自然拼读适合多大孩子

自然拼读适合多大孩子~

在一年级学了一些常用词的孩子到了二年级学自然拼读和在三年级没有任何英语基础的孩子学自然拼读比较，二年级的孩子比三年级的快。所以，《英语课标》中说的“英语教育基础条件好的学校，在不增加孩子负担的情况下，从1年级开始开设英语课程。”这个建议是非常科学的。

在这里需要先给大家提醒一句：最好不要过早地让孩子学习“自然拼读法”，过早地依赖这个技巧对孩子英语学习有弊无利。

向左转|向右转

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很多家长可能会对此有些疑惑：像这种便捷的拼读方法不是让孩子越早学越好吗？欧美国家的小孩不也都是3、4岁刚进幼儿园就开始接触自然拼读法的吗？为什么换成中国孩子就不行了呢？

这里我们要给大家举几个例子：
1、有一位家长朋友在孩子4岁的时候就给孩子报了个相对小众的英语启蒙机构，而机构的主打就是这个自然拼读法启蒙学习。孩子也争气，很快就掌握了拼读技巧，然而由于英语基础底蕴不足，碰到许多读本时利用拼读法都无法正确解释，现在一度怀疑自己学到的东西是否正确；

2、部分家长在孩子有一定英语学习基础、掌握了1000个词汇量以上后才接触到这个自然拼读法，孩子摸清楚拼读规律后，效果非常神奇，大多数读本孩子都能读并且理解了。

这两个例子看下来，大家清楚了吧？“phonics”（自然拼读法）学习需要有一定英语基础的，因为拼读的妙处在于把听说词汇转化为读写词汇。

而欧美国家的不少小孩确实是从3-4岁开始学习自然拼读法的，但是很多家长在盲目同比对照美国、英国这些英语国家的时候忘了一件事，那就是英语是那些宝宝的母语，他们的听说积累已经在更早的阶段就完成了。

其实，自然拼读法在国内之所以那么受追捧，几乎被各路家长老师当成英语启蒙的灵丹妙药，还是得归咎于培训机构的过度宣传。
自然拼读，本质上是一种阅读工具、方法！如果把它当成一种背单词的工具，那就是买椟还珠、本末倒置了。自然拼读法固然方便实用，它不仅能帮助孩子轻松读出单词，更重要的是帮助孩子把听说词汇，转化为读写词汇。

然而如果没有扎实的听说词汇，这一切就成了空话，就可能出现孩子掌握了技巧，看着文章读本能读出个七七八八，但却并不知其意的情况。如此情况下，难得培养出的阅读兴趣也会被扼杀。

还记得香港当年曾为了推进英语普及率，香港教育界推行了phonics 20多年，但效果却差强人意。

为什么？香港人直接的交流大多都是用粤语进行的，对于大部分人，大部分家庭，英语并不是母语，不是第一语言，因此缺少了英语交流积累的环境，也相较西方国家同龄人来说缺少了基础，所以他们使用自然拼读法是用来记单词的。

对于基础不足的人，phonics本身规则就很多、很繁琐，而且还只能用于不到8成的词汇。用phonics记住了单词，也无法对应到意思。

只用来背单词，跟你直接背单词学英语的方式，本质是一样的，甚至相对于直接背单词的方法，还显得非常鸡肋，相当于只需要走直线就能买到鸡蛋结果你非要绕个弯。

而相较来说，欧美人学自然拼读则是为了阅读，用自然拼读法的最大价值在于转化，而不是速学。

对此盖兆泉老师就有比较好的观点：自然拼读法理论是欧美人基于“国语”的范畴建立起来得方法，未必适合于中国这些学“外语”的人群。

同样是学英语，然而一个同年龄的母语学生刚上小学就已经具有很强的听力理解力，有了大约5000词的听力词汇量。

英语是拼音文字，文字是声音的记录，母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，学怎么读单词。一旦读出，和头脑里已经理解的声音一印证，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。

但外语学生的脑子里面，并没有听力词汇的积累，光学怎么把词发出音来并没有用，因为读出来也不理解，不知其意。这个意义上，对于没有听力积累的外语学生来说，自然拼读的作用仅限于帮助读单词（而且是部分发音拼写规范的拼写而已）。

简而言之，自然拼读最大作用，是把听力词汇转为阅读词汇。没有听力词汇，自然拼读的巨大威力，是要大打折扣的。
家长让孩子学之前，务必要知道phonics的原理和真实作用：
在phonics的概念里，组成单词的不是26个字母，而是一，个个的“音节”。然后，由26个字母的组合，形成了“音标”，演化成句子。
本质上，这是一个上承听力，下启阅读的东西。

它的作用，是将孩子的听力词汇转化为阅读词汇，从而给孩子在英语启蒙阶段打下坚实的基础。

所以，学习自然拼读有这么几个前提：
即当孩子听到这个词，起码能大概知道是什么意思的词要积累得足够多的。没有这些基础，哪怕把单词读出来了，也不知道是什么意思，自然就没意义了。
足够的听力输入基础
对应上一点，家长需要在启蒙阶段，给孩子找足够多的音频、动画片、原声影视资源，甚至找相对应的分级阅读绘本，陪着孩子一起读，一起学习。让孩子带着理解，有目的、有规划地打下听力输入的基础。

掌握26个英文字母，以及基本的发音
这个很好理解，字母和基础发音都不懂，怎么知道看到的怎么读？怎么知道听到的是什么？
作为家长，你需要修正观念
自然拼读不是万能的。在所有的英语词汇里，不到8成符合自然拼读的规律。剩下的那些，自然拼读起不到作用，所以还需要学习sight words来互补。

再强调一次，自然拼读只是一个阅读工具，是用来让孩子在阅读过程中不断掌握“阅读词汇”的，而不是简单地用来背单词、记单词的，学习是没有捷径可走的！
孩子学习的正确顺序应当是：
听力输入——学phonics——阅读

通过这个学习路线培养出来的孩子，最大的优势就是阅读能力很强。
而通过背单词——翻译理解——实现阅读的方法，每次阅读的时候只能逐个单词翻译，阅读速度取决于翻译的速度、对单词掌握的程度。
难免翻译错误，那就得回过头重新来一遍。而用phonics路线的孩子，阅读完全不需要受限于这些。
基础打得扎实，完全可以一目多行，跟读中文一样阅读。
用phonics路线学英文的孩子，小学阶段的英语阅读能力堪比普通高中生。

到现在，可能还有些家长朋友不死心，想问：自然拼读法学习可以速成吗？

我们先了解一下英国学生学习自然拼读法的过程
在英国，孩子们从3岁开始做学习自然拼读的准备，然后经历学前班、一、二年级，一共要花4年的时间才把英语自然拼读完整的内容学完。

第一阶段一般是英国小孩三岁起开始的，家长、老师先对孩子进行听音辨音的训练，让孩子的耳朵对声音与语音敏感起来，这也被国内家长称为磨耳朵。

包括让孩子辨别自然界里不同的声音以及不同乐器的声音。但英国家长老师同时会让孩子学习押韵与韵律的知识，还会有口头合成与拆分单词的训练。

第二、三阶段往往是当孩子到了四岁，上学前班的时候开始学习的。

阶段2 主要是讲单个字母及其发音；阶段3 则主要讲述两个字母及三个字母的字母组合发音；当小朋友上了一年级 （英国小学五岁上一年级），就会学习第四到第五阶段的内容。

阶段4主要讲的是两个辅音合成的组合发音；阶段5会接着讲两个字母和两个分隔元音组合的发音，同时会出现同一发音但字母组合不同的情况，如：ay,ai,ae 都是发/ai/的音。

到了二年级，小朋友们会学习最后一个阶段，即阶段 6，这个阶段涉及到一些语法有关的拼写规则，如名词变复数，动词变过去式，单词的前缀与后缀等等。

看到这里，那些渴求“速成”的家长怕是要死心了，因为就连母语国家的孩子也无法做到“速成”学习自然拼读法。

英国人在为孩子细分自然拼读法的学习目标时是非常细致的，每一阶段舍友阶段性的学习目标且伴有大量练习。所以家长要想让孩子掌握好自然拼读法，需要付出非常多的耐心和精力。

为此，我们主张孩子的英语启蒙不能着急

0-2岁以听为主，不强求输出。这个阶段的宝宝，处于语言准备期，需要大量的语言信息输入，这个阶段孩子学习语言主要以“听”为主，只要宝宝能根据家长的英文指令做出正确的反应，就说明宝宝能理解语意了。

在这个阶段，节奏感、韵律感极强的儿歌、与宝宝吃喝拉撒紧密关联的场景句和绘本，是最好的选择。

2-4岁的宝宝，认知能力逐渐养成，正处在语言学习爆发期，说话的欲望会特别强烈。这一阶段孩子的语言模仿能力是非常惊人的，也已经能慢慢接受多场景的绘本。

作为英语学习的黄金时期，家长们决不能放手不管白白错过，家长们可以以亲子共读的方式选择有故事情节的绘本、动画，对自己发音有信心的家长，更可以亲自说、读，尝试跟孩子交流、玩英语游戏来构建家庭学习英语场景，起到英语启蒙的目的，打下口语、听力基础。

如果想要孩子学习路线更系统，这个阶段也可以尝试报培训班。积累一定的听力词汇量之后，甚至可以上外教口语班，让孩子开口说英语。但是一切以孩子学习情况为先，不要照搬别人的做法。

4-6岁的宝宝，这一阶段听、说、读全面爆发，只要前期的听说基础打得好，配合自然拼读法的学习，可以将听说词汇转化成读写词汇，慢慢过渡到自主阅读、甚至是口语创作的阶段。

在孩子英语学习过程中，肯定会出现孩子说不出口的阶段，这时候家长不要过多要求孩子“输出”，可以尽可能帮助孩子建立英语声音和实物具象、情境之间的关联，建立英语思维，不断扩充听力的英语词汇量。

所以，教孩子学phonics，你必须从 听力——phonics——阅读整体的角度去考量，绝对不能为了学phonics而学phonics。

正确了解phonics之后，找对方法，结合孩子学习情况，持之以恒，方能种瓜得瓜，种豆得豆。

顺口提一嘴，phonics相比于音标法、单词法学习，很有优势的一点就是不枯燥，更容易培养孩子的兴趣。

这样下来，就能起到启蒙英语学习的目的：通过自然拼读训练出了“一目多行的阅读能力”，甚至能把英文当中文一样去阅读，而自然拼读法在此时才能真正成为孩子英语学习、阅读的“灵丹妙药”。
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适合3—6岁的孩子。

3岁-6岁是孩子语言学习的黄金期。一方面，这一时期孩子的大脑迅速发展，对语言有着极强的分辨能力，更容易模仿纯正的语音语调；另一方面,由于中英互译的思维尚未形成，孩子更易建立图像与英语的对应关系，形成英语思维能力。

学校老师认为，对于英语启蒙期孩子而言，想要通过自然拼读模拟母语，一定要大量“磨耳朵”，因此不建议发音有瑕疵的家长自行教学，可以通过购买线上或线下课程，学习更专业、规范的发音与规律。如果遇到老师或家长发音不准，对于学生学习和应用自然拼读也将产生不利影响。

扩展资料：

另外，老师认为，汉字“表意不表音”，英语“表音不表意”，学习拼音是给汉字表音，学习自然拼读是给英语表音。懂了英语读音，确实能增强学习信心，让学生将注意力从单词本身集中到文章上，但懂了读音和拼写不一定能懂意思，因此学生仍要扎扎实实背单词，才能更好地发挥自然拼读的效果。

家长首先让孩子跟随专业老师，系统化地学习自然拼读，建立对字母发音规律的认知；有条件的话也可以尝试帮助孩子通过自然拼读童谣、自然拼读绘本、自然拼读游戏等音视频多媒体材料和互动活动,巩固、强化和提升语感和能力。

参考资料来源：人民网-给孩子启蒙英语 自然拼读真的那么神？

在一年级学了一些常用词的孩子到了二年级学自然拼读和在三年级没有任何英语基础的孩子学自然拼读比较，二年级的孩子比三年级的快。所以，《英语课标》中说的“英语教育基础条件好的学校，在不增加孩子负担的情况下，从1年级开始开设英语课程。”这个建议是非常科学的。

学龄前自然拼读学习建议
1、时机：5-6岁
原因分析：
A. 5-6岁孩子的认知能力（情感、专注力、理解能力等）发展水平和母语发展水平都足以应对自然拼读学习的挑战，并能够支撑和推动下一阶段的英文阅读；
B. 此前的英语启蒙积累，为掌握自然拼读和进入后续阅读提供适合的土壤；
C. 距离系统学拼音还有一段时间，在接触汉语拼音之前达到熟练使用自然拼读的目的，避免交叉混淆；
D. 5-6岁孩子正在上幼儿园大班，没有硬性的学习任务，时间相对宽松。时间和精力都恰好满足这个耗时较长但具有绝对战略意义的学习过程的要求。
2、前提条件
孩子此前已经进行了两到三年的英语启蒙，每天平均在20分钟左右或更长时间，如听歌谣和其他英语音频，看动画片或其他英语启蒙视频，阅读和听绘本故事。在理解的情境中积累了一定的英语听力词汇，因而也积累了相应的英语思维。这样启蒙的孩子往往发音很准（排除生理发育因素导致的发音不准），辨音能力很强。
3、最佳场所：家庭
为什么不去跟培训机构？5-6岁孩子的认知能力尚在发展，很难专注，而且尚未具备汉字读写提供的拼音和辨形能力。这决定了自然拼读学习必然是个相对漫长的过程，根本不是十几节课能够强行灌输的。如果非要跟老师学，且没有其他的音频和视频教程，那么教发音的一定是非常专业的外教老师，大部分家长缺少这样的鉴别力。中国老师，包括我在内，都不能胜任这样的自然拼读老师，即使理论和实践经验已经十分精通，但发音都达不到足够标准的程度。但对于启蒙不够导致发音和辨音能力不好的大孩子（2年级以上的孩子），就比较适合有理论有实践的中文老师，同时配合主流的自然拼读音频视频教材，详见下文的“2年级（含）以上孩子自然拼读学习建议”。
4、时长以及对家长的要求：大约1年
想想中国孩子熟练掌握汉语拼音要多长时间，就能够理解这一点了。先学字母，然后自然拼读规则和练习交叉进行，先是专门的规则练习，然后是通过阅读拼读读本（phonics reader）继续练习，慢慢过渡到在阅读和听力中熟练使用自然拼读规则。

见词能读，听音能写，未来实现流利阅读。 能够实现以上成果需要时间，大概1年时间左右。适用年龄在5-7岁最为合适。 应选择专业性强，含有配套的多媒体学习软件的书，这样可以帮助孩子的发音矫正。另外要选择有配套阅读的故事书，因为拼读是为阅读打基础的，结合阅读来学习事半功倍，有的放矢。

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