怎样培养一年级孩子的数学好习惯？

怎样培养孩子学习数学的好习惯~

我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：
“什么是教育？一句话，就是要养
成良好的学习习惯”
。习惯，是一个人内在的极其重要的品质。一个人的成功更
大程度上取决于他的习惯。
如果一个人形成了良好的学习习惯，
那么他将轻松步
入更高层次的学习，否则，不良的习惯将阻碍他的发展。所以，古今中外的教育
家都非常重视学生学习习惯的培养。
而小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要
时期
,
特别是刚入学的一年级学生更是形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重
视培养良好的学习习惯，
不仅直接影响学生的学习成绩，
在一定程度上还影响其
能力、性格的发展。因此，作为我们教师应该把握好这个时机，努力培养学生形
成良好的学习习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。那么，
如何培养一年级
学生学习数学的良好习惯呢
?
我认为，作为我们一年级的教师首先应该要以耐心、爱心、恒心、一颗包容
的心来引导孩子逐步适应小学的学习生活。
因为孩子在入学之前，
不论在幼儿园
还是在家里，都是以游戏为主。而到了小学，开始过正规的学习生活了，这对他
们来说，是一个飞跃。另外，在入学之前，家长和孩子的心情是既紧张又兴奋，
特别是对孩子来说，当他们第一次背上新书包来到学校时，精神肯定十分亢奋，
心里也是万分愉快的。可是新的学校生活开始了，他们对学校的要求、
课堂的常
规一下子又难以适应。比如上一节课要
40
分钟，课上要集中注意力仔细看，认
真听，不能随便说话、随便动作，对所学的内容还要用脑牢牢记住。如果再加上
老师一开始就板起脸，一副威严的样子，
势必会给孩子造成很大的学习压力，
从
而敬而远之。因此，作为我们教师，一开始，对孩子的要求不能操之过急，对所
教的内容不能操之过快，平时，要多与孩子拉近距离，主动地、亲切地和每个学
生交流，
有时还要能容忍孩子一时的过失或缺点，
相信孩子在你的循循善诱之下
必能“亲其师”
、
“信其道”
，并能很快地、顺利地过渡到小学的学习生活中来。

一、培养学生课前准备的习惯

现在的孩子在家过着小皇帝的生活，
几个大人围着一个小孩，
常常是饭来张
口，衣来伸手，生活的独立性，自控性极差，而在学校里，往往会出现找不到学

习用品，上课铃声响了还在自由说话，一派我行我素的景象。为此，在新学期开
学的第一节课，我就向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。
要让学生做好课前的准备工作，
我认为要与班主任的要求达成一致，
事先要向班
主任了解他在训练学生课前准备的一些做法。
如开学的第一天，
我班的班主任要
求学生把书本、
铅笔盒放在课桌的右上角，
而我觉得铅笔盒放在桌子上学生一不
小心就把它碰落在地上，容易分散学生的注意力，于是，
我就和班主任协商课桌
上就放一本书、一支笔、一块橡皮，请班主任利用课前时间多训练几次，让学生
明白上什么课，准备什么书。当然，作为我们任课老师也要加强训练和督促。如
刚开始的时候教师提前几分钟进教室，
提醒学生做好准备工作，
经过一段时间的
训练，
当学生基本上能独立准备学习用品后，
每个小组推选一位平时做的得好的
学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗五角星，几个星期以后，
学生就会
在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。
又如，
针对
学生课前闹哄哄的状况，
就利用班主任编成的一些顺口溜，
让学生在预备铃响了
以后唱一唱。如：铃声响，进课堂，学习用品放放好，静等老师来上课，比比哪
个坐得好
!
还可以让学生做做手指游戏或手指操。
“两个拇指弯一弯，点点头，两
个小指勾一勾，作朋友，两个手掌碰一碰，拍拍手”
、手指操“画横、画竖、画
三角，画撇画捺画圆圈，左半圆，右半圆，合成一个大圆圈。
”这样，让学生在
吟唱的过程中，不知不觉的安静下来准备上课。

二、培养学生上课认真听讲的习惯


专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。因此，教师要
想方设法培养学生认真听讲的学习习惯。
我们每一位老师都希望学生在上课时能
坐得住、坐得稳，聚精会神听老师讲课、听同学发言。然而，往往事与愿违，由
于一年级学生年龄小，好动，有意注意保持时间短，
40
分钟的一节课要他们自
始至终全神贯注地听讲是比较困难的，也是不可能的。因此，一方面，我们教师
在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力，
同时，
尽力使教学形式
多样化、
直观化，
尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力，
并采取多种游戏的方
式进行练习，
这样学生在课上就不容易
“走神”
，
而把精力全部投入到学习中去。

另一方面，对于一年级学生来说，
他们的自我约束力还比较差，
缺少一定的长效
性，当他们长时间静静的坐着，
很容易使注意力产生疲劳，
这时的学生往往是被
动地接受知识，听课效率大打折扣，因此，当课上到一半时，我们可以让学生做
做课间操，

帮助学生消除疲劳。例如，让学生边说边做：向前伸伸手，向后仰
仰头，左右弯弯腰，然后坐坐好。还可以跟着老师做，老师：谁能跟我这样做？
学生：我能跟你这样做，„„通过这样的活动，能让学生的精神重新振作起来，
思维重新活跃起来，注意力再次集中起来。
在课堂上，
我们不仅要让学生做到认
真听老师讲课，更要学会听同学发言，懂得尊重别人，学会取长补短。而一年级
的学生最大的弱点是以我为中心，一心想表现自己。当别人发言时，
不懂得认真
听，当同学还没说完，就抢着说，有的干脆各干各的，或与同学窃窃私语、或是
随心所欲翻番书、动动铅笔、玩玩橡皮，或是无精打采趴在桌子上。这时，如果
教师任其自由散漫，
课堂的学习效率就会很低，
这就需要我们教师及时引导学生
倾听。可以让发言的学生先停下来，然后说：比一比，谁听得最认真，想一想，
他的说法和自己一样吗？请你当当小老师作评价。
有时，
还可以有意识地让个别
学生复述刚才同学说的话，以此来督促其他同学认真听讲。此外，
我们还可以通
过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，
仔细
的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展
“群星闪
耀”、

比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好
的听课习惯。

三、培养学生学会倾听、乐于表达的习惯

一年级的学生自律能力差，
自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自
己讲，但口头表达能力比较差，说话往往颠三倒四，表达不清。在讲的过程中，
常常难以抓住问题的实质，
语言组织能力差。
教师的言传身教对学生是最好的引
导。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，
教师
都应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理解，小心诱导，
鼓励
学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。例如，在教学“认识几和第
几”
时，
首先要让学生说一说图意，
在明白图意的基础上想一想用数几说一句话，

书读百遍，其义自见。”同样“题读百遍，其义自见。”在平时的教学中发现，叙述一件事，向学生提出问题时，多数学生往往很快就会得到问题的答案，而让他自己做作业时，却有些困难。这是为什么呢？原因很简单孩子们不会读题。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，从一年级开始培养学生数学读题能力和读题习惯的很有必要。

一、 指导学生读题方法

1、一数一符号地读。刚接触加减法时，要求学生必需用手指住一个数一个符号地读，如“3+6=（）”读作“三加六等于几”，“7+（）=9”读作“七加几等于九”，至少读两遍，不懂还可以再读，刚开始一定让学生养成读题的习惯。家长千万不要认为很简单，无所谓，良好的习惯都是从刚入学就开始的。

2、一字一句的读，如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来，。低年级学生由于识字不多，独立读有文字题显得更有困难，要由教师示范读或领读，或把生字注音放大在黑板上（不要以为是数学课注音不重要），在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。很典型的一次是期中测试时，有一道应用题多数学生出了错，当时只是觉得这道题对一年级学生来说可能有一定的难度，但很快我又发现了问题的另一所在。记得这道题是这样的：妈妈买了一些糖，小明吃了4块，还剩下6块，请问妈妈一共买了几块糖？我在辅导一个学生时，让他先把题读一遍，他读到：妈妈买了10块糖，，小明吃了6块，还剩下几块糖？后来我知道这样读的不只他自己。可是当老师把题目给他读出来以后，他就没有学习障碍了。分析其中的原因，我觉得还是平时的读题方法不对，对读题的训练不够，学生独立做题的能力差，所以造成眼高手低的现象。而且读题能力的培养，不能仅仅依靠老师，还要取得家长的配合，因为学生刚上一年级，识字水平有限，家长很容易越俎代庖。老师和家长在读题时，语言是连贯的，句子中的逻辑关系基本上都读出来了，学生很容易理解。而学生自己读题，本身是一个艰难、复杂的学习过程，他要把字先认出来，再读到连贯成句，可能要三遍五遍甚至七遍八遍。如果剥夺了学生的这种学习机会，就会形成以后的学习障碍。

3、边读边思考，与生活相结合。如：图书馆一共有60本书，我们借走了35本，还剩多少本？在做这道题目之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些？问题是什么？通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活学生解答起来就会轻松多了。

此外，还要注意读的语速。通常情况下，语速以稍慢为佳，以能准确感知信息数据及问题为标准。因此，读的时候一定要全面、仔细，既不加字也不减字，对于较深的题目，甚至要咬文嚼字。这样不仅能提高学生的数学意识，而且也使学生的感知能力得到了培养，同时也提高了学生捕捉信息数据的能力，为学生理解题意奠定了初步的基石。

二、养成认真读题的习惯

我们常常发现有些学生对题目只粗略地看看，在读题时往往一扫而过，对题中的条件还没有完全理解便开始动手解答，往往出现因读题不仔细而造成的解题错误所以，我要求学生做到解题要认真读题，学会读题。比如一年级数学期末测试中就出现了这种情况。“学校图书室有90本图书，一班借出25本，二班借出40本，两个班一共借出多少本？”许多学生做的是“90-25-40=25”，以为是求“剩下多少本？”究其原因，没有认真读题，根据以前做题情况想当然做题，这最主要的是没养成认真读题的习惯。怎样养成良好的读书习惯呢？它不是一天两天的事，需要教师和家长互相配合好，学校家庭看懂了再下笔。

学生学会读题方法，养成良好的读题习惯，会终身受益。

三、注重读题方式的变化

语言是思维的外壳，是思维的物质形式。在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，并逐步培养学生读题能力。大多数的学生读题时都不注意停顿，语感非常差，读题兴趣不浓，使得数学意识低下，因而理解不透题意。教学中教师要给学生以读的指导：可以朗读，可以默读；可以个人读，也可以分组读；还可以全班齐读，形式不拘一格。当遇到图文结合的题时我会让同学们分角色读如应用题：教师读：“一班植树54棵。”“二班植树42棵。”男生读：“两个班一共植树多少棵？”女生读：“一班比二班多植多少棵？”形式多样，学生兴趣当然浓厚，久而久之，读题的习惯已养成，理解题意的能力也随之增强

小学一年级的孩子，他们的学习习惯就如一张有待绘画的白纸，或是色彩斑斓、或是胡乱涂鸦，就看对孩子习惯培养的意识和方法了。俗话说：良好的开端是成功的一半。起步阶段的数学基础知识，是孩子后续学习和进一步发展的奠基之石。培养良好的数学学习习惯，能为掌握牢固的基础知识做保障。下面我就家长培养孩子的数学学习习惯方面，谈谈自己的几点看法。
　　一、数学联系生活的习惯培养
　　陶行知先生说过“生活即教育”。 同理，数学学习与生活也是息息相关的。那么家长们就应该有意识地指导孩子观察和体会生活中的数学现象、挖掘和运用生活中蕴藏的数学知识。
　　比如，在一年级上册教材学习“几个和第几个”，孩子虽然会说，但不是很清楚它们的区别和实际含义。那么在超市排队付款，让孩子说说这一队有几个人？我是第几个人？孩子有了这样的实际经历，当然能理解基数和序数的含义和区别。
　　再比如上街买东西时，让孩子认识不同面值的人民币、商品的价格，简单的算账，有意识的跟孩子提数学问题，让他解决。比如一本书8元，给售货员10元，找回多少钱。
　　这些问题其实就是生活中的问题，孩子在生活中接触多，自然就会解决。然后通过生活中的数学问题，告诉孩子，学习数学的重要性，从而让孩子爱上数学，养成数学联系生活实际的好习惯。
　　二、认真读题审题习惯的培养
　　在孩子练习中，可以发现，很多孩子只是用眼睛瞟了一下题目就想当然动笔，往往一动笔就出错。当说明错题原因时，孩子往往用“粗心大意”来解释。
　　其实我们都知道，出错并非都是粗心，而是没有好好审题。想让孩子自己养成认真审题的好习惯，单凭错后的批评教育和提醒要认真读题审题，这是远远不够的，这个习惯要在平时的学习中逐步养成。
　　家长可以教给孩子一些技巧和方法。读题时让孩子用手指着题中的字一个字一个字地读，碰到不认识的字，注上拼音让他们看着拼音读，特别强调做题前“题读三遍再下笔”。
　　第1遍粗读，大致了解题目的意思。第2遍细读，要逐字逐句的读，仔细理解题目中每个信息的含义。读的时候不妨用笔把题目中的重要信息，重要语句划下来、圈起来，以提醒自己，引起重视。第3遍精读，用笔划出题中的关键字、词，这样有助于孩子对题目进行思考和分析。
　　比如有一道数学题画了5只小鸡，题目要求把左边的4只小鸟圈起来，认真读题后可以用笔把“左”、“4只”下面划横线，分清“左”和“右”“4只”和“第4只”。
　　作为家长，不能让孩子错失审题的机会，当孩子审题困难时，告诉孩子“我也不明白题目叫我做什么，让我们一起来想想；让孩子用自己的话将题目要求叙述给你听，在叙述的过程中既锻炼了他语言表达能力，也让他有机会进一步审视题意。
　　三、良好书写习惯的培养
　　一份书写工整的作业给人赏心悦目的感觉，说明孩子是认真细致的，专心程度高，错误率自然就低。家长一开始就要从严培养孩子的书写，要求书写工整、格式规范。
　　例如每个字，每个数，严格掌握每个数字笔顺和结构，要求写得正确、匀称、规范、迅速、不能乱画或倒笔。每个运算符号必须规范、清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上竖式排列时相同数位要对齐，连线时要用直尺和铅笔，涂色应该先涂边线再涂中间等等。
　　结合孩子出现的一些书写不规范的现象，及时要求学生纠正错误。长期坚持下去，孩子就能逐步养成良好的书写习惯。
　　四、自主摸索，独立解决问题习惯的培养
　　对于孩子不能解决的问题，采取诱导的方式引导孩子找到解决问题的方法，鼓励孩子摆一摆、剪一剪、画一画、摸一摸，通过动手自己尝试解决。
　　例如：“至少用几个相同的小正方体可以搭成一个较大正方体”。很多孩子认为是“4个”。这时可以指导孩子拿出正方体动手摆一摆，看到面前的图形，孩子们就明白“4个”不能搭成一个（正正方方）的正方体的原因，继续拼，当孩子发现需要8个小正方体时别提有多高兴。
　　动手操作看似浪费时间，实则收效大，孩子在摆的过程中感知正方体的特征，头脑中形成正确的表象，从中体会独立解决问题的成功感。
　　五、在多样的口算训练中 ，培养数感和计算能力
　　计算能力是一项基本的数学能力，计算的正确率如何将影响孩子的数学学习，口算是提高计算速度的基础。
　　一年级学的10以内的加减法、20以内的进位加法、退位减法，二年级学的乘法口诀，这些都是以后学习计算的基础。
　　家长要做有心人，多进行这方面的练习，口算的练习方法多样，可以将这些口算做成口算卡，让孩子看算式直接说得数独立练习，可以玩扑克牌（20以内进位加法），也可以利用在家做家务等时间和孩子一起对口令。
　　同时要留心孩子口算错误的原因，必要时多让孩子借助小棒等学具摆一摆，说一说计算的思路。计算能力的提高会增强孩子学好数学的信心。
　　好习惯成就好人生。好方法成就高效学习。学习之路，重在起步，把一个个小妙招抓实抓活，就是在为孩子的后续学习和发展搭建坚实的知识基础。

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