促进独立思考,促进倾听能力
经常给孩子提出问题，让孩子的大脑处于活跃状态，通过这种方式来锻炼孩子的思维能力。让孩子学会主动思考，激发起孩子兴趣，孩子会为了寻找答案不断思考。
（）讲授讲授教师运用口语言系统向传授知识讲授种古教迄今止世界范围内应用广泛、普遍种教讲授基本形式教师讲、听具体说讲述、讲读、讲解三种式
讲述：教师向叙述、描绘事物现象
讲解：教师向解释、说明、论证概念、原理、公式等
讲读：教师利用教科书边读边讲
三种式间没严格界限教经穿插结合使用
讲授优点于使比较短间内获量、系统知识利于发挥教师主导作用利于教目计划进行讲授缺点于容易束缚利于主、自觉习且教师语言素养依赖较
教师运用讲授应注意几点
1．保证讲授内容科性思想性教师讲授概念、原理、事实、观点必须确要求教师认真备课教
2．讲授要做条理清楚、重点明讲授逻辑清楚才能够理解清楚
3．讲究语言艺术教师语言水平直接决定着讲授效必须断注重提高自语言修养首先要做语言清晰、准确、精练既逻辑严密清楚明白；其要努力做形象、富于染力于尤其重要；再应注意语音高低、语速快慢讲究抑扬顿挫
4．注意与其教配合使用注意间限整节课完全采用讲授难取良效教师应善于讲授与其教手段交叉替换使用避免间听讲现疲劳注意涣散现象
（二）谈
谈教师根据已知识经验借助启发性问题通口问答式引导通比较、析、判断等思维获取知识教谈基本形式教师引导通独立思考进行习
谈优点于能够比较充激发主思维促进独立思考于智力发展积极作用同助于语言表达能力锻炼提高谈缺点于与讲授相比完同教任务需要较间外数较难照顾每谈经与讲授等其配合使用
教师运用谈应注意几点
1．做充准备围绕内容进行谈提哪些问题提问哪些及能做答通进步提问引导等等教师都应事前周密考虑安排
2．谈要面向全体尽管谈能教师与别间进行教师通努力吸引所首先谈内容应能够引起全体注意、教具普遍性重要性问题其教师应尽能使谈象代表性比选择同层再谈适加适解释、说明作补充
3．谈结束进行总结谈理解掌握往往表达够准确、精练谈阶段教师应用规范科表述通谈所获知识加概括总结强化收获
（三）讨论
讨论教师指导围绕某问题发表交换意见通相互间启发、讨论、商量获取知识教讨论基本形式教师引导借助独立思考交流习
讨论优点于龄发展水平相近共同讨论容易激发兴趣、跃思维助于听取、比较、思考同意见基础进行独立思考促进思维能力发展外讨论能够普遍充给予每表达自观点意见机调所习积极性并且效促进口语言能力发展讨论缺点于受知识经验水平能力发展限制容易现讨论流于形式或者脱离主题情况言更需要教师加注意
教师运用讨论应注意几点
1．选讨论内容首先要选择些讨论价值内容般说讨论内容应教内容比较重要事实、概念、原理等其要选择难度恰内容般说于简单或于复杂内容都适前者难激起习热情者则容易挫伤积极性
2．肯定各种意见价值于未知东西任何意见都价值总自逻辑发理解思考各种同意见尽管能离确答案相甚远却真实反映想教师应裁判急于指各种意见确或错误要让畅所欲言通充讨论理解、错及、错
3．善于引导教师应讨论全面巡视、注意倾听善于捕捉讨论反映问题讨论遇障碍、深入教师适点拨讨论脱离主题加提醒讨论结束帮助整理结论答案等等些于讨论运用都必少
（四）练习
练习教师指导进行各种练习巩固知识、形技能技巧教练习基本形式教师指导种实践性习
练习优点于效发展各种技能技巧任何技能技巧都通练习形、巩固提高教师指导进行各种及、集练习能够面取比较迅速效
教师运用练习应注意几点
1．明确练习目要求要让知道进行练习才达练习要求使练习具目性自觉性避免练习盲目性机械性
2．指导确练习教师要练习前讲解示范确练习并且保证基本掌握便提高练习效
3．合理安排练习步骤教师应使练习计划进行循序渐进
4．科掌握练习量技能技巧练习需要定练习量并越越超承受能力练习导致适其反结教师要根据身发展特点确定练习量外般说散练习比于集练习效更某种练习间较短几完要比性安排更科
5．及给予反馈要使及知道练习结便纠错误巩固绩
6．练习式要化要防止单、重复练习式根据教任务实际口与书面、记忆与操作、课内与课外……等同式结合使用采取化练习式保持兴趣注意提高练习效
4 读书指导
读书指导教师 目、计划指导通独立阅读教材参考资料获知识种教
（七）直观形式获直接经验
类教指教师组织直接接触实际事物并通知觉获性认识领所知识主要包括演示参观
（五 ） 演示
演示教师实物或实物模象展示给观察或通示范性实验通现代教手段使获知识更新种教辅助教经与讲授、谈、讨论等配合起使用
（六） 读书指导
读书指导教师 目、计划指导通独立阅读教材参考资料获知识种教
指导
指导应体现层形式；通几种形式
l、渗透指导
教师课堂见缝插针随渗透
2、讲授指导
设指导课向直接讲授知识
3、交流指导
教师组织总结交流习经验达取补短目
4、点拨指导
习迷茫教师给恰点拨提示
5、示范指导
些仅靠教师讲解够必要教师要做示范让效仿
数指导
结合数科特点我认数指导应包括几面内容:
1.让掌握基本习养良习习惯基本习指导基础项重要规性工作根据教各环节让掌握基本习训练途径比预习听课记笔记练习做作业复习结等针每环节特点进行指导比数概念、算理、则、公式等各类基础知识研究属于范畴
2.引导积极参与习让数思维数习离数经手、脑等亲身受才能透彻掌握知识形能力习数要读、听、想、说、写想思考教思考掌握—思维形良数思维品质数教功标志教教师要经运用比较、析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本思维并教进行潜移默化影响久久定能够掌握思考问题另外教进行思维训练定要让充运用视觉、听觉等种官参与让眼、耳、手、口、脑都用起思维能力才能充训练思维训练同要注意强化求同、求异思维比训练思维思维能力形离思维所教要创设间题情境引导积极思维进行深层参与思维让思维数教核
3.教给解决间题解决问题于说种实践通解题要让析问题解决问题结合教实际内容让逐步握应、假设、转化、化归、集合等数思考问题与解决问题教要使通数习、产实际问题转化数问题通数问题解决解决实际问题教师要注重引导面实践、探索课内知识与课外实际结合起发展掌握解决问题效
4.教给阅读数课本阅读获书本知识基本让掌握阅读数课本增强习数能力教阅读数课本培养独立习第步养良数阅读习惯关键环
数教指导阅读课本.
指导课前预习课前让预习课本要习新知识先自看哪些能看懂哪些看懂课堂带着间题听课要注意看书往往重结轻程我应指导重点看程
二课堂看书般新课让阅读课本给留质疑余师意识创设情境让质疑培养兴趣
三课阅读课本其目所知识进行消化品味些文字或难记忆概念则需要加深理解另外课阅读些数课外读物’丰富自钓知识5.让操作数概念、技能、算理、公式形都借助操作通性材料照、比较、析、概括获取操作数习占重要位置确、科、序、合理操作才能效促进数知识掌握操作要强目性操作手段程目单纯操作操作教师要善于操作外化行内化理性认识进加深数知识本质理解断形扩展数认知结构提高数能力6.使形质疑问难、敢于提问习惯起于思思起于疑教教师要努力创设谐宽松环境使敢于向师提问哪怕提问题尽合理甚至异想教师要加指责要鼓励思、问保护问积极性热情提问题通家讨论解决极促进获取数知识主性自觉性培养独立习能力另外教师要注意教给寻找问题使问题想问题问问题般几环节寻找:知识点找;_
二知识找;
三知识找;
四知识归纳或类找;
五知识作用面找等等数知识习程处处都能存问题要广断产疑问断解决疑问积极脑思考习才既泼积极主习效才能教教师要特别注意困发问要鼓励张嘴巴勇敢发问才能使所数素质普遍提高7;教整理知识脉络总结习程数教要重视数联系教即师教要注意新旧知识联系、本科知识与其科联系利于数知识形清晰网络利于组建良数认知结构
教面要引导积极主参与习全程;另面要引导忆习程、总结习程帮助些零散知识纳入定知识结构便发现规律进自觉运用规律探索新知进步完善数知识结构增强其自主习精神力8.教进行数交流数交流要求通听觉、视觉、触觉游戏、阅读等式接受数思想同要求自数思想作、直观、口或书面、童语言或数语言形式表述与家起进行交流教进行数交流要教听数、读数、写数、思考数教师要引导善于运用自语言表述数象交流、讨论才能促进能力断提高智力水平迅速发展
二、数指导原则
1.自主性原则指导应调主性、积极性放首位注意发挥自主性指导目于让掌握科习利用掌握主获取新知乃至创造新知教师指导应善于激发习机调主观能性让自吸取、借鉴、完善知识体系增强习能力
2.渗透性原则数寓于数知识教师应指导寓于教教既教知识教二者同步进行
3.差异性原则数基础、性特征乃至情况等种素尽相同进行指导要区别待针同象进行针性类指导
4.操作性原则便于习掌握教师提习指导要求要具体明确具定操作J性凡习指导要求太繁、简或笼统含糊都利于习掌握5.整体性原则面千条线面根针—发挥习指导整体效应各科应同角度、侧面同层、渠道全面进行习指导渗透各科应定教通导—新授—练习—结—作业等渗透习通讲授—提问—板书—答疑等提示、点拨、总结习
三、数指导途径
1.讲授指导讲授指导教师自掌握习数直接讲授给让照实践
2.渗透指导教师用种教师教各环节传授知识指导随渗透让既知道习结掌握习程既懂习步骤习技巧
3.示范指导掌握程规律告诉我些仅靠教师讲解够必要教师要做示范让效仿
4.提示指导种指导要求教师适机加适点拨、提示便能抓住要点迎刃解即教师点拨让自悟道理掌握
5.交流指导指导教师组织指导总结、交流自习经验达互相习取补短目种处首先通总结与交流能调习积极性;其通总结与交流使初步些习;再者通总结交流更容易推广经验
6.归纳指导习领悟许习能太系统教师要帮助析、归纳、总结使巩固我认数研究要与数教研究机结合教研究助于研究研究能促进教研究研究任何种数教都必须与研究紧密联系同步展才能体现教主导、主体相互依赖辩证关系我要变教着眼点思维习进程、知识发程设计教
一个家庭要斩断贫穷传递的链条，首先要有正确的思维、行为和生活方式。
拥有了好品质，好习惯，好理念，才会“一切皆有可能”
分析问题解决问题的思维方法（这个东西很难读一两本书就掌握，需要很长时间的锻炼和反思）
判断与决策的方法（生活中需要进行判断与决策的地方远远多于我们的想象）
把思考培养成一种习惯，一种性格
独立思考就是让你遇到问题，先自己解决，不是一遇到问题就去请教别人。
有思想，就是知道自己的方向并诚实面对，不讨好，不回避，向别人讲清楚自己的蓝图
点评多年来我所走过的道路以及对自己未来的分析
思维能力差的人的表现：他就这么个人，你给他说啥他做啥，不说的他绝对想不到
搭积木、拼六面图、拼七巧板等等，都要动脑筋找出规律才能完成。有些智力游戏，不仅要动脑筋还要比速度才能取胜
只要拥有专家的思维，你就能成为大师！大师的非凡能力来源于何处？思维方式是关键
不必纠缠细节不放，利用组织完善的连接系 统，可以重获任何想要的细节
要想在大脑中建立复杂的知识结构，就得不断努力。
一个良好的思维模式，一个良好的习惯，在日常小事中去逐步锻炼
1个小时思考胜于10天盲目工作
人最大的敌人是自己,事业上最大的敌人是思路
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感性认识：由感官直接感受到 事物的现象、事物的外部联系、事物的各个片面
理性认识：找出事物的内部联系、本质、规律。
理性认识的三个工具：概念、判断、推理。①概念是反映事物本质属性。②判断是反映事物关系，是对事物的状况和性质有所判定。③推理是由已知推出未知，是对某些判断的分析和综合再引出新的判断的过程。它反映事物之间的内在联系和发展趋势。①②③的关系：概念是浓缩了的判断，判断是展开了的概念，推理则是判断之间的展开。同时，概念和判断又总是推理活动的结果。
...............................................................................................................................................................................思维方法
...............................................................................................................................................................................人脑对信息的处理这就是思维////人脑是如何对信息进行处理的？包括
分析：分析是把一个事件的整体分解为各各部分，并把这个整体事件的各各属性都单独的分离开的过程。
综合：综合就是分析的逆向过程，它是把事件里的各各部分、各各属性都结合起来，形成一个整体。分析与综合，就是部分与整体的辩证关系。
比较：比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。
抽象：抽象是把事件的共有的特征，共有的属性都抽取出来，并对与其不同的，不能反映其本质的内容进行舍弃。
概括：概括是以比较作为其前提条件的，比较各种事件的共同之处以及不同之处，并对其进行同一归纳。
遇到问题如何通过分析、综合、比较、抽象、概括， 作出逻辑的判断、推理来解决
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动手又动脑的集体游戏：今天的挑战是你们要把你们的老师装扮成一个著名的历史人物。这是一个有趣的化妆大考验。不过我要考察的不是谁给老师装扮得最逼真。比赛的过程会展示出孩子们的大脑如何思考。只给他们提供了服装的一部分，他们必须运用想象去创造整个形象。大部分孩子忙着穿衣服，但A用一种新的方式来使用这些现成的材料，他的思维方式别出心裁。B从开始就完全处在领导的地位，他能看到全局，并能在挑战中指导别人更有效率地工作。C喜欢动手制作东西，他几乎把所需要的每个细节都动手做了出来。胡子链子戒指等等
创造性思维：实例：在两分钟内说说围巾有多少种用法：可以做头巾，坐垫，皮带，披肩，用来抱小孩；也叫开放式想象力
如充分发挥你们的想象力，告诉我这个东西可以做什么用。每个人的大脑都会从开放式的想象中获益。通过对既定的物品展开想象：做帽子 背包手包裤子马甲。用画面思考的人在学校里并不一定表现出众，他眼中的事物是具体的画面，而不是抽象的概念，所以他的思路非常快。角度也各不相同，想法非常多。
逻辑性思维：逻辑就是程序，即先什么，后什么，再什么/////逆向思考；逻辑就是从不同角度看问题如:马曾明言此“三不”并不排除终统的可能，按此逻辑，同样也不能排除终独和终武的可能
接下来是一个逻辑思维挑战
。找出上面一行字母和数字与下面三个数字之间的逻辑关系。破解这道数字谜语有个小技巧，要把字母转换成数字，一旦找到了其中的规律，就能从三中可能的答案中找到谜底。我感兴趣的是解决问题的思考方式，
在他的思维中，数字可以是字母，而字母也可以是数字，为什么不可以呢，热爱探究问题的真相，抓住了问题的实质，约翰聪慧过人，喜欢亲自动手尝试。
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发现问题-分析问题-解决问题：
思路步骤：
沉着冷静：
重过程轻结果：我感兴趣的是解决问题的思考方式
与现实相结合：
在路上：
从各个方面各个角度去思考问题：切入点/从哪些方面/分为几部分
我能想到第几步----预见性//////////////////远见
爱诺和布诺几乎同时受雇于一家超级市场，起初大家都一样，从最底层干起。可很快爱诺受到总经理青睐，一再被提升，从领班直到部门经理。布诺却正如被遗忘了一般，还在最底层混。终于有一天布诺忍无可忍，向总经理提出辞呈，并痛斥总经理狗眼看人低，辛勤工作的人不提拔，倒提升那些吹牛拍马屁的人。
总经理耐心地听着，他了解这个小伙子，工作肯吃苦，但好象缺少了点什么，缺什么呢？一言两语说不清，说清楚了他也不服，看来......他忽然有了个主意。
“布诺先生，”总经理说，“您马上到集市上去，看看今天有什么卖的。”
布诺不久回来说，刚才集市上仅有一个农民拉了车土豆在卖。
“一车大约有多少斤？”总经理问。
布诺又跑出去，回来说有10袋。
“价格多少？”
布诺再次跑到集市上。
......
总经理望着跑的气喘吁吁的他说：“请休息一会儿吧，看爱诺是如何做的。”
说完，他叫来爱诺对他说：“爱诺先生，你立刻到集市上去，看看今天有什么卖的。”
爱诺不久从集市回来了，汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，有10袋，价格适中，质量很不错，他带回来几个让总经理看。还有，这个农民过一会儿还将弄几筐西红柿出售，据他看，价格还公道，可以进一些货。这种价格的西红柿总经理也许会要，因此他不仅带回了几个西红柿作样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等着回话呢！
总经理看了一眼红了脸的布诺说：“请他进来。”
爱诺因为比布诺多想了几步，所以在工作上取得了更多的成功。
请问，你能想到几步呢？
总结：在现实生活中，多想几步，也就是远见将给你的生活和工作带来极大的好处。
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思维方式：思维方式是指人们的思维方法与形式。思想方法是思维活动的门路、程序、切入点、进入角度。
思维活动，是人们一切活动的先导和起点，先导和起点正确与否，决定着其后续活动的走向和正误
在工作实践中，为什么有的同志资历相当、学历相近，对同一问题的看法和处理结果却迥然不同？为什么有的同志人品厚道，工作勤奋，工作效果却不理想？为什么有的同志辛辛苦苦，工作没少做，但所负责的工作还是发生了这样那样的问题？为什么有的同志动机良好，却处理不好人际关系？诸如此类的问题时常引发人们的思考。其实，一个人的思维方式和思想方法科学与否，决定着其行动最终结果的好坏与成败。正如西方财经学者薛佛所说，真正的财富是一种思维方式。
人的言行所出现的差错，与思维的片面性和局限性有关。思维的过程，又与人的知识、经验、动机以及思考问题的立场等密切相关。
大处着眼，小处入手1
一般情况下，棵植物生长有两种获取营养的渠道。一种是从根部，由大地土壤中吸收养分。另一种是从枝叶，吸收阳光和空气。因此，在一般的植物体内有两种物质流向。一种是，从根部到枝叶的从下到上的物质流。这是一种由整体走向分散的方式。另一种，是从枝叶到根部的由上向下的物质流。这是一种由分散走向集中的方式。
人类认识世界的方式也遵循了自然界中这样两种获取能量的方式。即一种是由整体走向分散的东方思维，另一种是由分散走向整体的西方思维。
东方式思维的特点是：强调整体概念，追究各事物之间内在的必然联系，全面了解和掌握事物发生、发展的根本原因和规律，从而得出一个完整、统一的结论。他们将世界看成是一个完整统一的、和谐发展的、有规律可循的、可认知的整体。他们在遇到问题时，总是从全局出发，寻找问题的要害所在，以极少的力量掌控大局。他们总有一种能“牵一发而动全身”的本领。他们相信，所有事物万变不会离其宗。
西方式思维的特点是：强调具体概念，追求事物的细致与精微，关注事物的局部和个性。认为每个事物都是一个独立的个体，应该有它自己的地位和独特性。他们认为，世界是神秘的、许多问题都是不可知的。认为每个事物都是独立存在的。
人类思维方式及习惯分类2
一类是偏重于理性的抽象思维；就是运用语言、进行逻辑的分析、综合、比较、抽象、概括及推理。
另一类是偏重于非理性的形象思维；既运用表象进行非逻辑的分解、组合、类化、联想及想象。
人类思维方式及习惯分类3
积极乐观的思维方式，得到积极的结果；事物的本身并不影响人，人们只受对事物看法的影响。
消极悲观的思维方式，得到消极的结果。人，有什么样的思考问题的方式，就会有什么样的人生。
对事物的看法，没有绝对的对错之分。但有积极与消极之分
对某一客观事物，你是如何思考的，你就有什么样的看法；你有什么看法，就会得到什么样的结果。
积极思维者的特征
即使是在最艰难的时刻都能鼓励自己。
并且会尽量将自己的积极情绪感染周围的同伴。
永远积极乐观、从不抱怨。
总是积极地寻求解决问题的方法，因此他总能让希望之火重新点燃。
从不自我设限，因而能激发自身无限的潜能。
整天都生活在正面情绪当中，时刻都在享受人生的乐趣。
再谈逆向思维方式4
人是有思维的，这是人与动物的最大区别。在长期的工作生活学习中，每个人都会形成自己的思维方式。本人以为国人的思维方式大多属正向思维方式，而正向思维方式在有些时候是有缺陷的。为什么这么说？请注意：要想看清，就要靠近一点；要想听清，就要大声一点；要想澄清，就要辩论；要想成功，就要努力；等等等等无计其数，这都是正向思维。
真的要想看清，就要靠近一点吗？反其道而行之，远一点行不行？如果将物体远到只是一个点，人们的认识同样可以统一。有谁会说天上亮着的不是星星，而真正懂得星星是什么的又有几人；真的要想听清，就要大声一点吗？不加大声音，而加强接收能力不也同样能听清吗；真的要想澄清，就要辩论吗？姓社姓资的问题辩论了多长时间真的辩论清楚了吗？邓小平主张不要辩论，重在实践，姓社姓资的问题今天还算问题吗；真的要想成功，就要努力吗？成功者一定努力了，但努力者一定会成功吗？
为什么会出现上述矛盾呢？怎么有时这样是对的，而有时这样又是错的呢？原来问题恰恰出在正向思维方式的局限性上。运用正向思维，只有在主观认识与客观实际一致时才是正确的；而当客观实际与主观认识不一致时，运用正向思维就是错误的。要知道认识过程中的对错概率是一样的。 这就提出了一个问题，中国人究竟应该怎样思维？特别是社会的中坚力量尤其要考虑这个问题。因为，人的思维方式确有先进落后之分啊！
为了进一步说明这个问题，再举一个实例。有一个人口渴了想喝点东西，喝点什么呢？他想，喝点饮料、喝点茶水、喝点啤酒、喝点稀饭、喝点凉水、喝点等等，反正只要喝点什么都能解渴。这个分析没错吧？于是他开始找这些东西了。但是，由于受环境的干扰，他翻来覆去，几乎找遍了所有能喝的东西，最终却什么也没有喝上。为什么呢？原来他每找一样东西不顺利的时候，他就放弃了这样东西而改找另一样东西，结果是找的东西很多，浪费了大量的时间，最终却什么也没找着。如果现在他换一种思路，先不找东西，而是先分析一下目前状况下什么东西最有可能找到，经过分析判断，最终决定只找其中的一种东西-茶水，那么，他现在的做法就是这样的，或去借一杯茶，或去买一杯茶，或去偷一杯茶，或去骗一杯茶，或去抢一杯茶等等，总之，他一定是冲着茶去的。如此这般目标明确，他或许真的就喝上茶了。
这是两种不同思维方式带来的结果。第一种是正向思维，从想喝点东西这个点，分析出可以喝什么什么这个面，由点到面在逻辑上叫做演绎，也叫分析；第二种是逆向思维，从可以喝什么什么这个面，最终归结为喝茶这个点，由面到点在逻辑上叫做综合，也叫归纳。国人在考虑问题时会分析的很多，但懂综合并会综合的却极少。比较科学的思维是将这两种思维方式结合起来。先分析后归纳；先由点到面，再由面到点；先正向，再逆向。你不妨试试。但要坚持，并要有意识的训练自己。
浅谈逆向思维在生产经营决策中的运用
思维是人类正常的用脑活动。每一个正常的人都具有思维能力。然而，不同的思维方式会带来不同的思维结果，而落后的思维结果必然带来落后的行为结果。
笔者以为，当今中国与其说经济落后，倒不如说政治落后；与其说政治落后，倒不如说文化落后；与其说文化落后，倒不如说思维方式落后。落后的思维方式是我们落后于其它优胜民族的主要根源。所幸的是，近几年来已经有人开始认识到这个问题，并开始加以研究了。（但重视程度远远不够。）
思维方式有多种多样。从大的分类来看有逻辑思维方式和非逻辑思维方式；从小的分类来说有正向思维、逆向思维、立体思维、多元思维、放射思维等等。笔者并非专业理论人士，因此不可能就各种思维方式展开论述，在此，仅结合个人工作生活学习中的一些体会，简单谈谈逆向思维在生产经营决策中的运用。
何为逆向思维，由于本人不是专门从事思维方式理论研究的，因此，无力也不想对此下一个科学的定义。但在此仅举一个例子，便可非常清楚地说明逆向思维的特点。
比如张李两家都决定要办一个包子铺，但思维方式不同，行为结果亦就截然不同。张家运用传统的正向思维方式来考虑此事，必然大体是这样一个过程：租一个门面，雇两个伙计，买蒸锅，蒸笼等硬件设备，然后再买面、菜、肉等原料，东西备齐后，开始生产，最后销售。众人以为如何？难道开包子铺的不都是这样做的吗？是的，以正向思维考虑，这是天经地义的。然而这样一来，是否赚钱不知道，但张家的本钱已经投进去了。
可是，运用逆向思维的李家却不是这样做的。请看，他所做的第一件事是去名店买包子（狗不理），然后贴上自己的标签，接着就大大方方的卖起了包子。也就是说在张家大张旗鼓投资花钱的时候，李家已经出产品赚钱了。尽管这只是赚的一个价差，赚钱很少，但不要小瞧这点钱，它具有十分重要的质的意义。这意味着李家在上包子这个项目的时候，不仅仅是投入，而且已经有产出有回报了。多么重要，多么激动人心的产出回报啊。经过一段卖包子后，李家对包子的认识已经不仅停留在过去吃包子的感性认识阶段了，而是有了新的感性和理性认识。之后，李家不再继续买名店的包子，而是买名店的包子皮和包子馅，买回来后自己学着包，然后上笼蒸，完成后面的工艺。再经过一段时间的摸索，李家对包子的认识已经完全上升到理性认识了，这时，他们才开始租门面，雇伙计，配置必要的固定资产，开始了全过程的包子生产。
张、李两家上包子这个项目谁家更高明一些，想必人们已有公论了。这个例子就是典型的正向思维和逆向思维在生产经营决策中的运用。今天，社会上投资上项目的更多的是象张家这样的做法。不是吗？
何以大多数中国人的思维方式如此？吾以为主要与我国经历漫长的封建社会有关。封建社会用于统治人们的主导思想是儒家思想，而儒家思想很重要的一个特点就是宣扬愚民文化，再加之不发达的封闭的小农经济的影响和建国以后相当一段时期的极左思潮、愚民教育的影响，这使中国人在失去个性的同时，也逐步失去了独立思考的能力。关于这一点有志之士应特别注意。
逆向思维是相对正向思维而言的。一般情况下，大多数中国人习惯于正向思维。正向思维的逻辑特点主要表现为分析、演绎；而逆向思维则不同，它侧重于归纳、综合。有人开玩笑说，中国人是人就会看病，但会治病的人不多。不是吗？生活中几乎每个人都能头头是道的分析出几条国家政治、经济方面的时弊，但鲜有人能开出治国的良策。何也？概源于大多数国人的思维方式只是一种分析演绎型的，缺乏综合归纳的能力。
如何才能自觉而有效的利用逆向思维在生产经营决策中发挥作用，很重要的一个先决条件就是要解放思想。首先，要敢于打破传统、权威在头脑中的束缚，承认专家，否认权威，敢于怀疑一切，否定一切，先破后立，不为经验所束缚，不为名气所困扰；其次，要培养逆向思维的意识，逐步养成逆向思维的习惯。
战略思维方式和操作思维方式5
“五个统筹”、“五个坚持”以及全面、协调、可持续的发展观等等，都是党中央高瞻远瞩、总揽全局的战略思维的体现
近几年来中国企业界正在流行“细分市场”概念，越来越多的经营者认为真正成熟的企业家不是不着边际地谈一些宏大的问题，而是能够给企业在复杂的市场中找到一个非常具体的经营定位，拿出一套有针对性的、可行的、细致的操作办法。人们越来越意识到，就像在一个战役中要重视战术问题一样，在市场经济中必须重视具体的操作，一定要有操作意识和操作思维。所谓操作思维，就是在正确的战略指导下，善于根据具体的情况，对问题进行细分，制定具体的对策或行动程序，形成可操作的方案，直至具体落实，实现预期效果。由于市场经济的特性，操作问题往往是非常复杂的，要考虑到各种可能性，考虑到诸多细节，因此一定不要小看操作思维，它是人的行为理性，是取得任何实效都离不开的一个至关重要的环节
战略思维和操作思维，都是市场经济中所不可或缺的。如同一艘航船，无战略思维则无法把握航向，无操作思维则无法实际驾驭航行。当然，对于从事不同职业、处于不同位置的人来说，在这两种思维的素质方面应该有具体的不同的要求。
战略思维的出发点是整个大局的实际，而操作思维是在一定战略指导下，以具体实际为出发点的
全局的战略思维，市场经济比任何时代都更加需要在全局中对各种问题进行定位和把握。
所队领导应有多种思维方式6
基层所队的领导要想充分履行自己的职责，带领民警出色地完成各项工作任务，具备多种思维方式是必不可少的条件。一个人只有具备了多种思维方式，才能做到综观全局、把握整体，从而在工作中有的放矢，切中肯綮。新时期基层所队的领导应具备以下几种思维方式：
一是立体思维方式。基层所队领导要用整体性的观点观察事物，通过上下、左右、正反等不同角度、不同方向、不同位置进行立体思维。“上下”就是自上而下，自下而上的连贯思维。“上”就是要深刻理解党在新时期的路线、方针和政策，正确把握上级公安机关决策的精神实质；“下”就是要充分了解下情，掌握民警的思想情绪，倾听民警的呼声，及时发现问题，不能只对“上”不对“下”，避免执行中的盲目性和随意性。“左右”就是在日常工作中，思维的视角既要看左也要看右，注意协调与检察院、法院等各方面的关系，在相互配合、相互制约中，把握好整体功能的发挥。“正反”就是从相反的两个方向去观察分析有关问题。“正”就是用正面的思维方法，突出正面教育的作用，实现既定的工作目标；“反”就是利用人们对客观事物的某些习惯性认识，一反常规去思考，这样往往能收到出其不意的效果。
二是辩证思维方式。辩证思维在基层工作中的体现是多方面的，可以从“分与合”、“虚与实”、“冷与热”等方面去理解。首先是“分与合”。所谓“分”就是在把握事物整体的基础上去分析其中的各个要素，善于分工协作、分级负责、分步实施，切忌主次不分、胡子眉毛一把抓；所谓“合”就是综合的思维方法，是把整体内部的层次、结构等要素综合起来，在综合中改造、重组，把各种力量凝聚成一个“拳头”。其次是“虚与实”。“虚”是指理论、思想、观念范畴的东西，是指出问题和处理问题的指导思想；“实”是指解决实际问题的要求、步骤、方法和内容。基层所队领导不能弃虚就实，也不能以虚代实，而是要以虚促实、虚实相间，达到相互促进、不断创新。再次是“冷与热”。冷，是指对时机和条件尚不成熟且矛盾复杂、牵涉广、影响大的事情所采取的降温法，等到时机成熟再作处理；热，是指对时机和条件已经成熟且重大紧急的事情而采取的加热法，以求一举突破，速战速决。
三是超前思维方式。凡事预则立，不预则废。超前思维的核心内容就在于预知。公安工作处于整个社会运动之中，它的发展过程出现的可能情况是各种矛盾运动的结果。从公安工作的特点出发，基层所队处于第一线，其领导的超前思维应立足于宏观，着眼于微观。所谓立足于宏观，就是从整体和全局出发，揭示各种社会现象同社会治安、违法犯罪之间的内在联系，为上级机关正确决策提供参考。所谓着眼于微观，就是对一定时空范围内的人和事，寻找他们的内在联系，由此及彼，举一反三，准确预见将要发生或可能发生的情况，及时控制和修改方案，做好应付突发事件的思想准备和力量准备。（作者为安徽省蚌埠市公安局交警四大队教导员）
转变思维方式拓展思维半径7
单向思维，大都是“一对一”地观察分析事物，往往割断了一事物与其他事物间千丝万缕的联系，把一个新事物的出现、一个新结论的得出，简单地归结为是一个原因引起的、一个观点证明的结果。而多向思维则是针对事物之间因果联系的复杂性和多样性，以及不同领域的因果联系的不同特点，从同因异果、异因同果和一果多因、一因多果等具体情况出发。多角度、多侧面、多层次地分析研究事物之间的因果联系。多向思维既可以是从尽可能多的方面去思考同一个问题，也可以从同一思维起点出发、让思路呈辐射状，形成诸多系列，使整个思维过程信息充足，丰富多彩。它最直接的效果是能避免思路闭塞、单一和枯竭。
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