如何提高阅读理解能力？

怎么提高阅读理解能力？~

提高阅读理解力可以让自己可以在阅读中获得很多的乐趣，并且能获得更多的人生知识，拓宽自己的视野和心胸。面对理解力差的同学，我认为可以从以下3点来提高：
1从简到复杂：不要一上来就开始攻克复杂深刻的文章，可以从简单的感兴趣的入手，慢慢增加难度，这样有个过程你才能慢慢有效地提升阅读等级。
2挑选重点阅读：在我们阅读文章时，挑选每段的重点大意开始了解，从词组之间的理解，很快就能连接成句子。
3做笔记：在我们阅读每篇文章时，要学会将不懂的内容先做笔记，继续阅读下面的段落，这样可以慢慢的掌握文章的大意。在我初二的阶段，学习总是记不住，我的各科考试成绩也很差。之后下载开启大脑的特斯拉训练，在家学习不在犯困，我各科的考试成绩进步得很快。我的分享也许能帮到你，愿你能心想事成，望采纳！

如果你是要提高做“阅读理解”的能力，关键在于多读和多做。
阅读和做题的过程中，掌握一些基本的阅读技巧，比如：掌握段意较为方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子；再比如文章的脉络主旨，有的文章标题就说明了主要思想，有的在文章开头和结尾点明，有的则通过主要事件来表达。阅读理解答题里面也是有很多套路，也就是相对固定的回答方式，平时要多留意，多梳理总结。
阅读作答之后，可以与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。方法是一方面，同时还要多练习，最好每天都坚持训练一两篇阅读理解。
如果你是要提高读书的阅读理解能力，关键是要做到“多读和多思考”。
阅读是一个积累的过程，如果你平时很少读书，脑海里没有积攒到足够的基础知识、背景知识。就会使得你在读一本书的时候，需要反复阅读很多遍才能做到一个基本理解，因为很多内容对你来说都是新的，无法进行知识的关联和连接，理解能力自然不行。
比如你现在是大学生的阅读水平，你现在去读一篇小学生水平的课文，你就会发现“你可以做到非常快速的阅读”，这就是脑海内基础知识、背景知识对阅读效率的影响。同时，读书读得多了，无形中，你也会摸索出一些经验、技巧来，这都会逐步提升你的阅读效率。
但对于大部分人想要做到这多读和多思考其实不容易，因为我们的时间和精力都是有限的。对此，建议学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力。快速阅读除了可以提升阅读速度，对阅读的理解也是有很大帮助的。快速阅读的学习可以参考我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。阅读的过程中，不仅仅是读，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事、名言精句、重要知识点等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海中。

我们从小到大不断的阅读理解各类文章，理解能力是构成阅读能力的核心部分。理解力和一个人的阅历有关，多看书会帮助你成长。这位同学建议你用以下3个方面，来提高理解力：
1晨读：早晨对于读书和背书属是一个黄金时段，因此应该每天早晨都有晨读。在这个过程大声的朗读能够帮助自己更好的记忆和理解内容。读书是通往梦想的一个途径，读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。
2保持充足的睡眠：睡眠是增进脑力和创造力不能缺少的一环，每天至少要睡7个小时。熟睡7个小时一个晚上，能够使得你的大脑得到充分的休息调整。
3劳逸结合：根据时间关系，合理安排有效生活。只有把劳动和休息能够很好的结合，才能利于大脑的发展，从而为智商水平的提高做准备，更加有效的提高智商水平。在我读初二的阶段，我的理解力不好，背英语总是提不起神，成绩都很不好。于是在百度上搜到了一个能够增强智力的“尼古拉特斯拉潜能训练”，看完后，才开始改善了我的不好情况。各科成绩都提高了。这些经验应该对你有帮助。

方法提高阅读能力 　　语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，优化阅读方法提高阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地提法出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单简挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。 　　如果说，质疑性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺尖学生的思维规律，并加以恰当的`点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。“兴趣是最好的老师”。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。这是一种积极的减负措施。可以想象，学生在阅读是毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段四百万字的课外阅读量太难了，也只能是事倍功半。因此，要培养学生兴趣，就要让学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。
　　目标是给学生传授知识时所要达到的标准。学生只有明确了学习目标，才能具有求知欲，才能学得主动，有方向地学习。首先，要让学生明白语文课不仅要学语文，还要学课文内容，体会思想感情，揣摩表达方法，这也是课标修改后对阅读提出的要求。其次，教师要根据学习目标，定好课时目标，根据不同层次学生的情况，使每个学生在自己的“空间”得到发展，可把目标分为基本目标、中等目标和较高目标。让目标与兴趣相结合，培养学生的阅读能力。
　　3.阅读指导应注意提问的设计
　　学起于思，思起于疑，提问是阅读指导常用的手段之一。好的提问可以激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，启发学生思维，沟通师生交流，检测教学效果。所以，阅读教学必须重视课堂提问的精心设计。

想要提高自己的阅读理解能力 那么就一定要多看 多练 多听 只要你长期坚持，那么肯定是能够做到的。

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