四年级语文组公开课评课意见

~ 《母鸡（第二课时）》评课意见

以情促学，思路清晰

母鸡是通过描写作者对母鸡看法的前后变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

在体会作者由一向讨厌到不敢再讨厌的情感过程中，韩老师紧扣文章的情感主线 让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子 。从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络 学生的学习目标进一步的被具体化、明朗化，有很强的针对性 。

课堂拓展完成的不错，由母鸡延伸到母亲，出示老舍先生的一段赞美母爱的文字，突出语文课程人文性的基本特点。

对于本节课我谈谈几点个人的想法：

1.要关注语言特点，指导写作方法。

以往的教学我们都比较关注课文的内容，比如我们经常会问学生，文章是哪些地方让你感觉到什么?现在的新课标指出要引导学生关注课文的语言特点，即作者是如何写的，通过学习作者的写法，提高自己的写作能力。比如在教学课文第5到8自然段时，体会作者是如何通过具体的生活事例表现母鸡的“负责、慈爱、勇敢和辛苦”的?

而不是问学生你从哪里看出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦?仅仅是一个问题不同，体现不同的教学理念。然后在交流过程中，当学生讲到一个句子时，老师可以引导学生关注句子的语言特点，如第五节，作者是这样抓住动作，把一只负责、勇敢的母鸡栩栩如生地带到我们眼前。在教第六节时，可以这样小结:作者就是通过这种对比写出了对母鸡的喜爱之情等。这样的引导和小结，让孩子关注到文章的语言特点和写作方法，为后面的小练笔和本单元的作文奠定基础。

2.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

课标指出“阅读是学生个性化行为，教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来替代学生的体验和思考。”

文中还有一个对比之处：母鸡对公鸡的态度，韩老师在课堂上有关注，她让学生思考这样写前后矛盾吗？但是学生的理解不是很到位，我认为课堂上要通过朗读来体会母鸡成为母亲后，母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感，这就是母爱的伟大。（举我班上石任杰的例子:自己发现课文中的矛盾之处，第一节课下课后主动问我:母鸡为什么后来不怕公鸡了）

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