教师怎样帮助学生提高阅读能力
一、调动学生的积极性，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，我要学和要我学两种结果是有很大差别的。小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。我在平时的教学中经常告诉学生阅读的重要性，一定要充分利用课余时间“多读书读好书好读书”，这对于我们分析课文以及考试做阅读题目都会起到很大作用；在我们班级文化的其中一块展板上我还特意制作书写了以“博览群书”为主题的板块，我想这也能潜移默化地影响学生。
任何人都喜欢听到别人对他的褒奖，更何况是小学生。无论是教师还是家长都要在平时多鼓励小学生阅读，调动其积极性，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正爱上阅读，快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
培养学生的阅读兴趣，应该形式多样，方法灵活。首先，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可
小学阶段是儿童阅读的最佳时期(学前阶段取决和依赖于家长，中学阶段因为有应试压力以及辍学、失学等。因此，这两个阶段的阅读状况相对不如小学阶段可以说是一个规律，城市农村皆然)。由小学生阅读状况切入，既有代表性又可以推及学前儿童与中学生。目前，小学生存在课外阅读面窄量少，阅读的方式方法不当等问题。针对这些问题，提出加强培养学生课外阅读兴趣，创设学生课外阅读环境，争取学生课外阅读时间，为学生推荐课外阅读材料，突出学生在课外阅读中的主体地位，注重学生课外阅读方法指导等措施，提高小学生课外阅读效果。
阅读心理是指阅读者因参与阅读活动而产生的感知、思维、情感、意志、注意力等心理现象，随着阅读能力的层次、层级要求的提高，呈现纷繁复杂的变迁状态，对阅读产生不同程度的影响。阅读心理因素包括智力因素和非智力因素。智力因素包括阅读感知、阅读记忆、阅读思维和阅读注意力等因素，对阅读活动起决定作用。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，对阅读过程起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用。
其中，阅读品质是对非智力因素在人的阅读活动中产生作用和影响的提炼、概括，是各种非智力因素之功能的整合和集成，它集中反映了人在阅读活动中的整体性心理特征，并对提高个人阅读能力有着积极的能动作用。小学生具备良好的阅读品质，具体来说就是有良好的阅读习惯，每天的自主阅读时间达到半小时，有广泛的阅读兴趣，对阅读内容能够理解，阅读后能够正确流畅的复述阅读内容，阅读时知道要动笔，注意力集中，遇到生字词会查阅工具书，会随阅读内容变化产生情绪变化，甚至产生共鸣等。
良好的阅读氛围是培养小学生阅读品质的首要条件。主要的培养策略有：大力倡导阅读从娃娃抓起的阅读理念，积极制定并实施儿童阅读推广计划，计划中应体现指向性，多元化，互动性和实践性原则;综合运用心理因素，提升小学生阅读品质，主要表现为：帮助小学生读得懂，给小学生更多的阅读选择权，培养小学生语感及注重知识积累;突出小学生阅读品质培养中的“接受主体”地位，给小学生提供最及时的阅读指导，这需要家长、教师、社会的共同努力。
学校作为建设主体，必须发挥读书主渠道的作用，极力营造书香校园的文化氛围，通过一系列的读书活动，培养学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性。学校和为青少年服务的场所，可利用自身资源联合媒体一起策划，用精彩活动、精品图书吸引孩子，提升学生的阅读量，扩大学生的阅读面。
一、多鼓励学生进行诵读。诵读是一个有感情的朗读，“读书百遍，其义自见”可见读是很重要的，通过诵读可以让某个字突出出来，让人更加理解读的文字的意思。通过各种方法的读，让学生多和作者进行交流，这是一个潜移默化的过程。
二、帮助学生细读文本，理解文本。我们教师比学生的理解肯定是深刻的，这就需要我们通过引导，让学生感悟，启发他们的思维，引导学生敢于提出问题，这样我们教师就有针对性的教学了。自己要先读出感觉，让自己先有所收获。
三、在创新中不忘教学常识。阅读的方法多种多样，但无论哪种方法，都是为了让学生更好的理解作者所要表达的意思，情感，这是常识，是需要我们通过把握作品的写作背景来把握的，所以如果我们要创新，也应当以学生的兴趣为出发点，激发学生的学习意识很重要。
四、帮助学生在生活经历中寻找类似内容。每个人的生活是丰富多采的，人生的经历也是一笔财富，我们通过探究经历中的内容，感知生活，感知情感，这样也会让学生的阅读能力得到提高，也会丰富学生的情感，让学生的阅读形成一个良性的循环，从而更有收获。
五、帮助学生加强阅读面的提高。
我们说，阅读面有多宽，就会引导学生有多宽，阅读有多深，就会引导学生有多深，所以我们除了要丰富学生的阅读，还需要多丰富自己的阅读，这样才能真正做到自己有一桶水，给学生一杯水，才能够更加有游刃有余。
阅读是我们人生学习当中一生的财富，只有阅读才会提高我们自身的能力，才能丰富我们的情感，通过多方面的阅读，才能提高自己的分析能力，所以多阅读多交流多学习。
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