如何在语文教学及德育教育融合

怎样把语文教学和德育培养结合起来~

其实语文教学里面很多就涉及了德育方面的知识，比如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，还有“申孝悌之义”，这些和德育是分不开的。

一、语文教学中渗透爱国主义教育 爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。
如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。
二、语文教学中渗透环保意识教育 环境是人类赖以生存和发展的基础，实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。
如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，再联系实际，谈谈近年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识
三、语文教学中渗透集体主义精神教育 现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？
在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先 让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
四、语文教学中渗透生命意识教育 而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当作儿戏，厌学、早恋 、泡网吧、群殴等这些不光彩的事不乏发生。
针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。
五、语文教学中渗透谦虚上进教育 韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如在教学《两小儿辩日》适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。
六、语文教学中渗透责任感教育 一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。
如在学习《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。
总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。

　　在语文教学及德育教育融合的方法：
　　一、老师注重提高自身的道德修养
　　在于知识技能的教学中，我们经常说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。在对学生进行德育教学的过程中，这句话同样适用。培养学生的道德情操，提高学生的道德的品质，离不开教师的榜样示范作用。教师的一言一行对学生有着深刻的影响，教师自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教师只有不断提高自己的道德素质，加强自身的道德修养，才能在语文教学中注重挖掘教材中隐含的德育因素，把它渗透给学生从而完成德育教育。
　　二 、发挥课堂主渠道作用，在学科教学中渗透德育教育
　　课堂教学时学校德育，尤其是德育教育的主渠道。按照1994年8月中共中央在《敢于进一步加强学校德育工作若干意见》中提出：要根据不同学科的特点，促进各学科与德育有机的结合，有针对性的发挥教学的德育功能“的要求，寓德育于课堂教学之中，及要求教师把复杂的、抽象的德育内容具体化，渗透到教学中，使学生在学习过程中受到陶冶，受到教育达到德育的目的。
　　1.朗读感染
　　我国古代理论家刘勰在《文心雕龙》里说过：“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”作者写文章，是因为他头脑里有了一些认识和感受，才通过语言文字把它表达出来，读者读文的过程也是从语言文字入手，在理解语言的同时获得认识，领会感情。所以只有做到“披文入情”，与作者产生思想感情的共鸣，才能感受到作者的情感，真正实现“学文”与“悟道”的统一。要实现“披文入情”，感情朗读是一个很好的办法。正“所谓读书百遍，其义自现”，例如在《离骚》教学中，我反复让同学们有感情地朗读，通过“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等句，体会屈原那种“以天下为己任”的宽广胸怀，为解决人民疾苦而不懈奋斗的精神，同时要鼓励学生，在未来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓，勇往直前的精神。
　　2.采用适宜于学生的教学方法
　　采用适宜于学生的教学方法，使学生易于也乐于接受德育教育；语文教师在教学中注意改变教学模式，把握学科知识和德语知识的结合点和切入点，寓德育知识与学科知识之中，及时引导学生主动学习，主动汲取知识，这样不仅能够提高课堂教学效率，更使学生易于也乐于接受德育教育，比如对古典名篇的学习，结合课文时代背景介绍，抓住时机对学生进行中华民族优秀历史和优良传统的教育。
　　3.情景渲染
　　要创设好一个富有感染力的课堂情境，教师必须首先进入角色，倾注自己的情感然后用语言、表情、动作、形体等来达到以情动人，以情感人的目的，使学生触景生情因事激情、知理明情，否则就没有感染力，虚情假意，言不由衷，学生听你的教育而不是在感受教育，很难打动学生的心灵。语文教师还可以积极的使用多媒体教学设备，为课堂的德育教育创设一个良好的情景，放一些经典的影片，电视剧，让学生进入情境，受到美得的感染和熏陶。
　　4. 重视课堂拓展讨论，帮助学生树立积极的人生观
　　中学语文课本所选入的文章大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物讴歌祖国山河的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。可以说语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下健康发展的种子，要做到这一点，我们必须挖出教材中德育的“亮点”，让学生在课堂教学中进行讨论，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。对于一篇文章，个人依据不同的实际，从不同的角度出发，就会有不同的看法，另外，每一篇文章均有一定的时代特色，随着时代的发展，其原有的主体可能不会完全适应新的形势，特别是一些思维比较有创造性的学生，可能会对书本的内容和老师的讲解持有不同的看法，这时候我们也可以组织学生进行讨论，在争辩中使学生分清楚是非黑白，从而受到教育。进而培养学生积极向上，昂扬乐观的人生观。
　　5.在作文教学中渗透德育
　　作文教学作为语文教学的重点内容之一，是实行“文道结合”的综合训练过程，在对学生进行思想品德教育方面有着得天独厚的优势，高中阶段，正是学生明辨是非、真假、美丑、善恶能力成长的关键时期，一方面，学生具有健康的人格，是写好作文的关键，而另外一方面，学生作文及日常练笔的过程也是其提炼和升华思想、促进正确的人生观和健康人格形成的过程。因此，在高作文教学中渗透德育思想，也是语文教师义不容辞的责任。
　　三、通过第二课堂活动来实施德育渗透
　　中学生精力充沛喜爱从事各方面的活动，容易在活动中接受感染和影响，这种感染和影响的深度和广度甚至超过课堂之上，往往在学生的心灵上留下深刻的印象，有的甚至终身难忘。所以教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如：分角色表演。诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，办手抄报，开讨论会，演讲比赛等，语文活动既能激发同学们的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性，还能感受到祖国文化的源远流长，进而得到思想的启迪和教育。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。语文教学中德育渗透的方式是多种多样的，教师只要把握时机，巧启发，巧诱导多学生进行一些恰如其分的德育渗透，把德育教育作为语文教学的一个组成部分，让他们能感受到语文殿堂里闪耀着人性光辉的精神财富，这样对于提高他们的道德水平和完善他们的人格，以便将来更好的参加社会主义和谐社会的建设，必将产生重要而深远的影响。

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