作为老师，你怎样理解“差学生”“坏孩子”？

作为老师，你怎样理解“差学生”“坏孩子”？~

一般老师的理解是：学习好的学生就是好学生，学习不好的学生就是差学生。这完全是经验之谈，因为调皮捣蛋的孩子往往学习上起色不大，要不就是学习的底层，不要就是聪明不学的一类，给老师带来的麻烦多，列为坏孩子情理之中。
我的理解是：没有差学生和换孩子之分，只要努力的孩子都是好孩子，不努力的孩子，你老师干什么的？没有学不好的学生，只有教不好的老师。虽然现实中实践很难，但是有思想在，就一切皆有可能。

当今学生不缺沟通不乏激励，少的是管教，我认为有一定的道理。如何管教好学生，把握不好尺度，则“宽严皆误”。这的确是一门学问。

中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。此言甚善。这很容易令人想起家长和老师纷纷效仿的“赏识教育”。其实，赏识教育并不能包治百病。

现在，独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“没有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去抓、去取。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险，因此孩子的全部探索都变成了在父母精心照管下的附属活动，由于没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。另一方面由于独生子女没有兄弟姐妹共同生活的训练，他们虽然常听到父母教育他们要互相帮助，但这对于他们而言只是一个概念，并没有真正的行动。试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳?古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。

因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就应该鼓励他多参加集体活动；如果孩子动手能力不强，就应该鼓励他干一些力所能及的事情，等等。

实际上，“惩罚”教育也好，赏识教育也好，只是若干教育方法中的一种，还要与严格教育、挫折教育等并行，没有一种方法适用于所有孩子

这完全是中国式的教育思维。没有不好的孩子只有不好的教育方式，教育的本质是帮助每个人找到一条最好的学习和发展道路。不应该去改变孩子，而是用适合于那个孩子的方式去教育他。所谓坏孩子，差生只是因为没有还没有找到他自己的那条道，那个窍门而已

除了考试题之外，这个世界好像没有多少事情是只有一个答案的，也就是标准答案。所谓的差学生，坏孩子只是以你的标准，或者你想要你需要的标准去衡量，显然是很偏激的。如果是公认的差，公认的坏，那么就帮助他吧，如果人家好的话就不需要在你那学习了。见谅！！

好坏只是相对而言 我不赞成去随便评价好坏 任何事物都有两面性 自己的主观有时候是对一些人和事情的不负责任

活着的方式不同，表现的方式不同，结局好坏不一定。而且，任何人都没有资格去评价任何人。

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