如何让学生积极参与历史课堂教学

如何激励学生积极参与高中英语课堂教学~

一、激发学生兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。兴趣是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。学习兴趣可以转化为学习动机。如果一个学生对一门课感兴趣，那么他就会在课堂上认真听讲，主动参与，这样就能提高听课效率。当然要激发学生对英语的兴趣也需要各方面的努力。比如在英语教学中，作为教师要尽力创造和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多样的教学方法，让学生在做中学，学中做，从而激发兴趣，提高效率。
二、创造和谐的师生关系
高中生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，具有较强的自尊心。他们对来自教师的态度与评价十分重视，希望我们能够充分理解、信任和尊重他们。针对他们的这一心理特征，我们在教育学生的过程中要精心培养和维护学生的自尊心和自信心。《英语课程标准(实验稿）》中也提到我们要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间里，学生或在紧张地记笔记，或在忙着找书上的知识点，被动地接受知识。应如何改变这一现状况呢？一、让课堂生动有趣教师通过开展形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，能激起学生内心深处的学习兴趣，使学生对学习产生强烈的愿望，由“要我学”转变为“我要学”，他们的主观能动性就能充分发挥出来，就能积极地参与到课堂的学习活动中。 二、设计有效的数学活动，营造学生参与氛围现代课程观认为，课程是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材和环境等诸因素相互作用形成的动态、生长的构建过程，这种经验和体验、探求新知识的过程、构建的过程离开活动是无法实现的。而活动的基本属性是主体的参与，活动的基本形态是交往和探究，主体的参与决定着活动的始发、活动的过程、活动的质量。因此，数学教学要要以活动为主线，巧妙设计丰富有趣的数学活动，营造一种学生参与教学过程的氛围，促进师生和生生的交往互动，充分调动学生的多种感官参与活动。。三、给学生展现自己的舞台教师上课不能根据书本的知识直接把结论灌输给学生，而是让学生通过自主学习和小组合作的方式，收集查找资料，整理资料，共同解决教师所布置的任务和问题。学生在学习过程中相互讨论、相互学习促进，培养学生团结合作精神和参与意识。因此，在课堂教学中，教师要设定教学情境，给学生提供自己学习，自己发现问题、解决问题的机会，培养学生善于思考、善于质疑的精神。在活动情境中，教师要始终扮演倡导者、组织者的角色，让学生成为导演、演员，成为学习的主体。学生在活动中根据自己的特长展示自己，找到自信，体验成功的喜悦，并在展示中认识了自己，学会了尊重别人，欣赏别人。四、加强实验操作，培养学生参与能力数学学习过程充满着观察、试验、模拟和推断等探索性与挑战性活动，教师引导学生积极有效参与这个活动，往往要从大量的实例、操作和数学材料中归纳出数学概念、公式、规律等。因此在数学活动中，教师要逐步放手学生自己操作、试验，参与到整个数学活动中去，逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，获得积极的情感体验，让学生通过学习活动的参与和对新知识是探索去发现和掌握知识。在教学中，引导学生动手操作，动脑思考，即培养了学生参与数学活动的能力，又激发了学生参与数学活动的积极性。

方法一：兴趣引路，激发学生主动参与的积极性。
兴趣是主动学习的开端，良好的开端是成功的一半。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计问题、设置悬念，尤其是上课伊始，就应实施有效导学，将学生散放的心吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学创造最佳的情知开端。常用且较为有效的导入法有：问题导入法、故事导入法、谜语导入法、游戏导入法、情境导入法、图示导入法、影视（或多媒体课件）导入法、悬念导入法等等。
方法二：营造民主和谐的氛围，创造学生主动参与的环境。
民主和谐的氛围能使学生的创造力得到发挥，使学生的思维最大限度地活跃起来，积极参与教学过程。
1.发扬教学民主。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑，乐于发表见解。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同意见允许争论，教师错了的允许批评等等。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
2.建立和谐的师生关系。师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动地参与学习过程。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然紧张，易使学生产生压抑感，影响学习效率。因此，教师必须保持教学态度和蔼可亲并保持适度幽默，建立师生间的信任感，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也活跃了，学生急于探究的内驱力自然也产生了。
方法三：体验成功的愉悦，使学生产生主动参与的动力。
实践证明，学习上的成功，能够满足学生成绩动机中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每上个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的成功感。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励，树信心，低起点、教方法、快反馈，速评价”，给他们创造更多表现自我和获得成功的机会。拿课堂提问来说，提问要难易适度，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。
方法四：正确运用评价，树立学生主动参与的信心。
教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。在教学活动中，教师要有效使用评价语言，学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看”，当他们自己完成了任务时，用“你成功了！”如此等等。长期坚持这样的思路组织教学，就可以发现，学生学习的自信心和主动性会明显增强。

读史使人明智，你需要让人明白古人是如何有智慧的，多挖掘点历史人物的小故事，远远比照本宣科强得多，汉字谁都认识了

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