如何构建高效的初中数学课堂教学
在数学课堂教学中,让更多学生产生学习兴趣;
课堂提问有层次,让不同学生因答上教师的问题而自豪;
精讲多练,让学生在做题中思考与领悟
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题
(1)有的教师严格遵循教材,上课循规蹈矩,不敢越雷池半步,生怕给学生学习带来困难,上课时“说的说,听的听”。因此,课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图,随意更换内容,总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念,不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流,整堂课热热闹闹、气氛活跃,实际上学生学习漫无边际,课后一知半解,最终造成课堂教学低效。
(2)受传统应试教育观念的深远影响,教师评价过于关注结果,忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况,没有形成真正意义上的形成性评价,折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移,这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动,把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习,学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究,死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式,学生的智慧、天性受到扼杀,个性发展受到摧残,创新思维的形成成为泡影,严重影响了学生的全面发展。
(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节;缺乏对教材的精选与整合;缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养;有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师;课堂教学密度要求不足,忽视对学生的基础、能力的关注,导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题
(1)有的学生学习基础差,学习被动;许多同学依赖性很强,学习缺乏主动性和自觉性;上课不专心听课,对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心,若无其事,不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督,学习更不自觉,基本不复习,本来在学校接触数学的机会少,回家又不及时复习,知识就会很快遗忘;也有同学不重视基础,学习不得法,练习、作业粗心、马虎,教师讲评了订正,结果到后来还是错,更是收效甚微、事倍功半,教师常常抱怨费了力却不见效果。
(2)厌学情绪严重,缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣,对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展,学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感,是数学学习目标极为关注的方面,而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识,认为反正不会做又不愿认真复习,抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付,抄袭了事,甚至不交。解题时不遵循一定的步骤,或只知其然而不知其所以然,解题过程没有逻辑性,不注意必要的解题格式。
二、构建数学高效课堂的方法
在具体教学中,提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案,也没有固定的模式。总的来说,首先要找准问题的症结所在,这样才能做到有的放矢,这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代,工业化要求不断改进产品的数量和质量,工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动,较少机械化更多电子化,较少例行公事更多随机应变,较少的稳定性和更多的易变性,这些都要求每个人为了生存而更多地思考,而且需要数学地思考。数学是思维的体操,学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神,不仅要让学生学会必要的知识,更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明,数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味,加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透,只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性,学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.应激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与,鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实,体会渐入佳境的喜悦,树立学习的信心。备课各环节,如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突,激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习,让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦,题目设计应注意难度梯度,让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界,树立起学习的信心。
一、 优化课堂教学设计是打造数学高效课堂的前提
备好课是上好课的前提。教师在设计课堂教学时,必须充分研究教学内容、分析学生的认知现状、从而制定教学目标、突破重难点的思路,做好师生在教学工程中可能出现问题的预设。我以为,教师应重点从以下两个方面着手:
1. 制定恰当的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它指引着整个教学活动。恰当、合理的目标可以激发学生的学习动力,使学生产生强烈的探究愿望,极大的提高教学效率。所以,教学目标可以被看作是教学活动的“第一要素”,是教学设计的首要工作或第一环节。因此,教师在课前要认真研究、筛选,制定使学生在知识、技能、情感等方面协调发展的目标,使学生的综合素质得以全面提高。
2. 优化教学环节
传统的数学课堂教学程序是复习、引入、新授、练习、总结几个环节。优化教学环节,就是要打破程式化,根据教学现状,在学生易于产生困惑的知识点处精心预设,着力施教,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则,关注全体学生的发展,从而提高教学效率。
二、 培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键
教学中,教师可以某一知识点为中心,从学生的生活实际出发,引导学生从不同方向、途径、角度,去观察、猜想,激活学生已有的知识和经验,发现问题,创新知识,培养探究意识和创新精神,努力提高学生自主学习能力。如教学“一元一次方程解决问题”时,可以设计下列题目:初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料,如果每人付16元,那么多了6元;如果每人付12元,还少6元,请你根据以上情境提出一个或多个问题,并列方程进行求解。学生经过自主讨论,纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设,既提高了学生自主学习的能力,更激发了学生创新思维的火花。
三、 优化教学手段是打造高效数学课堂的有效途径
随着科技的快速发展,现代化教学手段越来越受到师生的青睐,在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学,一方面可以有效地增大课堂密度,加快课堂节奏,将教师从繁重的课堂板书中解放出来,特别是数学学科,教师的板书较多,运用多媒体展示,能节省教师的体力,使教师在课堂上始终保持旺盛的精力;另外,多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势,可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制,能极大地激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的形象思维,提高学生参与课堂的主动性;最后,便于进行回顾和总结,将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等,借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容,使抽象的问题形象直观,使枯燥的问题生动有趣,起到化繁为简、化难为易的效果,从而提高数学教学效率。
四、 恰当的教学方法是优化数学课堂教学的核心
教学方法包含两个方面的含义:教师的教法和学生的学法。一切的教法应建立在学生的基础上,判断教师的教法是否得当,应以学生的学习效果为惟一检验标准,如果学生的学习效率低下,教师的教法选择就是失败的。同样,如果教师一味的埋头教学,不注重学情的分析,缺少适当的学法指导,则会导致学生如盲人瞎马,多走弯路,白白浪费时间,影响学习效率。因此,恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心,教师应针对每一节课的教学任务和目标,灵活选用教学方法,适时点拨学生。教学方法很多,对于新课教学,我通常采用讲授法、讨论法来向学生传授新知;而对于几何问题,我则经常运用演示法、探究法,在向学生展示几何模型的基础上,引导学生积极探究,动手操作。当然,教学有法,教无定法,我们广大教师千万不能受教学方法的制约,只要是能促进学生思维能力的培养,都是好的教学方法,只有运用适合学生发展的方法,才能最大限度的发挥学生投入学习活动的兴趣,提高课堂教学效率。
五、 和谐、愉悦的师生情感是高效课堂的催化剂
教学活动是教与学的有机统一,高效的数学课堂不仅需要高效的教师,更需要高效的学生。在“亲其师,师其道”教学活动中,和谐、民主、愉悦的师生情感关系,是高效课堂的催化剂。教师要善于情感输入,及时给予学生激励,让学生沐浴在老师的关爱中,不断增强自信,克服畏难心理,体会到老师对他的期待与信任。特别是针对“学困生”,教师更要尊重和关心他们,挖掘他们的闪光点,给他们获得成功的体验,同时培养他们的自信心,让他们热爱数学,永远不放弃数学。只有这样,才能使师生朝着共同的目标努力,确保课堂教学效率的提高。
高效是学生取得优异成绩的前提,打造高效课堂,提高学生的学习效率应是教师责无旁贷的任务。我们广大数学教师在数学教学中只有认真研读教材,精心设计教学环节,不断提升教学能力,从思想上、行动上关爱每一个学生,打造数学高效课堂才能真正落在实处。
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