地的社会福利院，帮助福利院的老人做一些事情，跟他们谈心等。综上所述，培养良好的行为习惯是德育工作的最基础工程。孩子的良好行为离不开学校教育、家庭教育、社会影响，只有三方面统一起来，形成合力，才能塑造出一个身体健全的、健康的幼儿，一个“愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿！好习惯不是天生的，而是一点点养成的。古人云：“天下大事，必作干细，天下难事，必作干易”。所以培养好习惯得从小做起，从简单的事做起，为了孩子有个美好的未来，让我们从小开始就培养他们养成人生的好习惯吧！

一、教研主题：幼儿一日活动中的不良行为的分析及对措
二、活动背景：
孩子，是由一百种组成的，孩子，有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百个孩子就有一百种性格，一百种交往的方式，在幼儿园孩子的表现真是千奇百态。我园近日组织了一次有关幼儿特殊行为的案例研讨，由老师讲述了在自己的日常教育活动中发生的故事，也谈到了自己的困惑。通过教研组解读、讲述，老师们更清楚的明白了：幼儿良好的日常行为习惯的培养是不断反复不断变化的，随着年龄的变化，随着教育环境的变化，包括社会和家庭情境的转移，因此每一位老师都要以大教育的观念指引自己的教育行为，帮助幼儿从小建立一个健康的心态，为幼儿创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于幼儿良好的性格的形成。
三、活动目标
1.通过此次活动，解决各班幼儿出现不良行为时的有效措施
2.在教研活动中，教师能针对案列结合自己的实践经验进行分析和交流并敢于提出自己的见解
3.引发教师积极投身教研活动的热情，促进教师的专业成长
活动流程
环节名称
活动形式
活动时间
参与人员
主持人
1介绍活动主题背景目标
叙述式
5分钟
马丽梅
马丽梅
2 陈述案例并分析
案例分析反思交流
40分钟
全体教师
马丽梅
3 归纳小结
小结
5分钟
马丽梅
马丽梅
4 案例分析
现场研讨
60分钟
全体教师
马丽梅
5 归纳小结研讨点评
现场点评
5分钟
张秋霞马丽梅
马丽梅
6 活动总结
主持人陈述
5分钟
马丽梅




























（1）主持人介绍本次活动的主题，背景目标
在日常生活中，幼儿也有心理压力，这些心理压力会导致那些在我们成人眼里看来很不起眼的小事，却会引发幼儿的心理不安，并最终演化为孩子心理疾病的源头，那么如何判断幼儿出现了心理问题？当幼儿出现心理问题时会有怎样的表现呢？
（2）教研活动展开部分（陈述案列并反思交流）
由大（1）班马少霞老师陈述案列并分析
案例一描述：
王涛小朋友是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状，“老师、老师、王涛咬我了！老师、王涛打人了。王涛他用脚踹我了”。同时也有很多的家长对老师提高要求，别让我们的孩子和王涛在一起玩，我们的孩子不能和王涛坐在一起、王涛不能睡在我们孩子的旁边！遇到这样的情况，我们通常很为难，该怎么解决和处理即能使家长满意又能引导好王涛呢？
分析：因为幼儿的某些欲望得不到满足，采取了攻击性行为。由于幼儿的年龄决定了他们对是非观念的判断是不完全的，因此我们应找到王涛小朋友产生这些问题的原因，希望各位教师能根据自己的经验选择有效的方式，以便我们共同去帮助他，引导他。
参研教师进行反思交流支持策略：
王老师：在我们实际工作中像王涛这样的孩子经常出现，我们也的确觉得比较难处理，我们认为处理这种问题老师的导向很重要，因为在孩子们的管理中教师起的是主导作用，首先不要过分强调王涛的不足。在小朋友中给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对王涛的印象和看法。主动与王涛好好相处，其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，处理这些问题就轻松了。
马老师：我非常同意王老师的看法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注王涛这样的小朋友，积极与家长沟通。因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾。以教师对王涛的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可王涛小朋友，进而帮助王涛改正自己的不良行为。对于王涛经常伤害小朋友的行为教师应当主动与王涛的家长联系。就一些具体的事情进行沟通，反映孩子的现实表现，争取家长的共同教育，对于其他小朋友的家长，也应采取积极的态度细致地做好工作，多举一些具体的事例与家长交流，使他们主动地将关注的目标从王涛小朋友的身上转移到具体的事情上就事论事。
主持人：刚才二位老师就案例发表了自己的想法，而且他们意见是基本一致的，幼儿园的教育应当面向全体，坚持正面教育，因此这两位老师的观点很明确，教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位。特殊的关注王涛这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对王涛的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位教师在自己的实践工作中都遇到过与王涛类似的小朋友，那么实践中你有什么好的处理方式呢？希望能与大家交流一下。
解决问题的方法，交流研讨：
盛老师：我来说说吧，我从事幼教工作这么多年来遇到的像王涛这样的小朋友真的很多，我感觉有个办法比较实用。班级中凡是像王涛这样的行为问题多的孩子大多比较聪明，而且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行为问题比较多，教师抓住王涛小朋友身上某一方面的优点，让全班的小朋友以正确的态度去认识和了解王涛。让他为班级的小朋友做事情，为集体服务，或者请他帮助老师做些力所能及是事情。并及时的在集体中表扬王涛，这样既帮助他在集体中树立威信，同时也有效控制了与其他小朋友发生矛盾的机会，这种方法对问题的处理上是很有效的。
马老师：盛老师的做法我感觉非常有道理，对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里接受这样的孩子，采用恰当的处理方式很重要，所以我非常同意各位老师所说的。老师要善于发现王涛身上的闪光点。比如有的孩子非常喜欢帮助别人，有的孩子非常爱劳动，有的孩子绘画非常好，作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光处，及时扑捉到问题儿童身上的闪光点并积极引导全班孩子去关注王涛优秀的一面，淡化王涛身上的不足之处。孩子们就会慢慢接受王涛了，那么相应的问题也就迎刃而解了。孩子们不告王涛的状，不再描述王涛的不足，家长也就自然的接受了王涛这样的孩子。
赵老师：在矫正幼儿“打人”期间，教师与家长要不断沟通，以保证家园教育的一致性，让家长做一下换位思考，多体谅和理解教师的工作，以宽容的心态去引导王涛。另外，我觉得针对王涛这样的孩子，教师要避免在集体中批评，尽量运用个别教育，这样即可以保护王涛的自尊心，也不会使王涛的行为问题得到强化，而且也不会让其他幼儿更深刻地记住王涛的不良行为。
马老师：我认为在处理王涛的问题上，做好家长工作也是一个重要的环节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。对于王涛的问题，首先，要做好被打幼儿家长的工作，争取他们的理解和支持，共同教育幼儿；其次是做好其他家长的工作，针对具体事例多与他们交流，对于幼儿不良行为给他们带来的焦虑，教师要诚恳地向他们表示歉意，这样，通过共同的努力逐渐解决问题，淡化矛盾，对王涛也会有更大的帮助。
苏老师：我很赞同马老师的发言，家长工作是幼儿园班级工作中很重要的一部分，因此，在对待王涛的问题上我们从家长的角度去考虑很有必要，我们可以采取面谈、电话联系、文字反馈、教育活动等形式与家长主动的沟通，，让家长了解孩子打人不是有目的的，从而配合老师教育好幼儿，帮助他们改正不良行为习惯，只有家园共同努力才能促进幼儿健康成长。
主持人：两位老师刚才将自己多年来实践中的好方法与大家分享了。盛老师也与马老师的观点非常相似做了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导，教师要善于发现每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点，让他有事可做。使王涛在集体中得到真正的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了王涛与其他小朋友发生矛盾的机会。认真做好家长工作，这个问题的提出很有价值，对于幼儿园出现的问题，我们从家长的角度去做好工作是很有必要的，只有家园合作才能搞好幼教工作。

改善幼儿不良行为的对策和方法
改善幼儿不良行为习惯，首先应该从思想上重视，针对具体情况加以分析、探讨和寻求解的方法，持之以恒就一定能妥善解决。比如一些社会行为问题如说谎、恶作剧、不能和别的友好相处等，这些正好可以在上课、谈话、游戏中成为案例以提高幼儿辨别是非的能力，老师要和幼儿讲清道理，通过多次反复，使幼儿在自觉行动中去克服缺点和改正错误。有的孩子活动量大、精力旺盛、不易安静，对这样的孩子，可以多安排做些力所能及的事，如做值日生当老师的小帮手。为集体和别人服务，把他的精力吸引到正确的方向。在平时纠正幼儿不良行为习惯的转化中，幼儿具有极强的可塑性，教育好一个幼儿，需要我们去打开幼儿的心灵之窗，而其中的钥匙需要用“爱”浇铸。婴幼儿时期是一个人心理发展极为重要的时期，作为教育工作者，我们仅要教育好孩子，更重要的要努力促进幼儿心理健康的发展，纠正其不良的生活卫生习惯，这对幼儿的一生都是有好处的。

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