我的老师让我去补课班写作业，我不去，有没有什么借口，求帮助
你好，很高兴为你解答！
我是樱娴，有什么做得不好的请指出来，我会改正！
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首先，你作业没有完成是你的不对
你静下心来，反思一下，为什么没完成作业？是因为什么？
然后，反思完成后，要强迫自己记住这次教训，以后不能再犯错。
接下来，你该打电话给你的补习老师，请个假
就说：“老师，对不起，我不能去上课了，请您原谅我！”
也许老师会问你为什么，你就回答：“哦，因为今天家里有些事【什么事就自己编一个比较悲惨的】/我今天生病了【得了什么病就自己想一个吧】！对不起，老师！”
然后那个老师也许会原谅你的。
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很高兴为你解答！
有以下方法：
1、可以设立奖励机制
用一些小零食作为奖品，和学生约定好如果这次课能够保持良好的纪律，那么就给他提供一些奖励，并且当学生有进步之后要多表扬他。用奖励来强化“保持纪律”这种正向行为。
2、心平气和地分析不守纪律的影响
在课间或下课后，和那些学生心平气和地交流一下。不要用命令的语气，而是用一种平等对话的方式。
告诉他们上课打闹会带来的一些不良影响，可以这样说：“你们上课打闹的话会影响其他学生学习，这样也会让老师也会累。打闹的话，你们自己也没办法专心写作业了，你们的父母也会很失望的。所以，请你们不要在写作业的时候打闹，可以吗？”
扩展资料：
老师和学生沟通的技巧：
1、多用“我们”——自己人效应
所谓“自己人”，是指把自己和对方归于同一类型的人。“自己人效应”是指听者对“自己人”所说的话更信赖，更容易接受。
2、以心换心——角色置换效应
在师生沟通中，不仅教师要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生，提高学生的情商。
3、做真诚的倾听者——格林斯潘效应
一方说话时，另一方不断地与之互动，做出各种表示感兴趣的表情或动作，还时不时地发出“嗯、嗯”或者“哦”之类的声音。
4、“某老师说你很棒”——第三人效应
心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应”。
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