一个粗瓷大碗的作者是谁，主要讲述的是什么？

~ 《一个粗瓷大碗》一文，以一个粗瓷大碗为线索，记叙了赵一曼同志用碗的前后经过，赞美了她关心同志胜过关心自己的高尚品质。根据课文特点，可抓以下几点导读：
“一次”与“感人”。
课文采用倒叙的手法，开篇就点明“这个碗，赵一曼仅仅用过一次，却有一段感人的故事。”全句以转折连词“却”为支点，前面抑压，强调说明用的次数极少，“仅仅用过一次”，以此来声扬用碗一事的不寻常“感人”。
导读此部分时，在了解赵一曼其人及其中国人民革命军事博物馆之用的基础上，抓住此句品读，使学生疑问顿生：
'这样一个普通的碗为什么要放到军事博物馆？赵一曼只用过一次碗，感人之处又在哪里呢？”由此悬念，激发学生探究兴趣，学习下文。
“送碗”与“还碗”。
课文的第二、三自然段，记叙了小通讯员“送碗”与赵一曼要求“还碗”的情景。这一“送”一“还”，突出的表现了赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
导读这两个自然段时，第一要抓“送碗”的背景：一个“早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远；第二要抓通讯员“送碗”的心情，“一直、好不容易、连忙”等词语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长。在这样的背景下，赵一曼面对送来的碗是怎样的呢？第三要抓赵一曼的语言。“从哪里拿来的，请你还到哪里去！”语气那么坚定，不容推托。为什么？赵一曼还以为是从别人那里拿来的呢。所以，她坚决要求退还。层层品读，人物品质自然显现出来。
'盛饭”与“倒饭”。
课文第四自然段是全文的重点，记叙了赵一曼用碗的经过，而“感人”之处就在这一“盛”一“倒”上。
品读此段时，可按人物出现的顺序，依 次进行。先读通讯员所做：“给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。”通讯员想：“我们的政委该吃顿饱饭了。”通过通讯员的所做所想，特别是一个“该”字，说明赵一曼已是多日未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对首长的爱戴。课文接着交代了通讯员所做所想的原因，一个“沾”字，形象地写出了当时“日子非常艰苦”。再看赵一曼所做：“趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”此处与前文形成鲜明的对比，一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。老李的“没有吭声，眼睛里却含着泪花，”对表现赵一曼的这种品质起到了反衬的作用。
“急叫”与“笑说”。
当赵一曼的碗再一次“丢”后，小通讯员是“急得直叫”，而赵一曼是“笑着说：‘是啊，什么时候才能不丢碗呢？’”只有人人都有了碗，赵一曼的碗才不会丢，再次赞美了赵一曼心中只有他人的高贵品质。
导读到此时，要引导学生品读，体会两人不同的内心情感，从而深刻地感受赵一曼那高贵的品质。

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