如何打造初中数学高效课堂?
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学
生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。优化课堂结
构,探索高效课堂已成为新课改探索的永恒话题。如何打造初中
数学高效课堂,更是一石激起千层浪,成为每一位数学老师探讨
的热点话题。
1.激发学生的学习乐趣是高效课堂的有力保障
兴趣是最好的老师。心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动
学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要
前提和主动学习的前导动力。在数学教学中,因其本身的特殊
性,让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力,光讲
大道理是远远不够的,关键是要想方设法调动学生兴趣。大多数
学生的数学成绩差,究其原因就是对数学缺乏兴趣所致。教师在
教学中可根据教学内容,运用一些生动形象、直观有趣的教学手
段,为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与,鼓励学生积
极探讨。让课堂教学的每一个环节都能感受到学习步步为营的
快乐,体会渐入佳境的喜悦,树立学习的信心。教师备课时,情境
创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突,激
发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境
地;达标检测注重基础练习,让每个学生都能通过训练感受到成
功的喜悦,题目设计应注意难度梯度,让每个学生都能通过训练
真正领悟到收获的喜悦,树立起学习的信心。
高效课堂应该是生动的,活泼的,主动的,动态的。课堂上要
积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生想说、能说、会交流、
会合作、会展示,在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性,
真正乐学、想学,从而为打造高效课堂提供保障。例如,课前可以
让学生提前预习,提前完成导学案;在课堂上,让学生尽可能地把
自己提前完成的的答案展示在黑板上,对于数学课来说是方法越
多越好(数学课讲究的是一题多解),这样学生就会大胆的动脑,
发散思维,积极的展示与交流,进而使数学课堂变成学生自己的
课堂。
2.以"成功教学"观点为动力,帮助学生树立学好数学的信心
进入初中的学生对学习充满着自信和希望,但读书心态不
一,有踌躇满志的、有漫不经心的、有不知所以的,然而经过一段
时间的学习,没有很快适应学习生活,繁重的功课,大大提高了难
度、广度,不同的方法、技巧再加上几次考试的不理想,有的学生
一下子悲观起来,开始怀疑自己的能力,智力,慢慢丧失了学习数
学的兴趣,从而很有可能陷入恶性循环的环节,认为自己不是学
习的料,和一些优秀的同学没法比,而事实上两者并无差异,即使
所谓的差异也只是这些学生懒于思考,缺乏良好的学习习惯与学
习方法。根据这种现象,我采取循循善诱,个别辅导的方法,让学
生认识到自己的不足是可以克服的。只要克服缺点,消除不良因
素、辅之以努力学习,成绩总会提高的。在不断鼓励和引导下,学
生逐渐消除了自卑心理,增强了学好数学的信心,最终实现了从"
要我学"到"我要学"的可喜转变。同时在教学过程中不断培养
学生的成就感,要做到从简单处着手,从细微处入手。平时提问
题、出考卷,要注意把握难度梯度,要敢于让学生取得好成绩,使
之能产生一种成功的感觉。对学生取得的点滴进步要不失时机的加以表扬、鼓励,消除他们对数学的恐惧感。培养、增强学生的
学习信心,使学生不断体验到成功的喜悦,找到前进的快乐与信
心。与此同时,我又采用有趣的教法,让学生动手,动眼,动脑,动
口,形象趣味,浅显直观,使学生易于接受,收到了良好的效果。
3.走出从数学到数学的圈子,走进生活从生活中找数学
传统的数学课的教法,学生的练习无非是例题的再版,这样
成了知识点的供给,使数学学习乏味无趣,那么怎样才能吸引学
生呢?就要引导学生走出从数学到数学的圈子,走进生活从生活
中找数学,因为数学是生活中处处存在的,学数学是为了解决生
活中的实际问题。数学是生活实际的需要,是激发人的求知欲望
的第一原动力。教师在课堂上必须创设丰富的问题情境,来引导
学生学习。例如平行线的教学方面,教师可以从滑雪板、电梯、双
杠等等生活物品来引入平行线,以加深对平行线的理解。
4.教师要有渊博的科学文化知识
作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时,还应加强相
关学科的学习,如心理学、教育学、文学和其他自然科学等;关心
时事学习,尤其是现代信息技术的学习。在教学中,既能旁征博
引,深入浅出,又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与
社会生活问题联系密切,在教学过程中,学生提出的生活热点、焦
点问题,如果老师能因势利导,启发学生运用数学知识理解这些
生活问题,学生学习的积极性就会大大提高。相反,如果老师对
学生普遍关心的现实问题,一问三不知,或者采取回避、敷衍的方
法,这个教师在学生中的形象就要大打折扣,也就谈不上提高学
生的兴趣了。
5.注重知识与生活实际的结合
在实际的教育教学活动的过程中,尽量做到不再偏重于传授
书本知识,而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起
来,关注学生的学习兴趣,注重学生终身学习必备的基本知识和
技能。现以一元二次方程为例,作如下评述:
5.1 在教学目标上,由知识传授为中心,转向发学生发展为
中心我的具体做法是教学目标由"给出目标"转向"学生找出本
节学习目标"。首先,由教师给学生 5分钟时间,自学本节的内
容,然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识,
并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就
由"关注知识"转向了"关注学生",让学生在自己亲自动手、动脑
的活动中拥有自信,最后,让学生自己归纳本节课的学习目标,教
师做适当的补充,以引起学生主动学习的兴趣。
5.2 教育观念的转变,由统一规格教育向差异性教育转变,
注重个性教育意识,整体性教育意识在这一点的运用上,我首先
了解学生的现状,在对学生做了综合的分析以后,把本班的学生
按实际情况进行了分类,同时把今天学生应掌握的教材也做了详
细的分析,这两点结合起来,在上课的活动中做到了心中有数。
有了这一底数,在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目
的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主和谐的发展,以
发现每个学生的价值,发挥每个学生的潜能,从而改变一刀切、齐
步走、统一规格、统一要求的现象,使每个学生在本节课的学习中
均有进步。
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