阅读教学中都有哪些Teaching methods

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在英语教学中有哪些teaching methods~

一、有英语“四位一体”教学法。
1、英语“四位一体”教学法(The English “Four-in-One”Teaching Approach)是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。
2、英语“四位一体”教学法有坚实的理论体系,又有全面、系统,切实可行的操作方法,其显著特点是:knowledge-based, learning-centred, quality-oriented,faculty-aimed。
二、有英语,听说法。
1、第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功,五十年代初在美国流行,六十年代中叶发展到顶峰,流传到世界各国,蜚声世界英语教学界。其特点是:
2、注重语言结构、形式,意思为次,机械记忆为主
3、语言学习项目不必语境化;
4、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词,因此,大量使用机械练习;
5、句型操练为教学中使用的主要技巧;
6、发音要求近似本族语人的标准;
7、课堂上禁止使用语法解释,禁止使用母语,禁止在初期水平上使用翻译;
8、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后,方可进行交际活动;

扩展资料:
听说领先,注重口语。听说领先指听说是一切言语活动的基础,口语是第一位的,读写是在听说的基础上派生出来的;初级阶段先练口语,以培养口语能力为主,读写为辅。
反复操练。用模仿,重复,记忆的方法去反复实践,形成自动化的习惯。
以句型为中心。句型是语言教学的基础,也是外语教学的中心,通过句型操练能自动化地运用每一个句型,掌握目的语。
排斥或限制使用母语和翻译,尽量用直观手段或借助于情景,语境,直接用目的语理解和表达。
对比语言结构,确定教学难点,把外语教学的主要力量放在攻克难点上。语言结构对比包括母语同目的语结构的对比分析和目的语结构内部的对比分析。
能及时、严格地纠正学习者出现的错误,培养正确的语言习惯。
广泛利用现代化教学技术手段,如幻灯、录音、电影、电视等,通过多种途径进行强化刺激。
英语“四位一体”复习教学方法是区分步骤的,每个阶段都有侧重,不能在基础阶段搞高深的东西。
它是把整个的中、高考复习看作是一个完整的教学过程,根据教学的目的、任务、要求,把它分成四个阶段。
四个阶段的目标不但各不相同,而且各有侧重。整体中特别要侧重第一个阶段--阶段复习,把基础打牢;各阶段中又根据教学内容的不同,各有新的侧重点。
如“阶段训练”的每个复习单元的语音、词汇、语法、课本内容又各有侧重点。
参考资料来源:百度百科——英语四位一体教学法
参考资料来源:百度百科——听说法

一、有英语“四位一体”教学法。
1、英语“四位一体”教学法(The English “Four-in-One”Teaching Approach)是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。
2、英语“四位一体”教学法有坚实的理论体系,又有全面、系统,切实可行的操作方法,其显著特点是:knowledge-based, learning-centred, quality-oriented,faculty-aimed。
二、有英语,听说法。
1、第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功,五十年代初在美国流行,六十年代中叶发展到顶峰,流传到世界各国,蜚声世界英语教学界。其特点是:
2、注重语言结构、形式,意思为次,机械记忆为主
3、语言学习项目不必语境化;
4、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词,因此,大量使用机械练习;
5、句型操练为教学中使用的主要技巧;
6、发音要求近似本族语人的标准;
7、课堂上禁止使用语法解释,禁止使用母语,禁止在初期水平上使用翻译;
8、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后,方可进行交际活动;

扩展资料:
听说领先,注重口语。听说领先指听说是一切言语活动的基础,口语是第一位的,读写是在听说的基础上派生出来的;初级阶段先练口语,以培养口语能力为主,读写为辅。
反复操练。用模仿,重复,记忆的方法去反复实践,形成自动化的习惯。
以句型为中心。句型是语言教学的基础,也是外语教学的中心,通过句型操练能自动化地运用每一个句型,掌握目的语。
排斥或限制使用母语和翻译,尽量用直观手段或借助于情景,语境,直接用目的语理解和表达。
对比语言结构,确定教学难点,把外语教学的主要力量放在攻克难点上。语言结构对比包括母语同目的语结构的对比分析和目的语结构内部的对比分析。
能及时、严格地纠正学习者出现的错误,培养正确的语言习惯。
广泛利用现代化教学技术手段,如幻灯、录音、电影、电视等,通过多种途径进行强化刺激。
英语“四位一体”复习教学方法是区分步骤的,每个阶段都有侧重,不能在基础阶段搞高深的东西。
它是把整个的中、高考复习看作是一个完整的教学过程,根据教学的目的、任务、要求,把它分成四个阶段。
四个阶段的目标不但各不相同,而且各有侧重。整体中特别要侧重第一个阶段--阶段复习,把基础打牢;各阶段中又根据教学内容的不同,各有新的侧重点。
如“阶段训练”的每个复习单元的语音、词汇、语法、课本内容又各有侧重点。
参考资料来源:百度百科——英语四位一体教学法
参考资料来源:百度百科——听说法

(1)讲解法:教师依据学生的年龄特点和知识内容,应用启发式讲授有关基本知识,概念和原理。

(2)自学讨论法:俗语说:“文章自得方为贵”,“施教之功,贵在引路”,也就是教师的根本职责在于“引路”,而不是替代学生走路,要让学生真正做到“在发展中学习,在学习中发展”,以达到高效能,多效闪的学习目的,所以在教学过程中,老师应用讨论法授课,首先要树立“以学生为主体”的教学思想。尊重学生、相信学生,放手发动学生。在教学中老师要积极引导学生接受老师的启发,创造性的进行思考,充分体现学生既是主体又是客体,是课上主人的主体精神。因此,老师要彻底改变自己是课堂主宰者的教学思想。教学实践证明,老师思想不解放,不相信学生,就启动摆脱不了以老师为中心“听我讲”的羁绊,学生也“永世不得翻身”的处于被牵着鼻子走的地位。教学中老师有目的的有意识有组织地对某些问题进行定向议论,经过集体的交锋议论,各抒己见,互相启发,订正和补充问题的认识,人而使学生对教材或与教材有关联的问题得以加深理解,明辨是非,提高对事物的认识能力,促进思维既有辐射性的发展,又 有集中性的提高。这是开阔学生思维的开放型教学方法,对开发学生的创造力益处很大。如《美丽的公鸡》一课,课文二、三、四自然段的叙述方法基本相同,都是按照公鸡来到什么地方?与谁比美?比美的结果怎样叙述的,所以我按照知识迁移规律设计“导、扶、放”的教学方法教师详讲第二自然段。三、四自然段引导学生根据自学方法小组自学讨论,这样既能达到知识迁移,又能达到学法迁移,培养了学生自学能力。同时,开发学生创造力。可见,教学方法的改革,对开放学生的创造力起很重要的作用,学生的创造力要想得到开发必须改革教学方法。

(3)阅读指导法:教师根据知识,内容,对学生提出演示,指导学生阅读思考、质疑、自己归纳总结。投影片、录像片等直观演示的方法,而且利用多媒体网络优势,指导学生阅读,优化课堂结构,提出素质教育,提高学生审美能力,进而发展学生语言同时,发展思维。

如在教学《富饶的西沙群岛》一课:海滩上有拣不完的美丽贝壳,大的、小的、颜色不一,形状千奇百怪。结合课文,理解“千奇百怪”一词时。教师利用实物,把从海边捡来的贝壳展示在学生面前,利用贝壳的色彩美、形状美,激发学生的想象力。使学生不由自主地又想象出各种形状不一,颜色不一的贝壳,仿佛是自己在海滩上亲手拾到的一样。这样,抽象的词语与鲜明的实物形象地建立起联系,学生不仅真切地感知了美的形象,还提高了对语言文字的理解能力,发展想象力。

俗话说:“百闻不如一见”。在《我爱故乡的杨梅》一课,教师借助录像,让学生观察杨梅的生长过程。杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑。因为太红了,最后几乎变成黑的了。这样,让学生学习作者写颜色时抓住“红”的特点,写出杨梅的颜色是随着成熟过程而变化的。从而学习作者仔细观察,描写具体的写法。

因此,在阅读指导中,教师根据知识,对学生提出直观演示,让学生们大胆的想象中迸发出创造思维的火花。

(4)案例教学法:针对一个实例,由师生共同讨论或教师讲解其创造过程,分析总结创造性规律与作用。

(5)情景教学法:教师运用多媒体创设一定的情境,提出课题与条件,让学生思考寻找解决办法或开展创造实践。

阅读是一毓非常复杂的心智活动。阅读中所要感知的材料不是一个个单字,而是一系列的字、词、句、段组成的篇章。教师设计的教学过程而使精心,合理,但如果它激发不起学生的兴趣,取得的教学效果将是十分有限的。

《海底世界》一课,如果按传统教学,难免枯燥、抽象,学生肯定不感兴趣。教师通过多媒体计算机和彩电播放出海底奇异景象。动画情境的创设,使抽象、枯燥的课文内容具体化、形象化、减轻了学生的谁知难度,使其与阅读内容之间的距离缩短了。当老师播放动画时,一幅美丽的画面展现在学生眼前:波涛澎湃的大海,一望无际。海底却一片黑暗,但却有光亮在闪烁,那是有发光器官深水鱼在流动。海底偶尔付出动物的窃窃私语。多神奇呀,学生不由得赞叹到。一下子,学生全被吸引住了。可见,情景动画成功地创设了一种氛围,激起了学生的兴趣,注意力特别集中。由此,使我深深地感到多媒体计算机的魅力。

然而,创设情景,必须以突破教学难点为内容,并与优化教学方法相结合,与培养创造思维相配合,这样情景教学法才能切实可行。

(6)辩论法:针对一个主题,学生分组从不同层面、角度展开思路上的碰撞,形成对事物新颖、完整的理解、最终完成创造活动。

总之,在学科阅读教学中,在教师的教与学生的学习活动中,灵活地应用以上各种教学方法,发挥现代教学手段、作用,可以更好地发展写生的创造性性思维,开放创造力。


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