小学班级管理论文 浅谈如何做好农村小学班主
内容摘要 “班级无大事，处处有教育” 。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位。班主 任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还 要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作 用。通过几年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行 班级管理首先班主任要加强自身素质的提高，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制 度；其次要关爱学生，深入学生的内心世界，然后通过进一步的沟通，使老师更加及时地 了解学生的思想动态，确立和谐的师生关系；再次，注重德育教育，努力营造互助互爱、 民主和谐、健康向上的班级氛围；还有学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同 影响，有机结合，相辅相成。 关键词：班主任、班级管理、关爱、沟通、班风 3 浅谈小学班主任如何做好班级管理工作在班级管理工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色， 正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。一个成功的班 级管理者其行为首选表现出的特点是细心、耐心和爱心，能为学生的健康成长奉献身心。 这样首先班主任要不断加强自身修养，提高管理能力，在学习中进步。关爱学生，增加与 学生必要地沟通，及时了解学生的心里，有助于做好学生的管理工作；加强与学生家长的 联系，使家校教育共同影响，有机相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。下面我就 试从五方面浅谈小学班主任如何做好班级管理工作。 一、班主任要提高自身素质要做好班级各项工作必须加强自身修养，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的 素质。法国大文豪雨果曾经说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天 空更广阔的是人的灵魂。要做好学生灵魂的工程师，班主任就要具备丰富的知识、超众的 能力、高尚的人格，从而在学生心目中树立起使人敬佩的声誉和威望 ,它是做好班主任工 作的无形资本。 班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着 潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传” 。教师时时、事事做学生的表率，是教育、 培养良好班集体的最关键、最有效的方法。小学生的模仿、接受性很强，而老师尤其是班 主任在其中产生的影响很大。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈 的好奇心和模仿力。俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄，所以在工作中我非常重视班级中 的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪， 谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。 作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。这也就是要 求班主任必须为人师表，即所谓的身教。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举 止文明；比如要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先 做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。要学生讲究卫生， 你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要求学生做到的，自己首先做到，发现废纸，粉笔头等我 随时捡起，还有，要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。 上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂 了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他 4 们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此 学生就能养成一个良好的行为习惯。 在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。如果班主任能够通过他 的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效 果。 二、班主任要关爱学生爱是师德之魂、没有爱、就没有教育、在平时的班级管理中、作为班主任要多倾注一 些爱、让爱唤起他们学习和生活的自信心。只有爱学生，才能适应小学生的身体和心理发 展要求。心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一 般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的 全面发展。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要班 主任对他们的关心和爱护。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康 成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点 和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社 会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。爱不是随 意倾注的、作为班主任要充分了解班级学生的状况、尤其是家庭背景、多把爱洒向家庭有 实际困难的学生、让他们从班集体中感受到大家庭的温暖。 以理服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世 界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意” 。俗话说“得民心者得天 下” ，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看 重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老 师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我 们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教 育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿 意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过： “教师是人类灵 魂的工程师。 ”可见教师的人格魅力所在。 班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服 和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学 生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。 班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱 5 学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候， 一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成 和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。 教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教 室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室 的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会 时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的 表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。 “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从” 。老师一定要溶入学生的生活，时而把 自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽 的快乐和幸福。 三、班主任要与学生架起沟通的桥梁 沟通，是人与人之间构建良好关系的基础和途径。它对班主任来讲，显得尤为重要。 首先，要充分了解学生，微笑面对学生。作为老师尤其是班主任老师要想教育好学生，使 他们成为优秀的人才，那么，了解学生成为一个必不可少的部分，可以在开学初问问学生 有什么新的打算，身边最近发生了什么新鲜事，是否在学习和生活中遇到了什么困难，有 没有一些心烦的事情等等。同时和学生谈话交流可以在正式场合，如课堂、办公室，也可 以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。不过无论在什么场 合谈话，尤其在后一种场合，要谈得好，有收获，关键的就是要选准交流的突破口，从学 生最熟悉、最有兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，从而打开心扉。其次：理解学生、尊 重学生,让教育充满爱。爱是教育力量的源泉和动力，也是教育的归宿。作为一名教师， 只有爱自己的事业和学生，平等地对待学生，理解和倾听学生的心声，细心体味学生的喜 怒哀乐，这样才会拥有一颗宽容心，才更能深入到学生的内心中去。化解他们内心的无奈 和痛苦，从而赢得学生的尊重和信赖。良好的师生沟通方式就像一条纽带，把班主任和学 生紧紧地联在一起，只要班主任在思想和行动上真正去接近学生，真正热爱学生、尊重学 生，那么班主任与学生之间就会出现一条心与心搭出的美丽彩虹！ 例如：低年级的学生通常表现为纪律性差，因此我就对他们的言行进行严厉的管制， 对他们时常是谁违反纪律，就对谁就进行一次斥责，当时虽然收到了一定的效果。可这是 学生怕我，怕被我的责罚，不敢放肆。时间长了，你批评他们，他们摆出一副不在乎的样 子，把你的批评当场耳旁风。这样就使得班上的纪律以及学习的风气越来越差。 6 高年级的学生，自尊心特强，总有一股不服气的劲头，而现代的家庭，对孩子过分的 溺爱，过分迁就，使孩子从小就有自以为是的心理，他们容不了对他们的责备。所以对他 们只是一味的严厉批评，不但收不到预期的目的，反而使他们的叛逆心理加强。这一点， 从我所任教的班级来看，就是一个很好的例子。 于是，我改变了教育的方式，当他们犯错误时，多让他们说自己想说的话，多听他们 的怨言，放下老师的架子，与他们一起商量如何解决问题，试着多做一些沟通。看到他们 违纪，我首先让他们说出自己的想法，违纪的原因，再以平和的语气指出他们做错的地方， 对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误 为止。 学生由“怕”到“不怕” ，凡事都敢提出来，通过进一步的沟通，使老师更加及时地 了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药，有的放矢，而学生与老师的关系 也和谐多了。 四、班主任要建立良好的班风 班风，是指一个班集体的精神面貌。良好的班风决定了良好的学风，优良的学风是班 集体的生命线。多年的班主任经验告诉我，一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成 功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强 有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起 着十分重要的作用。 首先，作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班 级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有 “法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学 习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。 要建立完善班级规章制度， “没有规矩，不成方圆。 ”小学生依赖性强、自觉行为意识 差，他们的行为常要依靠外力的监督。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、 可以仿效的参照系，给他们以具体的规范。同时要将竞争机制引入课堂。例如，可以把班 内几十名学生进行组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而 形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好 局面。 其次，要培养骨干，形成核心。一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工 作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学 7 兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。在班干部的产生过程 中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的 困难，是不可取的!但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾 向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。我采取的办 法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举 20 位同学，再由教师权衡。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又 比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，一人一职， 分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心，优化班 委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得 到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。 另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树 立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既 要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他 们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。平时要注意发现和培养新的积极 分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具 体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我 还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得 失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在 班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理 工作。 五、班主任要建立家校联系制度一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家 庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。 许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和生活需求，不 管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的 逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。 有些父母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理， 家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不 认真，不完成家庭作业，甚至不回家、逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家 长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。让家 8 长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前提下，千不要忽略了对孩子的思想教育。 家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力， 直接影响着孩子的健康成长。家长要让孩子喜欢、信任，这样孩子在学校才会用心去学习。 孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教 育就和谐了。 班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活 动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解 其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。 此外，班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了 完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在 课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，班主任要主动与科任教师 联系，交流情况，密切合作。 教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在教育飞速发展的今天，我深知自 己的责任是塑造学生的个性。是把学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己 的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的 实际行动、探索适合自己的管理经验，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使 教育工作更加有利于学生的成长
苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：
一、讲明道理
1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
二、规矩约束
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
三、正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。
四、发展自己：我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻 ”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。
班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。
五、超越自己：我还可以做得更好。通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好！” 学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
例如:有时候课堂是孩子在开展活动的时候由于一时兴奋过度,许多孩子都有些得意忘形。好象已经忘记了讲台上的我存在。这个时候有的班干部发现了我的脸色变化，马上配合起来喊口令：“请坐好！”“请安静！”几声口令下来，孩子们很快静下来，做得端端正正。不仅节省可时间，还帮我维护了在大家心中的形象，避免了我在课堂上大声喊叫或者是发脾气。又如：周五放学时，是我最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。但有好几次在我忙完过后，小班干部已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。每次有这样的表现，我都会抓住几个“小老师”“小能手”在班级大大表扬。而那些被表扬的孩子就越干越有劲，没有表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子都在小班干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。
当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，同时还要不断的根据情况的变化修改细化，用于调控学生的《自主管理细则》使之更完善、更科学。在学生实践的过程中，教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一些不良习惯。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效的调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在培养学生的自主意识时有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体或积极参与者。
小云是我班的一个男孩，思维活跃，反应灵敏，就是上课管不住自己，为此我曾伤透了脑筋。后来我想试着通过让他作“官”来激励他上课听讲。开学时我鼓励他通过竞选当上了“劳动部长”，可上课不到两周，又管不住自己了。甚至在第三周的音乐课上做鬼脸，逗得大家哈哈大笑，还随意说笑，有意违反课堂纪律。下课后我把他叫到办公室狠批一顿，他痛哭流涕，并保证痛改前非。可没想到第二天手工课上他又闹得翻天覆地，前一天的“狠批”好象没多大作用。放学后，出乎他的意料，我和他一块儿坐在校园林荫下的椅子上。在我的引导下，他回忆了课堂上的违纪情况，并主动指出自己的错误。于是我拿出记事本写到“九月二十五日，劳动部长小云保证当好干部，上课带头遵守纪律，不随便说话……”。他愉快地签上了自己的名字，并在扉页上写到：“小云日记”。然后我对他说：“从今天开始，你用你的行动，我用我手中的笔，我们一起来记日记，好吗？”“好！”他惊喜地看着我。接下来的日子里，他对自己的工作认真负责，上课表现也逐步好转，日记中记缺点，不足的黑字少了，记进步的红字多了。其他任课老师和同学也说小云变了。
如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？其实小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合每个单元重点训练项目或结合习作例文教学写作外，我们要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。在课堂教学中，我把“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘抄其中的好词好句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。具体做法如下：
一、摘抄积累运用
我一直告诫自己的学生，别人好的东西，我们一定要学会借鉴。著名大剧家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六千,没有这么多的词汇,恐怕他也难写出闻名世界的不朽之作。毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的经验，是书本上学来的。如果一切知识都要从自己的实践中得来，那是不可能的，也是不现实的。所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。而且，每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个单元,我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用。比如：学了“络绎不绝、喜出望外、载歌载舞”等词语后，很多学生在作文描写家乡的街道、集市或学校举行的各项活动中都用上了该词，使文章更加具体。这一做法，我相信几乎每个语文教师都会做到，而且会做得更好。
二、多层次仿写
语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我自己也认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。
我在教学中主要从以下几方面去做：
1、仿写句子。
教学《九寨沟》一课时，在指导学生有感情朗读“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人的感觉这么美？从而引出“打比方”这种修辞手法。在明白了什么是“打比方”之后，我又拿出同学们常见的“玻璃弹珠”，让同学们用“打比方”的方法造句。流光溢彩、五颜六色的弹珠一下子引起了同学们兴趣，有的同学说：“这一颗黑色的弹珠就像是乌龙的眼晴，神秘莫测。”有的同学说：“这颗红色的弹珠好像是海底的珊瑚。”同样的方法，我也在《安塞腰鼓》一课中进行了运用。为此我特意设计了一个多媒体课件，从网上找到了很多相关图片。当我展示给同学们时，大家都被安塞腰鼓深深吸引了，并说出了很多令人意想不到的话语。只要坚持长期的训练，学生的语言表达能力一定能得到提高。
2、仿写段落。
在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。如教学《敦煌莫高窟》一课时，学习了中心句后，我引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”；教学《珍珠鸟》一课时，当学到珍珠鸟的外形描写时，我引导学生把注意力放在描写的顺序和描写的方法上，即从部分到整体的顺序和打比方的方法。之后，我便要求学生试着运用这两种方法，描写自己身边的小动物外形；教学《埃及的金字塔》、《三味书屋》时，结合课后题中有“领悟学习表达方法”的要求，在教学第二课时中，我便引导学生体会作者是怎样描写的，学生很快就找到“列数字”等方法。在此基础上，我让学生用列数字的方法描写自己熟悉的教室或卧室。这样的训练为学生今后的写作奠定了良好的基础。
3、仿写思路。
课本中有很多文章，作者的写作思路非常清晰，明了，而且学生很容易就能理解并能接受和运用。所以，在教学中，我就抓住了这一宝贵的资源。如教学《天安门广场》时，引导学生按照“天安门—人民英雄纪念碑—毛主席纪念堂—中国国家博物馆—人民大会堂”的顺序学习课文，课后则要求学生回忆自己曾游览过的地方，按照一定的方位游览顺序练习写话。
这样的训练可以促进学生举一反三，学习的迁移，培养读写的能力，为今后的发展断定了基础。
三、想象补空
读写是互相联系，互相促进的。读写结合的方法很多，可以对课文中一个简单的句子进行扩充和发挥，可以给课文续写，或假设另外一种情况进行写作，也可以填补课文的空白点。根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知识的源泉。”想象力不仅对作文极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪、开发提高、发展学生的想象能力。利用课本内容便是最直接最有效的一种方法。如：《生命的林子》中玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人，他们会说些什么。《林冲棒打洪教头》，那银子最后归谁了，围绕银子的归属可以让学生写一段话。再如，《天鹅的故事》，斯杰番后来干什么去了，也可以让学生写一写。
这样的读写结合一方面增加了学生练笔的机会，有利于提高学生的写作能力，另一方面，因为写是由读物而生，写能有效地促进对读物的理解。通过读写结合，达到读写相长的目的。
四、拓展延伸
拓展延伸是指引导学生把课文的内容从课内延伸到课外，做进一步的挖掘。这既是对课文的更深层次的理解，又是提高学生习作水平的一种好形式。对于六年级的学生而言，培养感悟能力是教学的重、难点，因此该项训练在本期练习较多。如学习《把我的心脏带回祖国》后，布置学生写一写如果肖邦生前给埃斯内尔老师和他的同学写了一封信，信的内容会说些什么？很多学生都能结合自己对文章的理解把肖邦的表达得淋漓尽致。张鑫这样写：
亲爱的埃斯内尔老师，同学们，当你们收到这封信的时候，我可能已经不在人世了，请你们不要难过，虽然我人死了，但我的心依然还活着，我会永远铭记着我们的祖国波兰，铭记着你们，你们要知道我的心是永远和你们连在一起的，我希望更多的人民能够化悲痛为力量，拿起手中的音乐作为武器，化为巨大的力量，我也相信我们顽强的波兰人民一定会重新站起赶走侵略，让我们共同努力，顽强抗战吧！再见了老师，再见了同学，再见了我热爱的祖国波兰，我会永远铭记着这一切。祝你们将侵略者早一天赶出国门，取得最后的胜利！我盼望着这一天早日来到，这样我也会在九泉之下欣慰一笑，我会为祖国人民感到无比骄傲！肖邦亲笔。
学习《哈尔威船长》后，我又让学生写一写哈尔威船长,我想对你说―――，学生都发自内心的把自己对哈尔威船长的敬意表达出来，从而对文章表达的思想感情领悟得更加深刻。学完《厄运打不垮的信念》、《爱滋病小斗士》等课文后，我都让学生写一写读后感或——，我想对你说，直接抒发学生从文中领悟到的情感。学了《说勤奋》后，让学生写一写自己对勤奋的态度及今后的打算。通过长期坚持不懈的尝试，学生不但表达能力提高了，而且对文章的理解领悟也提高了一个层次。
五、改变人称
改变人称的写法，在我们读写结合中也经常应用。学了一些课文，我们可以把它里面的人称加以转变，第一人称可以改变为第三人称，或者相反。如在学了《新型玻璃》一文，课文里介绍了五种的新型玻璃，我就请学生挑选自己喜欢的一种新型玻璃，用第一人称来介绍自己的特点和作用，这样一来，提高了学生的积极性，使这样一篇枯燥乏味的说明文变得有趣味性，锻炼了学生的口头表达能力的同时，又给予学生练笔的机会。
六、改变文体
课文有记叙文、说明文、诗歌等等，我们在教学中可以把它们改变为其它的文体。让学生加以丰富的想像，说明文可以改为童话故事，诗歌也可以成为小故事。如在教学《草原》一课时，让学生展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。学生结合课文不但写出了分别时草原的美景，还大胆想象分别时蒙汉人依依不舍的言语。又如李白的《望庐山瀑布》一诗中，我让学生发挥自己的想像，将这首诗歌写成一段文章，可写瀑布之壮美，可写与诗人李白见面的交谈。有学生写道：“昨天，我在庐山驿站与大诗人李白见面了。交谈中，李白得知我也想去看看庐山瀑布，于是一个劲儿地夸开了：‘庐山瀑布真美啊！远远地望去，瀑布好像笼罩在紫色的烟雾中，因为我去的时候天气晴朗。那瀑布好长啊，我还以为是传说中的银河从天上落下来的呢！你快去看看，肯定会赞叹不已。看，学生写出的就像生活中的一件小事情，很轻松就把诗歌所描绘的景色溶进对话里面，这样一来，既可以让学生更深刻地理解诗歌所表达的意思，又可以让学生训练写作，真正做到读写结合。
总的而言，语文的教学我们要在不加重学生学习负担的前提下，充分利用教材，坚持读写训练的有机结合。这也是语文教学改革返朴归真、深化发展的必然趋势。
课文有记叙文、说明文、诗歌等等，我们在教学中可以把它们改变为其它的文体。让学生加以丰富的想像，说明文可以改为童话故事，诗歌也可以成为小故事。如在教学《草原》一课时，让学生展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。学生结合课文不但写出了分别时草原的美景，还大胆想象分别时蒙汉人依依不舍的言语。又如李白的《望庐山瀑布》一诗中，我让学生发挥自己的想像，将这首诗歌写成一段文章，可写瀑布之壮美，可写与诗人李白见面的交谈。有学生写道：“昨天，我在庐山驿站与大诗人李白见面了。交谈中，李白得知我也想去看看庐山瀑布，于是一个劲儿地夸开了：‘庐山瀑布真美啊！远远地望去，瀑布好像笼罩在紫色的烟雾中，因为我去的时候天气晴朗。那瀑布好长啊，我还以为是传说中的银河从天上落下来的呢！你快去看看，肯定会赞叹不已。看，学生写出的就像生活中的一件小事情，很轻松就把诗歌所描绘的景色溶进对话里面，这样一来，既可以让学生更深刻地理解诗歌所表达的意思，又可以让学生训练写作，真正做到读写结合。
总的而言，语文的教学我们要在不加重学生学习负担的前提下，充分利用教材，坚持读写训练的有机结合。这也是语文教学改革返朴归真、深化发展的必然趋势。
一、小学低年级班级管理的重要作用
1．抓好小学低年级的教育管理有利于促进人才的培养
现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使有班干部其定位也只是老师助手的局面。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，有利于从根本上解放班主任，使班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，进行学生的思想引导、心理疏导，有更多的精力去备课上课，更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。学校管理工作如果要与素质教育接轨，就必须对学生进行主体性管理，使作为管理实践活动的学生，能够通过对道德原则、学校规章制度的积极、主动的、理性的思考后自主、自觉、自愿地作出道德选择和道德行为，达到自我管理的目的，从而提高学生的主体性道德素质。“管”是为了“不管”。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。因此应该从低年级起就抓住个体，促进每个学生文明行为和文明习惯的养成，提高学生自我管理、自我完善的综合管理能力，由依赖性向独立性过渡，从而由点及面，形成自主管理。从而促进人才的培养。
2．抓好小学低年级的行为管理有利于促进良好习惯的养成
一个咿呀学语的儿童，学校对他来说是一个既神圣而又完全陌生的地方，这一点我们每一个上过学的人都会有切身的体会。尤其是农村六七岁的小孩，由于他们大都均没有过幼儿园教育的经历，所以尊守纪律和自理能力相对较差。走进教室，不是忘了拿书，就是坐错位置，有的甚至就不知书包带没带来或干脆弄丢了，就更不用谈遵守课堂纪律和上课时姿势正误了。可以说，在农村小学的一、二年级，老师都要拿出很多的时间来教育纠正孩子们这些行为方面的东西，使他们养成较好的学习、行为习惯，这可以使他们的一生受用。
3．抓好小学低年级的安全管理有利于促进农村的和谐稳定
目前我国有农村人口九亿多，这么大的人口基数也就意味着有相当庞大数量的农村儿童就学的问题。随着人们生育观念的改变和我国计划生育政策的落实，现今农村独生子女的比例也在进一步加大，这也意味着儿童在家庭中的地位越来越重要。农村的儿童也像城里的孩子一样成了爷爷奶奶爸爸妈妈的太阳和家庭的焦点，城里学校放学后爷爷奶奶接孙子孙女的现象在农村小学也逐步出现。尤其是低年级的儿童，放学后家里来人接的比例更加大。试想一下，如果他们中谁在学校学习时，有头破血流，或者更严重一点说被不法人贩抓走了，将会对学校、家庭和整个农村造成多大的损害。
二、农村小学低年级教育管理中存在的现实问题
1．教育教学资源的欠缺
农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源地方，随着教材改革，基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及，农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。
但是从总体上看，眼下能够完全适合我国农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常缺乏而且质量不高，有效的应用程度和有效的共享较低。这是一个无法回避的现实，而且这已经成为约束农村小学教育发展的主要瓶颈。
一个多月前，全乡有近十名老师来我校上转正课，可是我校的多媒体教室只有一个，当时就采取了抽签的方式决定，抽到的就使用多媒体，很多教师都准备了多媒体课件，但他们却不能使用，效果可想而知。位于市郊区的我校都如此，偏远农村小学的教学设施更是落后之至，现代的教学设备严重缺乏，有的学校甚至只有录音机、小黑板、简单的投影仪等设备，让很多教师所学到的现代教育教学观念在教学中都付诸东流，无法大展身手；学生手中所发的《信息技术》自然而然成了一本摆设。
2．农村小学的办学不平衡以及规模萎缩
现在的村级小学布局并不合理,点多面广，办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育，希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础，以适应日趋激烈的社会竞争。于是,为了孩子的前途,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读，甚至进城镇陪读。另一方面,越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读。这种大环境的影响下,村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。目前我国过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊，客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。
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