如何培养小学生数学课前预习习惯

《如何培养小学生数学课前预习的习惯》~

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”富尔还曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”而学会学习的基本途径是善于自学。若翻阅一下古今中外的科学文化界的名人大家的传记，我们就会明白，这些伟大的成就大厦无一不建立在小时养成的自学习惯根基上，而课前预习就是自学之树的萌芽。三年级是小学阶段一个特殊阶段，培养他们良好的预习习惯，可使学生终生受益。
一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识
经过两学年的学习，三年级学生彼此之间在学习上已经拉开了或大或小的差距。个体的差异已经影响到课堂效率的进一步提高。如何才能缩小这种差异?因此，进行充分的课前预习，可以在很大程度上缩小这种差异。
与学生的个性差异相对应，学生的课前预习也是个极具个性的行为。理解接受能力强的可能只花较少的时间，理解接受能力弱的则可以花更多的时间来仔细琢磨，以弥补课上时间的不足。如果预习真正充分地开展起来了，学生们就会有一个大致相当的再学习基础，那么他们在课堂上就必然会收获比未预习好若干倍的效果。
二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率
1.将书“看一看”。
三年级学生完全可以尝试着进行独立的课外阅读了。“看一看”也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。
看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。我们要培养学生的看书能力。看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。
比如，苏教版小学数学三年级(上册)第8页“两位数除以一位数(首位不能整除)”的课文。这里的除法52÷2与以前的46÷2、65÷2……虽然都是除法，但已有了很大的不同。要提醒学生注意到这种不同。这种不同马上会引起学生认知上的冲突，进而激发学生深入学习下去的兴趣。
当然这里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基础较好、能力较强的学生。也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的成绩。
2.将书“做一做”。
新课本不再是将知识直接地呈现给学生，而是留了很多的白，这些空白是很应该让学生自己尝试着去做的。比如，在预习苏教版小学数学三年级(上册)第三单元《千克与克》时，应注意到本单元内容实践性很强的特点。预习不能只停留在书本上，而应该重实践。这里的“做”应该有一种“做数学”的含义，而不能仅仅是“做作业”。
把课本预先做一遍，还可以来检查自己“看一看”的效果。进行了这样的充分预习之后再进课堂，每个人的学习就会有极强的针对性。即便有时老师没有预设到的问题，自己也完全可以通过提问的方式得以解决，从而使自己的课堂学习效率更高。
3.将书“说一说”。
在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，学生将会分化成两大阵营：一是有问题的阵营，一是能解决问题的阵营(当然这两个阵营是动态包容的)。此时老师就应该真正像新课程所要求的那样，做个课堂学习的组织者，引导他们自己解决问题。这里所谓的“说一说”实际上已将课前预习和课上学习紧密地联系到一起了。
这里要提一下的是，数学的表达离不开数学的语言。小学数学的语言还是比较接近日常用语的。但数学语言比日常语言更精确、更简练。这一点要提醒学生在“说一说”时注意些。
比如，苏教版小学数学三年级(上册)第九单元《统计与可能性》，其中的“经常”、“偶尔”、“差不多”……这些词就赋予了更深的数学意义在里面。
再比如，在分析实际问题时，日常的用语经过提炼就变成比较精练的数学语言了。苏教版小学数学三年级(上册)第43页的例题。图上的信息收集整理如下：
(1)一条裤子28元
(2)上衣的价钱是裤子的3倍
问题是：买一套衣服要多少钱?
书上进而又用了画线段图这样独特的数学语言来分析了这种数量关系：
这样表达相当的直观和精炼。这种独特的数学语言也应该让学生慢慢的理解和掌握。
三、尝试练习，检验学生预习效果。
这是数学预习不可缺少的过程。了解了所要学习的内容，并知道了课本的主要内容，可以挑选一些课后的习题，通过这一步来巩固预习所掌握的知识。课本上的练习是为巩固所学的知识而出的，预习中可以试着做那些习题，用来检验自己预习的效果。然后想一想这样行不行，还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学

如何提高小学语文课前预习效率的研究[导读]语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。现笔者结合多年的教学实践，谈谈语文课前预习指导的几点体会。　　1激发小学生课前预习的兴趣布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学、好学的先决条件。心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种认识的先导。学生一但对学习发生兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。　　语文课有预习面广内容丰富，包括文章的作者、时代背景、文章中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，进行课前预习既可以激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，又可以开阔学生的视野，丰富学生的知识。因此，教师要从多方面培养语文课前预习的良好习惯，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成学习任务。　　2指导小学生课前预习的方法埃德加·富兰在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是学会怎样学习的人；现代的教育对学生的要求已经不是学到什么”，而是学会怎样主动学习。”因此，语文教师应在语文课前预习的方法上认真进行指导。　　3指导小学生课前预习的步骤许多学生有去预习，但在如何“预习”问题上，并不明确。怎样进一步引导学生不但要有“预习”，而且会“预习”，预习得更好更有收获？笔者认为在教学每组教材之前，注重引导学生领会“导读”的内容，预习时做到有重点，具体预习步骤如下：①基础目标：读准字音，画出不理解，不认识的生字词，利用工具书自行解决。②中等目标：能正确、流利地朗读课文，努力向有感情地朗读课文的方向前进。③高等目标：画自己喜欢的句、段进行诵背。　　想。联系新旧知识或联系上下文思考。　　想想课文的主要内容，试着给课文分段，结合作者的写作背景与目的，体会其中意思。　　例如，《我的战友邱少云》是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，预习前，要求学生抓住关键词理解课文主要内容。在预习过程中，学生抓住“纹丝不动”这个词。想：课文中哪些地方表现出“纹丝不动”？体现了邱少云的什么精神？学生带着问题预习课文，了解邱少云在烈火烧身时怎样忍受剧烈的疼痛，探索作者的思路，进一步掌握文章的中心。同学们通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词”，“动全文”，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系，进一步拓展学生的想象能力，爱动脑的习惯。　　议。议也就是质疑，有疑才有思，让学生学会质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所谓学问就是学与问的融合，学而不问就难以长进。因此，在教学中，教师要引导学生勤于思考，要鼓励学生大胆质疑。可以从以下几方面引导学生质疑：①从课题入手质疑。课题常常是文章的“眼睛”，引导学生对文章的题目进行质疑问难的教学直接关系到学生阅读能力的培养。②从某些关键词句入手。在教学中，抓住一些关键词句进行质疑问难，能成为理解课文内容的突破口，帮助学生准确地感知课文描述的情景。③在矛盾处质疑。创设认知冲突的情景，让学生主动提问，这样的质疑能够使学生更加深刻地领会课文的思想感情。④根据自己的认知水平，想提什么，就提什么，这能拓展学生思维，培养学生主动探究的精神。　　查。可以从有的关书籍、报纸、杂志、字典、词典中找查资料；可以从网上下载资料；也可以从生活中去寻找资料。现在的孩子求知欲极其旺盛，因此，针对不同的教材，笔者就会设计不同的课前预习作业。　　问。可以问老师、同学、家长或周围的人，可以从同学和周围人的讨论中，通过思考给自己在读文中产生的疑问定答案。　　写。①找出自己喜欢的词句、段摘记下来。②根据课文内容，结合实际，进行片段练习。如《山雨》这课教学中，要求学生把许多优美的语句，摘抄诵背，不仅陶冶了审美能力，而且也为写作打下了良好的基础。　　4指导小学生学会做课前练习笔记提高写作能力。俗话说：“好记性比不上烂笔头。”读书记读书笔记是十分必要的，这对巩固记忆，理清思路有很大助益。教师要教会学生选用适宜的读书笔记，如批注式、摘要式、抄录式等，还要教会学生在书上作记号、画重点、提问题、谈见解。读书要养成眼到、心到、手到相结合的习惯。“笔答”的价值还在于创造一种客观条件，广泛地调动每一个学生学习的主动性、积极性和独立性，促进他们对课文深层含义的自主思考、理解和领悟。特别是对文中那些含义深刻、话中有话、有言外之意及语句背后隐藏“真谛”的问题，提倡“笔答”，会有助于培养学生的读写能力。例如在教学课文前，笔者要求学生预习中，必须写一小段看了这篇课文，最想写的独特感受的文字。通过动手写来培养学生的爱动笔的习惯，以及写作能力的培养。　　实践证明，通过语文课前预习的指导，学生养成了良好学习习惯，提高了阅读能力，提高了自主学习能力，同时，教学质量也得到了提高。

一、积极鼓励小学生，增加他们课前预习的数学的兴趣
每个小学生都有渴求数学知识的欲望，教师在培养他们课前预习的习惯时，要特别注意保护和激发他们的积极性，更要注意调动和提高他们预习的积极性，强化他们的学习需要。比如：我们在教学生学完7的乘法口诀以后，可以对学生说：“我们学完7的乘法口诀了，同学们想不想知道8的乘法口诀啊？8的乘法口诀是怎样得来的呢？同学们要想知道这些问题，就请同学们先自己预习预习8的乘法口诀吧！老师在等着看看哪位同学预习得最好，老师要奖给他一朵小红花。”简简单单的几句话，就往往会他们提前预习的积极性。
有时，后进生积极性会更高，可是他们在预习时可能会提出几个非常非常简单的问题，这时候作为我们教师的，要有耐心，积极地倾听他们提出的问题，切不可打消他们的积极性，一定注意不能说：“你真笨，连这么简单的问题也问老师，这么简单的问题先问问其他同学，别来问我。”等等伤害学生自尊的话。教师要有耐心，积极的启发他们，鼓励他们自己寻找问题的答案，并且表扬他们善于动脑，是个爱学习的好孩子。这样小学生们积极预习的兴趣就会越来越高，他们的学习成绩就会在不知不觉提高了，老师也省心了。
二、教师要善于挖掘生活素材，来激发他们的预习兴趣
数学来源于人们的生产和生活，和我们的生活息息相关，尤其是小学数学知识在生活中处处体现，现行的小学数学教材编写又特别注意适合小学生的认识水平。因此，我们教师在上课前，要善于让学生挖掘生活的素材，让学生感觉到数学的作用，感觉到数学就在身边，从而激发起小学生提前预习的兴趣。
比如，我在教学小学一年级《分类》这一节课内容时，我在课前留下这样的预习任务。要求学生们和自己的家长逛超市或者书店、文具店。逛的时候不能只想到吃和玩。要注意留心观察超市里的各种商品是怎样摆放在一起的？这样摆放有什么好处？这样，学生们在上课时，老师要他们回答问题时他们会很自然回答“超市里的商品是按照同样的商品和同样的商品放在一起，不是各种商品杂乱摆放的，很有条理。很整齐。”也可以让学生回答这样摆放的好处，这样就为学习分类知识打下了基础。
老师还可以布置这样的预习任务，让学生整理自己的玩具箱和书包。让他们自己动手感到分类知识的重要性。让学生通过自己生活情境的切身体会，来和数学内容的交融。这样，使学生了解到数学知识和自己的日常生活联系紧密，增加学生们学习数学的趣味性，充分调动他们学习数学的积极性，进一步激发他们学习数学的兴趣。
三、引导学生积极开展实践活动，培养学生们的预习习惯
学习数学就是为生活服务的。为了使学生了解到学习数学的好处，增加他们预习的目的我们教师在教学过程中就要不断通过开展生活实践活动，让他们有更多的时间接触生活，感受生活，逐步认识到数学知识和生活中实际问题的联系和区别。比如我在学生学习《认识人民币》这一节课前，我就为学生们创设了这样一个买东西的情景再现。我在讲桌上摆上学生们的一些学习用具，并且让学生参与标上价格再找男女两位学生做售货员，然后找几位同学做顾客，用事先准备的模拟纸币到售货员那里买自己所需的学习用具。这样的真实场景再现，这样的购物实践场景，使同学们感到十分新鲜，学生们的积极性很高。并且同学们通过这样的实践活动，懂得了钱币的换算关系，也知道了各种文具的大概价格，同时学生们也学会了怎样找钱。通过这样的购物场景，也让学生在模仿购物中认识和了解到了人民币的知识，使学生在买卖东西的过程中掌握了人民币相关的流通问题，更增加了他们社会实践和交往的能力。
四、培养学生认真听讲的习惯
数学知识逻辑性强，又比较抽象，内容之间又相互联系，让学生认真听讲，培养他们认真听讲的习惯十分重要，培养学生怎样去听老师讲，要听哪些内容等等。告诉给学生上课时要认真聆听老师所总结的方法，老师的解题思路和所提问题。因为这些都和上课有关。要让学生知道上课时只有会听的学生，才是能会思考的学生，上课时老师也要倾听学生的发言，对他们的提问做出正确的回答。学生之间的听说水准差不多，教师要引导学生注意听。
教师为了提醒学生的听讲注意力，可以随时提醒学生说：“谁听懂了这位同学的发言内容”。这样，让学生感受听的重要。教师还要教给学生听的方法。比如：在听时可以提醒学生“别人的发言要和自己对照一下，他们的想法和自己一样吗？你的想法和他的想法一样吗？不同在哪里？你重复一遍，他的想法。”
我们也可以让学生养成边听边思考的方法。我们可以让学生听算，听算可以训练学生认真听的习惯。我们可以训练学生听口述问题，让学生即兴回答。我们可以这样做：每天让学生进行五到十道题的口算练习，教师一边读题，学生一边写答案。要知道听算训练是培养学生认真听的一种很好的做法，有时可以训练学生听题目，列式计算应用题的方法，让学生写出题的条件和所求问题，找出关键的句子所在，列出算式。训练学生，只有认真听才能写出答案，经过这样的训练，学生的听的注意力才能得到很好的提高。
总之，在教学中培养学生良好的学习习惯很有必要，学生习惯的养成是学生学习的重要环节，尤其是小学生数学学习习惯培养，很有必要。它可以使老师事半功倍，学生学习受益匪浅。

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