义务教育课程标准2022
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雍卫哗答：终极目标指导和决定过程目标，过程目标则支撑和指向终极目标，两个层次的目标都统一于语文课程核心素养这一根本目标。2022年版课标对义务教育语文课程总目标的表述分为九个方面：1. 在语文学习过程中，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2. 培养学生对...
13654072548：义务教育英语课程标准(2022年版)划重点!
雍卫哗答：教育部近日推出了全新的义务教育英语课程标准（2022年版），旨在提升学生的核心素养，从4月21日起正式实施。此次改革亮点纷呈，让我们一起深度解读。课程内容与比重调整新课标将英语课程时长提升至6%至8%，课程内容聚焦于主题、语篇等六个关键要素，以确保学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的...
13654072548：义务教育语文课程标准2022是什么样的?
雍卫哗答：义务教育语文课程标准2022年版的指导思想是：以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。义务教育语文课程标准（2022年版）的修订原则是：坚持目标导向。坚持问题导向。坚持创新导向。义务教育语文课程标准（2022年版）中课程方案的主要...
13654072548：2022年版义务教育数学课程标准
雍卫哗答：1. 确立核心素养导向的课程目标：新课程标准强调，义务教育阶段的数学课程应当培养学生适应未来社会和个人发展所需的核心素养。这些素养是在数学学习过程中逐步形成和发展的，不同学段有不同的发展水平，是制定课程目标的基础。2. 设计体现结构化特征的课程内容：课程内容应当进行结构化整合，以探索和发展学生...
13654072548：2022版数学课程标准的基本理念是什么?
雍卫哗答：2022版义务教育阶段数学课程标准的基本理念如下：一、“确立核心素养导向的课程目标”，强调“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据”。二、“设计体现结构...
13654072548：2022年义务教育课程标准的课程内容
雍卫哗答：2022年义务教育课程标准的课程内容如下：语文、数学、外语、科学、历史、地理、政治、品德与生活、音乐、美术、体育等十二门学科,以及新课程,如科技、信息技术、社会实践、职业技能等。2022年义务教育课程标准修订后课程的变化如下：一是优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础...
13654072548：义务教育数学课程标准2022修订原则
雍卫哗答：2022年义务教育数学课程标准修订的关键在于强化数学核心素养的培养。核心素养被视为课程的灵魂，修订工作将重点围绕其内在一致性、阶段性和连续性，展现其独特性，以促进学生的全面发展。随着社会进步和科技发展，数学课程需与时俱进，融入现实意义和挑战性主题，反映社会、科技与生活的变迁，以适应学生终身...
13654072548：2022年义务教育课程标准
雍卫哗答：2022年义务教育课程标准如下：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。根据义务教育课程方案...
13654072548：语文课程标准(2022年版)
雍卫哗答：二、内容组织与呈现方式 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在设计语文学习任务时，应围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，...
13654072548：《义务教育语文课程标准(2022年版)》有哪些变化?
雍卫哗答：2022版课标与2011版课标的区别有以下几个：“课程性质”的区别、“课程理念”的区别、“课程目标”（单列）、“课程内容”（单列）、“学业质量”（新增）、“课程实施”的变化、“附录”的变化。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准...
首先是课程内容结构进行了优化。
《义务教育教科书》常用版本有人教版（人民教育出版社出版）、鲁教版（山东教育出版社）、鲁人版（山东人民出版社）、鲁科版（山东科技出版社）。
北师大版（北京师范大学出版社出版）沪教版（上海教育出版社出版）、苏教版（江苏教育出版社出版）、浙教版（浙江教育出版社出版）、外研版（外语教学与研究出版社出版）等。
增加教育投入：
近些年来，由于经费不足，一些农村中小学不仅没有专门的实验室，甚至连做演示实验的条件都没有；由于基层财政困难，一些农村学校的校长为了保证学校的正常运转，不得不四处筹钱，被形象地称为“化缘校长”。
为了解决义务教育的经费保障问题，义务教育法修订草案专设“经费保障”一章，并从四个方面作出规定。
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