2020.11.10《多位数乘一位数笔算（不进位）》听课随笔
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今天上午第一节在三（9）班听了王老师设计的一节计算课。
1.由“双11”促销活动引入，学生自主发现数学信息，并提出数学问题。列算式复习整十数乘一位数的口算。
2.学生能够直接回答出12×3=36，王老师提出要求：那接下来请大家在练习本上尝试着写一写，画一画，用你的方法来算一算。
3.学生作品展示，并讲解。
同桌两人互相说一说各自的计算方法，并尝试着把计算过程用竖式表示出来。
（1）学生尝试列竖式计算的方法。
（2）汇报交流，反馈算法。
（3）思考312×3如何解答。并总结多位数乘一位数的笔算方法
4.拓展提高
这节课内容相对来说比较简单，是学生的舞台，老师是组织者、主持人，能够将算法多样化展示出来。
通过对学生作品的观察，发现这个班学生的思维比较活跃，方法很多。需要老师在一定的时间内去挑选出代表性的作品进行展示，并注意展示顺序。
一、在第一个问题中，可以把以上作品分为三类：1.图：用圆或三角形、线段图表示；2.式：连加算式或数的拆分；3.数形结合：小棒图和口算方法的结合。
二、在列竖式解答时，可以把作品分为三类：1.将口算过程一一转化成竖式（3个竖式）；2.课本上的笔算方法（一个竖式中间2层）；3.笔算的简写（大部分学生的写法）。
三、从整个设计来看，本节课可以有三个对比：1.在写一写、画一画环节。可以把画实物图和小棒图进行对比。将具体思维转化成抽象思维。
2.可以把12×3的口算过程与竖式的笔算过程对比。其本质算法相同，表现形式不同。
3.可以比较12×3与312×3笔算的异同点，从而总结算理。
四、课件方面：
1.及时板书，加强对比：12×3和312×3的板书，能让学生有理可依，有例可举，有话可说。
2.总结算法，颜色标注：对于提炼出的简洁数学语言，可以使用彩色字体。
3.随机应变，循序渐进：对于课件出现的问题，可使用演示文稿中的记号笔。练习题的设置，有板书有思考、有复习有提高。
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1.由“双11”促销活动引入，学生自主发现数学信息，并提出数学问题。列算式复习整十数乘一位数的口算。
2.学生能够直接回答出12×3=36，王老师提出要求：那接下来请大家在练习本上尝试着写一写，画一画，用你的方法来算一算。
3.学生作品展示，并讲解。
同桌两人互相说一说各自的计算方法，并尝试着把计算过程用竖式表示出来。
（1）学生尝试列竖式计算的方法。
（2）汇报交流，反馈算法。
（3）思考312×3如何解答。并总结多位数乘一位数的笔算方法
4.拓展提高
这节课内容相对来说比较简单，是学生的舞台，老师是组织者、主持人，能够将算法多样化展示出来。
通过对学生作品的观察，发现这个班学生的思维比较活跃，方法很多。需要老师在一定的时间内去挑选出代表性的作品进行展示，并注意展示顺序。
一、在第一个问题中，可以把以上作品分为三类：1.图：用圆或三角形、线段图表示；2.式：连加算式或数的拆分；3.数形结合：小棒图和口算方法的结合。
二、在列竖式解答时，可以把作品分为三类：1.将口算过程一一转化成竖式（3个竖式）；2.课本上的笔算方法（一个竖式中间2层）；3.笔算的简写（大部分学生的写法）。
三、从整个设计来看，本节课可以有三个对比：1.在写一写、画一画环节。可以把画实物图和小棒图进行对比。将具体思维转化成抽象思维。
2.可以把12×3的口算过程与竖式的笔算过程对比。其本质算法相同，表现形式不同。
3.可以比较12×3与312×3笔算的异同点，从而总结算理。
四、课件方面：
1.及时板书，加强对比：12×3和312×3的板书，能让学生有理可依，有例可举，有话可说。
2.总结算法，颜色标注：对于提炼出的简洁数学语言，可以使用彩色字体。
3.随机应变，循序渐进：对于课件出现的问题，可使用演示文稿中的记号笔。练习题的设置，有板书有思考、有复习有提高。
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