浅谈如何培养农村初中学生学习语文的兴趣
一、树立学习语文信念，激起语文学习兴趣 学生对语文学习的目的一直都很迷茫，缺乏认识语文学习的重要性，对语文学习总是敷衍、厌倦。初次接触乡村四年级学生，语文教学中从学生的眼眸里看出更多的是困惑、无耐、沮丧和自卑，令我感到一股说不出的凄凉。课堂上注重教学目的的同时我巧用课文中有关的细节巧之以理、动之以情，注重学生的情感熏陶，点燃学生的学习兴趣。如；在教学《父亲的菜园》时我通过父亲种菜的过程，抓住父亲为什么在获得收成时不急于享乐，而是把那一片豌豆苗全翻在泥土里，目的是让这片土地更肥沃这一细节。结合实际，通过对比，联系日常生活中我们为了达到一定的收成，就要科学种养，依靠科技知识，显然具备语文基础知识是基础。虽然这是一个很平常的思想渗透，但能击起学生心湖的涟漪，起到树立语文学习的信心，帮助学生找回迷失的方向。 二、加强感情朗读，培养语文学习兴趣 农村学生受环境和方言的影响，语言基础差，不容易领悟语句的内涵，无法体验、感受、欣赏语句带来的美。语文学习的自觉性就成了一大障碍，枯燥无味的朗读也成了习惯。由此，课堂上我尽不平铺直叙，而是造就波澜、激荡情感、以读悟情、以情促读。如我在教学小学语文第八册《峨眉道上》有这样一句：“啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄。”这是一句赞美铺路人的语句，也是课文的中心句。如何让学生去领会课文内容，理解无名英雄是怎样的人？我设置了这样一朗读悬念：“作者从内心对铺路人的赞美，语句充满浓厚的真实赞美情感，谁想当一回作者呢？”这一问，点燃了学生心头的火花。趣趣欲试的同学在我的鼓励下大胆举手，虽然读得并不很好，但我还是一次又一次给他们读好的机会。随后，我虚心请求说：“你们读得这么有感情，我也想试试行吗？在同意声中我用发自内心的赞美语气朗读时，在“啊”字的朗读中我故意情不自禁地张开双手并发出真实的感慨。看在眼里，笑在心里的学生生感羡慕，尝试的欲望更加强烈，有些甚至站了起来还想再试。于是我花费许多时间让给自愿者试朗读。个人读、小组读、齐读过程中学生不仅领会了以上的问题，还感到有感情朗读课文别有一翻风味。如此一来，感情朗读课文就像潮水一般涌上学生的心头。 三、激发自主参与学习，提高语文学习兴趣自主参与学习是相对被动学习、机械学习，是学生在老师的引导下自觉参与教学活动的体现。在新课程改革的形势下，教师是学习活动的引导者和组织者。教学时教师要通过各种教学方式和过程，使得教师与学生之间、学生与学生之间对课堂发生展开讨论、评价、交流，营造宽松、和谐、自主的课堂教学。例如，在讲授《猎人海力布》一课，海力布变成石头的原因是他把听懂动物语言的秘密告诉了人们。为了开拓学生的思维，激发学生参与课文的学习，调动学生学习积极性，我设置了“在海力布变成石头之前焦急的时刻，谁能为海力布想出好的办法，让他不必把秘密说出就能把人们从灾难中救出？”一问。既然吸引注了学生，守口如瓶的学生境然也欲发表自已的看法。其中有一位学生大胆说出自已的想法：“老师，告诉海力布先把含在嘴里的宝石取出来再说不就行了。”这一说我一下不知所措，只好再让学生讨论：“这样行吗？”在行与否的争执中，学生对舍己救人、见义勇为的评议中也提高了自我保护的安全意识，课堂一时沉浸在活跃的氛围之中；又如《落花生》一课，我让学生默读课文后提出不明白的地方`。各抒已见的同学涌现出许多天真的想法，于是我让学生课后回去自查资料，把迫不及待解决的问题留了下来，促动学生自我寻找答案的乐趣，提高语文学习的兴趣。 四、加强课外阅读，巩固语文学习兴趣 学生初步获得语文学习兴趣时更不满足课文的学习，大千世界，所有怪事，风云奥秘都会把学生从囿于课文学习中吸引出。因此，在教学中我通过生动的历史、民间传说、科普等课文故事激励学生课外的阅读兴趣，把学生最感兴趣的自然现象，宇宙奥秘等问题悬挂在高高的课外书上，触动学生揭开答案的心。如教学积累、运用四中的阅读短文《一堂生物课的启示》，通过阅读课文理解课文总结的人生哲理后，我还多问了“树叶为什么会变成各种颜色？”为了从实质上科学地去解答，于是我向学生推荐了几本课外书有《十万个为什么》、《自然》等，除此之外，在《登山》的教学中我推荐著名小说《钢铁是怎样炼成》，《三顾茅庐》的教学中我推荐了《三国演议》等儿童版课外书，并寻建议学生到学校图书室阅读。在阅读中“书读百遍，其意自见”的功效无形提高学生阅读理解的能力，促进学生语文学习兴趣。 实践证明：通过生动形象有趣的教学形式，创造性地开展教学工作，精心设计教学方法，才能调动学生自主参与学习的积极性，激起学生阅读兴趣，培养学生语文学习兴趣，让学生在愉快的教学中掌语文知识
讨论如何提高孩子学习兴趣
一、 以乐激趣，让学生在快乐中学习。
洛克说：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大秘诀之一。”对此，教师可以在语文课内外都开展不同形式的语文游戏活动，激起学生学习语文的兴趣。如在一次语文活动中，我组织学生进行了成语接龙游戏，又出了一个以“春”为中心缀词句的活动，学生从“春风”“春雨”一直到“二月春风似剪刀”“春江水暖鸭先知”“一江春水向东流”，思维空前活跃，在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。
二、 鼓励质疑，激发兴趣。
兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。在学习的过程中，教师应鼓励学生有所发现，进行质疑，当学生感到自己能提出疑问并得到教师首肯，就会提高对语文学习的兴趣。课前，教师一定要精心设计问题，在课上，用问题来激发兴趣。但在设计问题时要注意深浅得当、难易适中，防止问题太难太深，使学生无从考虑，望而生畏，反而减低了兴趣，但也不能太易太浅，不用思考就唾手可得，没有了成功的刺激性，也会丧失兴趣。
三、 用成功的喜悦培养兴趣。
创设成功机遇，用成功的喜悦培养兴趣，要求我们教师在教育教学中，用赏识教育思想时时、事事、处处的针对每一个不同学生的实际水平，进行因材施教，为每一个学生创设成功的机会，使他们每人都能够得到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。教师要多夸奖学生一篇精彩的作文，一手出色的书写，一口漂亮的普通话，一个奇妙的构思，甚至是一句出色的语言。教学中，因人而异，因材施教。例如，课堂教学中，注意对不同水平的学生提不同的问题，使他们能在发现探索新问题的过程中，都有获得成功的机会，从而产生愉快心情。课后作业最好也能体现出不同层次，使学生都能顺利完成，师再尽量给予鼓励性评价，促使学生产生成就感，这种成功的喜悦心情又激发了他们学习语文的兴趣。
四、 以活激趣，从教法的“活”去激发学生学习的兴趣。
（一）导入“活”。俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此教师要精心设计导入课，让学生一上课就充满兴趣。教师的导入，不仅要有风趣的语言，而且要有饱满的激情，要善于调控自己的感情，时刻保持愉悦的心境，一走进教室，就要进入角色，情绪饱满地投入到教学中去，使学生如沐春风，如饮甘露，进入最佳的学习状态。
（二）教法“活”。即课堂教学的形式要灵活多样。灵活多样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的各种能力。教师应经常变换教学模式，如讨论课，探究课，活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。课堂上，不拘泥于教材或教参设定的内容，排定的次序，要根据实际情况变更教学内容，或独具匠心重新安排部分次序。
（三）手段“活”。课堂教学过程，是一个信息传递的过程。为了使信息传递的更有效，教师一般采用讲课、讨论、实验、演示等多种教学手段。随着科技的不断发展，在教学中，教师可以适度使用幻灯、投影、电视、计算机多媒体等现代化教学设备，通过录像、网络把学生带入一个特定的情境，从视觉、听觉等方面刺激学生，使之受到感染和陶冶，能够较大的保持学生学习的兴趣。
五、 以人格魅力激趣。
“没有爱就没有教育。”首先，教师要爱学生，尊重学生。因为只有爱学生，尊重学生，才能赢得学生的信任。只能学生对教师信任了，教师所上的课，学生才会喜欢听，才能在教与学的结合中产生共鸣，达到最佳的效果。
其次，教师要给学生树立好的榜样。教师要严于律己，言行一致，要时刻充满活力和自信，让学生从教师的身上，看到一种向上的力量，用这种力量去感染学生、鼓舞学生。
最后，教师应具有丰富的知识和较强的应变能力。教师只有具备了有丰富的知识和较强的应变能力，才能在教学中融会贯通，才能够应对各种突发事件，适时引导，妥善解决。只有这样才能让学生觉得教师可亲可信，才能对教师所教科目兴趣不减。
总之，兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。在语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性。力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样，就会大面积提高课堂教学效益，提高整体教学质量。
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