鄂教版语文三年级下册11课《一条大鱼》读后感
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写一篇三年级下册语文书上的11课课文读后感~
小学语文课需要趣味，“趣”就是指情趣与理趣，“味”就是指语文味，有了这两种趣味才是完整的语文课。有情趣，课堂就会充满真情的感动；有理趣，学生会就有深切的感悟，有语文味就是有了扎实的语文训练，有感动，有感悟，有语言的品味，学生的语文素养才会全面提升。
在钻研文本时，我首先确定本文的核心是爸爸说的“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”这句话，一定要抓稳、抓实。这篇课文按事情发展的顺序分成“钓鱼”和“放鱼”两大部分，层次分明，“钓鱼”部分重点表现的是鲈鱼的大、美和钓上它的不容易，描写生动、极富情趣；“放鱼”部分中父子俩的对话最为精彩，通过父子矛盾冲突，揭示课文所蕴含的哲理。穿插其间的是汤姆的心理变化这条主线。理清了文章的骨架和脉络，也就明白了教学的着力点。
在设计教学时，我从语言文字入手引导学生去品味文、感受情、感悟理，为学生搭建与文本对话的桥梁，使学生走进汤姆父子的心灵，在品味语言中感受情趣，在矛盾激荡中感悟理趣。
因此在整个教学过程中，我紧紧围绕着钓鱼和放鱼两个部分进行教学。
钓鱼（1-5自然段）主要以三个问题来教学：
1、汤姆钓到的是一条怎样的鱼？“啊，真大！还是条鲈鱼呢！汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。”
抓住：“真大、从来没有见过”体会鲈鱼的大、珍贵。
2、汤姆是怎样钓到这条大鱼的？学生在第四自然段中抓住“猛地抖动、一放一收、一收一放、周旋、不停蹦跳着、甩动尾巴”体会出：鱼大，钓鱼经验丰富，并在多种形式的朗读中最后学生发出汤姆钓鱼钓的不容易的感叹。
放鱼（6-13自然段）主要围绕爸爸为什么坚持要放鱼以及汤姆的态度来展开教学。
学生能很快找出爸爸要求放鱼的原因。放鱼有原因，但是不放鱼也有客观的条件。在学生寻找汤姆态度的词语中，以及前面钓鱼不容易感情的铺垫，再这里将课堂推向了**。抓住课文本身的矛盾，鱼是放还是不放，学生展开了激烈的讨论，各执一词，成为这节课堂的两点，体现了语文课堂中的“辩”。
但在课堂教学结束以后，我发现自己还是存在这一些问题的：
1.课堂上有辩的形式，但教师的问题过多，多细。一堂课下来全是老师在问学生在答，既没有体现学生的主体性，同时老师也上的很累。
2.对于在课堂上学生生成的东西老师没有及时的抓住，课文没有上升到一个高度。例如；在课堂辩的过程中，一名学生说：“我愿意放，因为鲈鱼是生活在水中的，我们要保护生命。”这一课堂生成的点，老师没有及时的抓住，而是仅仅停留在我们要遵守社会公德这一层面上就显得略微的浅显了一点。
总之，在教研中我学到了许多，不仅是教学技巧，而且还丰富了我的教学思想，更激发了我教好语文的热情和信心。我会一直努力学习，不断前行。
1
作业，
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相关评论：
所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想
《一夜的工作》读后感
我怀着十分激动的心情读完了《一夜的工作》一文.敬爱的周总理夜以继日地忘我工作的精神,为中华民族操劳的情景、简朴的生活都给我留下了深刻的印象.
当我读到“他指着桌上一叠一尺来厚的文件说‘我今晚要批这些文件……时,不由心中波涛起伏——一尺来厚的文件,该有多少件啊,几百件吧?不,或许成千件呢!看一遍,也够累了,何况还要动脑筋呢!周总理啊,周总理!您真是为人民操碎了心呀!
文中还有一段：值班室的同事送来两杯热气腾腾的绿茶和一碟花生米,放在写字台上.总理叫我跟他一起喝茶,吃花生米.花生米并不多,可以数得清颗数……
这段描写十分感人.多么简朴的总理啊!一夜的工作,喝的是一杯茶,吃的是花生米,这与那些滥用职权、花公款大吃大喝的人相比是何等的伟大!
总理是伟人,也是凡人.他之所以成为人民公认的伟人,就是因为他平时以凡人的标准来要求自己.我虽是一名小学生,读了此文我懂得了这样一个道理：要想将来为人民多做点事就必须以周总理为榜样.从现在起,学习上刻苦,生活上简朴.
小学语文课需要趣味，“趣”就是指情趣与理趣，“味”就是指语文味，有了这两种趣味才是完整的语文课。有情趣，课堂就会充满真情的感动；有理趣，学生会就有深切的感悟，有语文味就是有了扎实的语文训练，有感动，有感悟，有语言的品味，学生的语文素养才会全面提升。
在钻研文本时，我首先确定本文的核心是爸爸说的“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”这句话，一定要抓稳、抓实。这篇课文按事情发展的顺序分成“钓鱼”和“放鱼”两大部分，层次分明，“钓鱼”部分重点表现的是鲈鱼的大、美和钓上它的不容易，描写生动、极富情趣；“放鱼”部分中父子俩的对话最为精彩，通过父子矛盾冲突，揭示课文所蕴含的哲理。穿插其间的是汤姆的心理变化这条主线。理清了文章的骨架和脉络，也就明白了教学的着力点。
在设计教学时，我从语言文字入手引导学生去品味文、感受情、感悟理，为学生搭建与文本对话的桥梁，使学生走进汤姆父子的心灵，在品味语言中感受情趣，在矛盾激荡中感悟理趣。
因此在整个教学过程中，我紧紧围绕着钓鱼和放鱼两个部分进行教学。
钓鱼（1-5自然段）主要以三个问题来教学：
1、汤姆钓到的是一条怎样的鱼？“啊，真大！还是条鲈鱼呢！汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。”
抓住：“真大、从来没有见过”体会鲈鱼的大、珍贵。
2、汤姆是怎样钓到这条大鱼的？学生在第四自然段中抓住“猛地抖动、一放一收、一收一放、周旋、不停蹦跳着、甩动尾巴”体会出：鱼大，钓鱼经验丰富，并在多种形式的朗读中最后学生发出汤姆钓鱼钓的不容易的感叹。
放鱼（6-13自然段）主要围绕爸爸为什么坚持要放鱼以及汤姆的态度来展开教学。
学生能很快找出爸爸要求放鱼的原因。放鱼有原因，但是不放鱼也有客观的条件。在学生寻找汤姆态度的词语中，以及前面钓鱼不容易感情的铺垫，再这里将课堂推向了**。抓住课文本身的矛盾，鱼是放还是不放，学生展开了激烈的讨论，各执一词，成为这节课堂的两点，体现了语文课堂中的“辩”。
但在课堂教学结束以后，我发现自己还是存在这一些问题的：
1.课堂上有辩的形式，但教师的问题过多，多细。一堂课下来全是老师在问学生在答，既没有体现学生的主体性，同时老师也上的很累。
2.对于在课堂上学生生成的东西老师没有及时的抓住，课文没有上升到一个高度。例如；在课堂辩的过程中，一名学生说：“我愿意放，因为鲈鱼是生活在水中的，我们要保护生命。”这一课堂生成的点，老师没有及时的抓住，而是仅仅停留在我们要遵守社会公德这一层面上就显得略微的浅显了一点。
总之，在教研中我学到了许多，不仅是教学技巧，而且还丰富了我的教学思想，更激发了我教好语文的热情和信心。我会一直努力学习，不断前行。
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作业，
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