三分钟谈教育丨家长应该给孩子多大的自由度
孩子为什么不听话？因为你不会批评
孩子为什么不听话？因为你不会批评！
这是一个网友空间里的一篇文章，在昨天看到之后，就立即转到了我的空间里！这是很值得一读的好文章，特地向老师们、家长们推荐……
批评为什么不管用
-----孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为离上帝太远了吧！
每个人都会犯错，可惜在现实中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评。
为什么呢？
因为孩子常犯错？不对！
因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！
因为我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。是啊！孩子所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不小心！”如果考试成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”对于刚遭受了打击的孩子，还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪中走出来，往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！只好也只能默默地默默地忍受，胆大的或许会顶几句嘴，但这更会招来痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地批评？为什么常常会对同样的问题进行批评？难道就是因为孩子不听话？不懂事？毛病太多？
您有没有想过：您的批评为什么不管用？
有人感叹，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！
我每天都到传达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。有一天，我照例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，似乎对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不情愿地擦掉刚才写过的字。我好奇地上前看了看，原来是那种练习生字的作业，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学不久。有的字写的还不错，有的字写的就确实比较难看，不是在米字格里倾斜地挂着，要不干脆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道，叫莺歌。
于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很高兴地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。”
我说：“莺歌啊，做作业呢？我看看！”
小姑娘似乎还在不愉快中，闷闷地应声说：“噢！”
我拿起她的作业本说道：“噢！是练习写生字啊，写的还真不错啊。”
小姑娘仿佛一下来了精神，便伸着头一起与我看她的本子。
我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”
小姑娘赶紧浏览了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。
我一看那个字的确还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不好看呢？”
我拖长了声音问着，还未等把话全部说完，小姑娘快速地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶忙擦掉了。
我赞许地点点头讲：“莺歌，我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”
小姑娘用力地点了点头，在本上很快又写出了一个字，是那种很饱满、顶天立地的好字。
我轻轻拍着她的头说：“好极了！你慢慢做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。
老太太惊讶地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！鼓励比批评效果好得多啊。”
俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。
批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
但实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！
现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？
1、无用的批评
让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。
(1)批评情绪化
一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！
而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。
批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。
试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？
(2)批评泛滥化
有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！
批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”
试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？
(3)批评简单化
很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。
曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了自然会有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到，是承担孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？
像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。
(4)批评急躁化
有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！
人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。
2、什么时候批评
当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。
如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。
3、应该批评什么
在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助，而不是批评！
第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！
而当错误和问题再次出现后，比如不理想的成绩单拿回来后，家长不是心平气和地与孩子一起分析原因，更多是对成绩本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。
4、怎么进行批评
让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，那么该怎么办呢？
(1)首犯要说理
这个孩子虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰·洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。
(2)重犯要约定
可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚。当然是双方都可以接受的办法。同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。
(3)再犯要惩罚
当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。
但家长有两种选择，一是保持沉默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间容许他玩游戏，在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为高兴，而且还是想气气他家人！
在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已经受到了惩罚，已经感受到痛苦和不幸了，做家长的不找自己的原因，怎么还好意思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反应和表现非常重要，如果更多的是主观愿望的责备，情绪失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。
所以所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。
当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么不对！自己有什么做得不足？所以我经常建议家长，能否和孩子先说一声“对不起”。有很多家长听取我的建议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间，所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。
只要家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难——
那么如何才能让我们的孩子在未来的日子里过上幸福的生活呢？这始终是家长担忧的问题，也是老师们经常讨论的话题，要想对孩子进行成功的教育，学校教育固然很重要，但家庭教育更是不可忽视的。但在现实中却正在被很多家长忽略，那么在对孩子实施家庭教育时，我们作为家长的应该注意些什么呢？本人就有关孩子教育方面的问题谈自己浅陋的认识，供大家参考： 一、了解孩子的意志品质是教育的基础 家长应关注孩子的情绪变化和意志培养 “人非草木，孰能无情。”在现实生活中，人们因为受环境的影响，经常出现情绪波动，意志疲软的毛病。所谓情绪是人们对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。而意志是人们为了达到既定目标，自觉克服困难，不断调节、支配个人行动的一种心理过程。它与认知过程相对应，是人心理的活动的驱动部分。很多成人都是如此，更何况是年幼的孩子呢。现代的中学生的学习不单单是对知识的学习。他们在认知水平不断发展的同时，情绪和意志水平也在不断提高，还有必要加强对意志品质的磨练。在这一点上，孩子们的主要表现有如下的特点： １．自尊心的影响意志品质的变化。中学生自我意识迅速发展，有着强烈的自尊心，很爱“面子”。这有其积极的一面，如要求自己在学习中不甘落后；也可能带来消极的影响，如在生活中比穿戴、讲排场。由于强烈的自尊心，表现在情绪上，一旦自尊心受到威胁或伤害，中学生就会产生强烈的不安、焦虑或愤怒；表现在意志上，中学生会努力维护自身的形象，对于别人的嘲笑、蔑视反应强烈，很容易产生破罐破摔的心理；对于教师和家长的忽视、压制以及不公平对待非常敏感，这样很容易萌发报复动机；对老师和家长过于严厉的管教，反应更是异常激烈，这样很有可能导致孩子们形成逆反心理。因此，家长对孩子不仅要对孩子实施管的义务，还要赋予教育的责任，要不失时机地进行正确引导。 ２．欢乐与焦虑的心境交替变化影响意志品质。由于中学生主客观矛盾的增多和青春期生理发育，其心境常常在欢乐和焦虑两种氛围中波动，欢乐源于青春的活力，焦虑主要由于学习负担所致，多元的压力使孩子们的情绪出现焦虑状况，经常处于患得患失境地，在学校，孩子们因为学习压力过大，本来就已经心急如焚，而回家后家长和家人继续给他们施压，孩子们的心理防线就可能被打破，久而久之，孩子们就会出现心理扭曲，做一些让家长和老师意想不到的事情来。 所以，教育学生控制意志变化，增强意志控制力，随时调整情绪，不断稳定情绪是非常重要的。中学生的情绪虽然比之成人易生易消，但毕竟比孩童时期有较大的抑扬，并逐渐趋于稳定。我们要利用孩子们情绪的调控能力逐渐提高的良好时机，对他们因势利导地进行正确指导，使他们的情绪和意志逐步由倾向性向定型化转化。现在很多孩子已能把个人目的和社会价值联系起来，并逐步学会了使个人目的自觉服从于社会利益。中学生克服困难的毅力随年级升高正在逐步增强，这同中学生责任感的培养和集体舆论的约束有很大关系，我们应该认真对待。 总的说来，中学生的情意品质还不够成熟，在挫折和失败面前，还是容易表现出迷茫和动摇，并产生悲观、畏难等消极情绪，我们家长和老师不可忽视。 二、破解孩子的困惑是教育的关键 家长应正确引导学生合理消费 随着生活水平的不断提高，家庭收入的增加，一种消费学习正在逐步走进我们的生活，所谓消费学习既是知识方法的学习，也是观念和行为习惯的学习。通过消费学习要让青少年学会合理安排个人开支，了解和学会计划家庭开支，养成良好的消费习惯。 现代社会商品信息多、变化快，处于生长发育中的青少年分辨力不够，自制力弱，容易养成不良习惯。现在，青少年中的高消费现象已经不再是稀奇事情，有的孩子有几百上千的压岁钱，手机、MP3、MP4 等高档物品已经走进了孩子们的生活，抽烟赌钱等社会恶习也随之进入了校园，这些东西严重地扭曲了孩子间的人际关系，破坏了正常的教育环境，加重了家长的经济负担，很不利于他们的健康成长。 在市场经济条件下，投资理财是人生的重要内容，青少年学好投资理财是走向社会、服务社会的重要基础。但应该让孩子了解家庭收入和支出。一部分家长、特别是独生子女的家长，常常在家庭经济紧张的情况下，千方百计地满足孩子的各种消费需求，造成家庭经济紧张。让孩子了解家庭的收支情况，理解家长在开销上的节省和限制，树立良好的理财观念。让孩子了解家庭的收入和支出，有助于孩子克服攀比心理和乱花钱的毛病。 常言道：吃饭量家底，穿衣看自身。尽管现在家长出去打工挣的钱较以前多了起来，但还是应该培养孩子们的艰苦朴素的良好品质。树立“适度消费”的观念。有钱也需树立节俭观念，不可超前消费。要使孩子认识到，自己还没有真正通过劳动为社会、为家庭创造财富，衣食住行和接受教育要靠父母和国家承担，所以没有理由在生活消费上提出过高的要求。父母要有正确的消费观念、消费行为，引导青少年不攀比，不追求时髦，不追名牌。 有的孩子做事总要别具一格，吃饭要上馆，住宿要到外面独居。有时间就去网吧。久而久之，孩子的品质也在家长的放纵下发生改变。 疼爱孩子应该在心中，不应该放在表面上，更不能理解为多给几个钱就是爱。对于孩子的不适当要求，家长要敢于说“不”。培养孩子节俭的美德。让孩子明白“别人有的我也可以没有”，“人穷不一定志短，有钱未必有志”。 允许孩子在一定条件下自己计划花钱。单纯限制不是解决孩子乱花钱的好办法。对于上初中的孩子，家长可以考虑在家庭经济条件允许的范围内，由孩子掌握自己的日常开支，这有助于帮助孩子学会计划花钱。 在指导孩子自主消费的过程中，家长可以给孩子提出建议：①量入为出，避免攀比；②学会计划，适当存款；③比较价格，科学购物；④明智选择，自我保护。不受广告诱惑。在生活中，经常会有虚假广告，如果你发现了，就要直接告诉孩子，广告的宣传不一定都是真实的，不必为广告的宣传所迷惑。即使广告本身没有问题，也要根据自己的实际需要和可能购物消费，否则会造成不必要的浪费。依靠自己的力量帮助别人。有一些孩子喜欢用父母的劳动所得大方地“献爱心”、“帮助别人”，这是不值得提倡的。应当教育孩子：靠自己的力量帮助别人才有意义。让孩子知道帮助别人的方式有多种多样，可以是物质的、也可以是精神的，鼓励别人也是奉献爱心。在自己还没有创造财富、不能以金钱来帮助别人时，可以选择其它的帮助方式。帮助孩子理解“施舍不是帮助”。作为家长不仅要理解孩子在学校生活的难处，更要理解孩子心理成熟发展的重要性。 三、化解孩子的心理疑虑是重点 家长应教育孩子做事不半途而废 日常生活中，我们常见到孩子们尤其是独生子女做件事不是虎头蛇尾，就是半途而废，不能善始善终。对此，家长不可视而不见或迁就放任。 孩子们做事情不能坚持到底，主要是心理上有疑虑，严重的心理障碍是阻碍孩子健康成长的主要原因，很多家长在孩子做事半途而废后，不是进行正确指导，而是不理不睬，放任自流，寄希望于未来，更有的家长还觉得孩子的麻烦事情真多。这种疑虑长时间的在孩子生活中出现，其后果是十分危险的 一般地讲，做事不能有头有尾的孩子，往往心理比较脆弱，意志力较差，情绪不稳，注意力也不太集中和长久。从整体上看，这样的孩子自立自理的习惯少，能力也差。由于孩子做事很少成功，养成自信心不足，甚至严重的自卑感，或马马虎虎，对人对事都抱一种不在乎的无所谓态度。产生这样现象的原因比较复杂。从生活实践中来看，主要原因有这几种： 一是家长在做一些事情的时候，也常有不善始善终的情况，这会影响到孩子。因为父母是孩子的榜样，其言行及作风习惯，都可能成为孩子模仿的对象。二是孩子的意志力比较差，不愿动脑筋，做事一遇到困难就打退堂鼓。因此作为家长不能要求不严，更不能凡事甚至包 办代替。三是父母对孩子的要求太高，孩子的实际能力无法达到。 我们应怎样教育孩子做事不半途而废呢？ 以下几点要求请家长们注意： ①父母要做好表率。父母首先要做事完完整整，不半途而废，并注意让孩子模仿，同时经常提醒孩子注意父母做事是怎样坚持到底的。 ②父母要注意孩子的意志力和竞胜心的培养。对于意志力差和竞胜心不强的孩子，家长应注意激励培养他。孩子有了较强的意志力，有了不甘落后的竞胜心，那么做事就有了驱动力，从而就有了要把一件事做完的想法。 ③父母要指导监督孩子做事。孩子做事的全过程中，父母在关键时刻要给予指导和提示，这不是代替而是帮助孩子想办法，以防孩子碰到解决不了的问题时灰心丧气。当孩子想不出办法又不愿去想，有偷懒或依赖父母的迹象时，父母不可给予帮助，而应注意说服鼓励。必要时给以批评并监督孩子独立地做完某件事。这样长期坚持下去，孩子的能力提高了，习惯养成了，做事也不再半途而废了。 ④父母老师让孩子做事时，应注意适合孩子的实际水平。如果过难，使孩子尽最大能力亦不能成功，他就会伤心失望。如果偶然一件事还不致于的话，那么连续几件这样的事就很可能使孩子不再去想，不愿去做，而丧失自信心。 每个家长都不愿意让自己的孩子养成做事半途而废的习惯，所以我们要积极引导、讲究方法、从自身做起及时纠正孩子的坏习惯，让孩子形成做事有头有尾、坚持到底的好习惯。 四、溶解孩子的心理障碍是难点，父母应该正确对待孩子的逆反心 随着孩子一天天地长大，烦恼就增强了，觉得孩子越大越不听父母的话，越难管教，孩子的要求得不到满足，与父母产生对立情绪，出现所谓“逆反心理”。这种心理的出现严重的影响了师生和父子关系，这种逆反心理在中学阶段的孩子中出现的情况最多，是孩子成长过程中必然会出现的一种心理状态。 逆反心理的对待方法可归纳为以下三个方面： 1、由孩子的强烈好奇心和求知欲望所引起，家长越是不想让孩子知道的事情和得到的东西，他们就越想知道和得到，这时家长要学会与孩子在情感上交流的技巧。 2、由于做父母的教养方法不当，采取“专制”的方法教育，而该时期的孩子独立意识强，故意要显示自己的能耐，加上情绪不稳定，所以显示“抗上”的逆反心理。家长要针对孩子自尊心强的特点，尊重他们的“自决权"，即使出了些差错也不要过多责怪。 3、 多数家长缺乏心理学知识，不掌握孩子心理发展的规律，孩子一旦和家长发生抵触， 做家长的总喜欢摆出长辈的样子。采取“高压”政策，会导致孩子的逆反心理逐渐升级，有的甚至出现说谎、逃学等不良行为。家长应该经常与孩子谈心，交换彼此想法，对孩子说话要真诚、恳切。 总之，对孩子的逆反心理，做家长的只有通过亲切的心理交流和正确疏导，才能彻底矫正。 五、和解父子关系是起点 家长批评孩子应注意方法 批评是教育孩子不可缺少的重要方法之一，如何批评孩子是一门艺术。恰当的批评可以帮助孩子改正错误，达到预期的教育目的，否则，就会造成孩子的逆反心理，起到相反的效果。家长在批评孩子时应注意掌握以下原则： （1）就事论事。批评孩子要客观，就孩子所做的这件事本身讲道理，提出要求，不要加入过多的感情色彩，借此发泄。批评孩子时不可唠唠叨叨，将孩子以前的错事也说出来，或者进而给孩子的这次行为下了某种不负责任的结论，这常常引起孩子的反感。 （2）避免说教。 批评孩子时，用语要有针对性，要讲他错在哪里，这种错误有哪些害处，以后怎样改正，批评用语要易于被孩子理解和接受，不要泛泛讲大道理。总是讲大道理，时间久了，孩子容易引起厌烦情绪。 （3）保护自尊。批评孩子不可用易于损伤孩子自尊心的恶语，如“蠢货”。“没出息的东西”。“不要脸的玩意”等。另外，尽量避免在众人面前批评孩子，尤其对那些较敏感的孩子。 （4）适当鼓励。 在孩子接受了批评并作出积极的反应后，家长要及时给予肯定和表扬，强化他的积极行动，不可置之不理。 （5）防微杜渐，培养良好的习惯.在孩子面前，家长还是应该有家长的风度和形象的，切切不可把成年人中的一些不太文明的行为在孩子面前表现出来。如在孩子面前不要打牌，不能放纵孩子的坏习惯等 六、缓解家庭矛盾是支点 家长教育孩子应不存误区 俗话说："可怜天下父母心。"在这个竞争激烈的社会，"望子成龙"、"望女成凤"在家长不乏其数，他们希望子女将来能出人头地，但苦于缺乏科学的教育方法，在教育孩子方面仍存在一定的盲目性。特别是我们农村的中学生家长，多是家庭的主心骨，工作量大、家务活重，因此与孩子交流较少，即使关心，也只停留在孩子考了多少分在班级和学校的地位如何上。甚至有些家长认为，孩子入学后，教育的任务就交给班主任和任课老师了，做家长的只要能保证他吃好、穿好，供他完成学业，就尽到父母的义务和责任了。以上都是家庭教育的误区所在。自然，班主任是家庭教育与学校教育沟通的桥梁，但家长也应该积极主动地担负起教育孩子、指导孩子、提高孩子素质的责任责任，这样才能不断提高教育孩子的效果。这里家长如何树立正确的教育观念，走出教育误区，是非常重要的。 误区一："老师，这孩子我是管不了了，只有交给您了！就当您多养了一个。您打他骂他都没有关系的，只要能教成人，我就谢天谢地了"家长误认为能"管"住孩子，就是成功的教育 这是笔者家访时常能听到的一句话，家长说这话时的心情多半是焦虑的、无奈的。他们错误地认为，父母能管住子女，家庭教育就算成功了，否则就是失败的。甚至在开家长会时，家长们往往在一起切磋如何"管"孩子的经验。家长的观念错就错在一个"管"字上，为什么不把孩子当朋友平等对待而当犯人一样看管呢？有些家长害怕孩子放学不按时回家，每天"跟踪服务"，甚至还时常有家长在上课时在教室外张望，看其孩子在不在认真听课，还美其名甲" 突击检查"，弄得学生、老师都很反感，也影响了正常的教学秩序。"棍棒出孝子"是一种简单粗暴的封建家教方式，可至今仍有不少父母拿它作为教育的金科玉律。这种打骂等简单教育方式下的孩子自控力差，当着家长的面老老实实，一离开父母就如同脱缰的野马，加上在家中找不到温暖，容易与社会上的不良分子结伙，甚至走了犯罪的道路。 教育孩子如同"大禹治水"，宜"疏"忌"堵"，对孩子出现的问题需要堵，但更需要导。中学生正处于人生的第二次"断乳期"，逆反心理比较严重，家长的种种管束如唠叨、爱打听行踪等，常使他们感到心烦。长此以往，孩子与家长就服对立情绪，有了冲突与磨擦。家长应树立正确的"孩子观"，把孩子当作朋友，尊重他们的人格和自主精神，多给孩子一些"自由度 "。孩子在宽松和谐的气氛中生活，感到自己的独立要求得到理解，就能和家长格外亲切，两代人的感情就会得到协调，双方以一种平等的方式交流思想。切忌采用打骂等简单的家教方式。打骂会使孩子形成双重人格，孩子怕挨打就会编瞎话，久而久之，孩子易养成说谎的毛病。家长应讲清道理，让孩子知道为什么受惩罚，使他们心服口服，甘愿受罚，有资料表明，爱护关心孩子与通情达理的父母培养出的儿童善于处理各种冲突，对自己充满信心，能正确对待自己的得失，很少有严重的心理障碍。家长应多给孩子一些肯定，人都是渴望得到赞扬的，得到赞扬后，人的心情舒畅，信心倍增，他会喜欢给他赞扬的人，喜爱做给他带来赞扬的事。 误区二："儿子，别那么傻，这本你爸从北京买来的资料不要带到班上去，给同学们看了，你考试就得不到第一了。"--教孩子不正当的"竞争"意识 这是一个品学兼优的学生在日记中写下的一句话，他对妈妈的话不理解，感到很苦恼，但从那以后，他确实不再将那本资料往学校带了，怕惹妈妈生气。笔者很忧虑，这个学生还能算是品学兼优吗？这些现象在毕业班更为明显：优生怕耽误自己的学习，不愿帮助后进同学补课；严格保密"参考书"、"习题集"，其至用别的封面包得严严实实；同学问题目，明明 会做的，推说自己也不会等等。这样会把孩子教成自私自利的人 有句话说得好："体育不好是废品品。智育不好是次品，德育不好是危险品。"素质教育的首要任务是提高道德素质。要提高道德素质，首先，家长自身要改变"重智轻德"的倾向，认识到德育的重要性。"思想政治素质是最重要的素质"，人的成长受多种因素制约和影响，不应只重视孩子的学习进步，更要关心孩子的思想品德进步。培养孩子高尚的思想情操，胜过任何物质财富。家长是孩子最接近的榜样，不论家长本人的品德修养如何，孩子都把他们看作榜样而予以模仿。家长是孩子模仿的第一个教师，经常和孩子生活在一起，家长的言谈举止、思想作风、为人处事的态度等等，时时都在影响着孩子。家长必须以身作则，处处严格要求自己，给孩子做出表率，不要把社会中的不正之风带到家庭中去。在孩子面前，不能做不该做的事情，如，打牌赌钱等不良事情，最好不要让孩子们看到，以免丧失家长的威严或者给孩子们带来负面影响。其次，家长要将正确的竞争观渗入家庭教育中去，一方面要鼓励孩子与能人、先进人物较量，正确对待胜负，另一方面要教育孩子懂得只有有益于社会进步的竞争才是道德的，必须凭借自己的真实本领取胜，不能采取不道德的手段来取得暂时的领先。学生有正当的"竞争"意识，是件好事，有利于破除中庸思想，发展学生的个性和提高社会生存能力。但上述那位家长教育给孩子的"竞争"意识，恐怕就会成为孩子成长路上的一块绊脚石。现代社会分工更细，没有一项高科技成果是能靠哪一个人独立完成的，知识经济时代更需要团结合作精神。 误区三："为了你读重点，我们都省吃俭用，你再学习不好，怎么对得起这些钱呀！"——激励孩子的办法比较消极 随着择校生增多，出现了很多不良现象，也给我们的班主任工作带来诸多麻烦。在我们的生活中，常出现这样的现象：每逢开学，一些重点中学的校长办公室、教务处里挤满了家长，原来他们是在为其子女花高价办理借读手续。初中一般要几千元，高中则要上元，成绩低的甚至交纳的更多。这些学生多数正式录取在教学质量稍差些的普通中学，却不愿去读，导致重点中学班级容量加大，每班将近七十人，"连根针也插不进去了"。这些借读生进校后，底子薄，学习比较吃力，心理压力大，一进校就带上了自卑的帽子，而且班级人数多，班主任、老师的精力有限，对走读生关注得较少。某些家长常拿这样的话来刺激孩子："为了你能读重点，家里可是负债累累，你再学习不好，怎么对得起这些钱呀！"家长的初衷是好的，是想让孩子懂得父母的用心良苦，以激励他们努力学习，但这些话会给孩子幼小的心灵投下多么大的阴影啊！一些学生在成绩达不到家长的要求时，自信心受到打击，长期这样下去易患精神忧郁症，甚至产生轻生念头。学生的作文中常流露出诸如此类的压力，思想包袱非常重。其实孩子在哪里学习都一样，只要学习的方法正确，无论在哪里学习都能取得好的成绩。 家长在教育孩子时要以正面鼓励为主，不要总是拿经济问题给孩子过多的压力。家长首先不要有自卑心理，要树立孩子的自信心。常言道"谁笑到最后，谁笑得最好。"一时的失误并不能说明孩子的智商和能力就差，要允许孩子犯错。在西方，年轻人被认为是"拥有犯错误的权利"的人。孩子入学成绩偏低，说明学习基础还是比较薄弱，难免有跟不上的苦恼，家长应从孩子的实际出发，帮助他（她）一起找原因，树立自信心，并告诉孩子："你能行！"家长是孩子最亲密的人，如果连父母都不想信他，他还有自信吗？这样的例子笔者接触过不少，有位女同学在家长的鼓励和帮助下，克服了种种困难增强了自信心，成绩由入学的倒数第二名提高到毕业时的前五名，如愿以偿地考上了重点高中。而一位入学成绩与她相当的学生，父母觉得花了那么多的钱，很心疼，常常拿经济问题来对他施加压力，导致他心理负担日益加重，不能继续正常的学习，不得不休学在家。对比两者，就知道自信心对于一个人的发展是多么重要！树立自信心也是培养孩子的创新意识和创造能力的催化剂。其次家长对孩子应做出恰如其分的要求。如要求过高，超过了孩子的天资或其他主客观条件，良好的愿望难免会落空，家长为此会作出一些不近人情的行为。在这方面，发生的悲剧还少吗？夏斐之死令人痛心，徐力殺母更是值得深思。不少家长认真分析孩子的智商、学习基础等主客观条件，对孩子做出了恰如其分或比较符合客观实际的发展目标，而且按照孩子的成长规律及实际情 况不断为其制定新的发展目标，并提出合理要求，做到既严格要求，又耐心说服；既允许孩子犯错误，更允许孩子改正错误，尊重孩子的独立人格。第三，家长应采取恰当的激励方式。可以说学生的每一次考试都是对孩子的心理磨练，其实大多数孩子是比较懂事的，能懂得父母的用心良苦，他们也希望考个好成绩。我们可以换一种方式让孩子了解到家中经济的困难，父母挣钱的不易，从而在学习上更加努力，以报答父母的一片苦心。可以安排学生假期的社会实践活动中陪父母上一天班或做一天家务，了解父母工作的辛苦、家务活的繁重，并要求学生写出切身感受，让同学从中懂得今天能坐在教室里听课，是多么来之不易，对父母也不再要求这，要求那了，还会与父母分担忧愁，在节假日勤工俭学，以补贴家用，同时在学习上更加刻苦。这样做，比单纯的说教效果要好得多。 误区四："孩子成绩不好，花钱请家教，成绩就会上去了。"——不遵循孩子的身心发展规律 家长们虽然重视子女的教育，却不甚了解他们的身心发展规律，往往得不偿失。孩子成绩不理想，父母便不惜重金为其请家教，甚至专人辅导。家教确实会使某些孩子成绩提高很快，有立竿见影的效果，但同时也带来了一系列不良后果，这是家长们万万没想到的。学生因晚上家教时间占用过多，老师布置的任务只有拖到很晚才能完成，因而睡眠不足，上课打瞌睡，没有听懂，再请家教补，造成一种恶性循环。适当补缺补差是可行的，但如果长时间地请家教，只会导致孩子的依赖心里，上课不认真听讲了，心想反正有家教辅导，不利于培养学生的自学能力。 俗话说："欲速则不达。"学习是一个循序渐进的过程，一味地强化、灌输只会使学生被动地接受，从而产生厌学情绪。对于这类学生的家长，笔者首先向他们解释课堂45 分钟的重要性，如果课堂上没有认真听讲，课后两个小时补不回来。其次睡眠不足会影响孩子的生长发育。青少年阶段是身体发育的关键时期，这时如果不注意劳逸结合，会导致体质下降，不利于孩子的健康成长。并且向他们建议适当减少家教。诚然，对一些薄弱学科适当补缺补差是可以的。要注重培养孩子的自学能力，课后有不懂的问题可以主动请教任课教师。今后的学习道路还很长，而且到了大学、研究生学习阶段，主要靠自学，如果在中学不培养自学能力，进入高等院校学习后，也会感到极不适应。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说："教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。"总之，家庭教育要与学校教育相协调，若脱离学校教育另搞一套，就会造成极大的浪费，又会使学校教育和家庭教育两败俱伤。家庭和学校作为儿童教育过程的两种主要的教育力量，如果能相互支持，形成合力，就会推动教育的步伐。 班主任工作是复杂而细致的，它需要用心去做，用技巧去处理好家庭教育与学校教育的关系。"一名中小学教师不做班主任，就不会尝到真正当教师的滋味。"以上是笔者三十多年来班主任工作中的点滴体会，不足之处颇多，望广大读者赐教。 七、分解实施计划是要点，培养亲情，是教化孩子的重要内容 教育孩子是个周期很长的工作，所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理，我们家长教育孩子要有个长期的计划，不可以随心所欲，没有计划。可以说，有很多家长教育孩子本来就没有什么计划，他们做其他事情都有个安排和打算，唯独教育孩子没有计划，这是导致教育失败的根本原因，我们家长要十分重视对孩子的计划教育，要把亲情和计划有机地结合起来。亲情，这个充满温馨、甜蜜的字眼，让人欢喜，倍感亲切。然而，眼下这个字眼却时不时让人觉得烦心和沉重。 没错，亲情是生活的雨露和阳光。当我们刚刚来到这个世界上的时候，是父母用亲情的深爱哺育我们长大；当我们遇到挫折的时候，是亲情的温暖情怀给我们安慰和新的自信。毫无疑问，正是因为生活中有了亲情，温暖才时时环绕着我们；正是因为生活中有了亲情，我们的心灵才有了寄托和归宿。 可是，不知你发现了没有，随着年龄的增长，那暖暖的，甜甜的亲情，有时像吃腻的某种糖果，虽说是美味，却不愿入口。我们不再像从前那样，把亲情送上的每滴关爱“笑纳”， 而是渴望亲情中融入更多的理解和理性。 所谓“天下父母心”，哪个不是望子成龙，望女成凤，许许多多的家长这班那课给孩子们报了一大堆，认为是在“寸金难买寸光阴”，可没想过把他们少得可怜的一点休息时间全给“卖光”了，这时的孩子，不再觉得亲情的可爱和可亲；不再感谢大人们刻意为他们作出的“合理”安排。他们闷闷不乐的打发着那些被家长们“卖了”的本该属于自己支配的“美好时光”。许多同学碰到过这样的情景：当自己好不容易找到一点看电视或看小说的时间时，父母会马上出现在身边说：“又看电视，又看闲书，也不知道抓紧时间看看英语，学学正课。”这时，尽管心里很清楚父母是为自己好，可是一样还会认为他们很烦人，要是没有这份亲情该多好！ 一位同学说，
1. 所有的自由都是建立在规则之内的。家长之所以纠结要给孩子多大的自由度，其实是怕孩子在获得自由的同时，变得过于张扬，过于飞扬跋扈。家长要想把握好给孩子多大自由度，就需要家长明白自由与规则的关系。就像地心引力对于我们每个人的限制一样，规则就是限制我们自由的那个“地心引力”。这个“地心引力”让我们的行为要在一个特定的框架之内。2. 给孩子制定一个恰当的规则。既然把握孩子的自由度需要制定一个规则，那么这个规则应该怎么制定呢？如果我们制定的规则太严就会让孩子感受到压抑感，会导致孩子变得内向、胆小、自卑，如果制定的太松，又不能让孩子拥有规则意识。
实际上由于每个孩子所存在的生活环境不同，我们无法给孩子制定一个统一的规则。我们只能通过孩子与同学与老师与这个社会的互动交流中让孩子自己去感受，自己去调整。家长需要做的是通过我们自身的经历，通过我们自身不断地学习帮助孩子去适应他所生活的环境，慢慢让孩子自己感受到那个无形规则的边界。
只要孩子做的事不过分 都可以放手让孩子自己把控。
家长应该给
三分钟谈教育丨家长应该给孩子多大的自由度视频
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