四年级学生的心理特点

一、小学四年级学生年龄都在10～11岁之间，学生分析主观性较强，开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。偏重对自己喜欢的事物认真分析，学界公认四年级学生非常难以引导，四年级学生的个性差别最大。心理方面，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多见识多的孩子甚至表现出很老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，对教育者的指导提出更深的要求。

二、四年级的孩子开始意识到思维形式向抽象思维过渡可以进行复杂的分析，可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立自我的位置，在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把自我作为一个独立的人不同于他人。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。自我常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆，开始形成自我评价的意识，但这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对四年级孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。

三、四年级小学生注意力增强，注意力的稳定性由15～20分钟提高到20～30分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，书面言语水平逐步超过口头言语水平，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。四年级学生四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。不再只是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。

四、意志行为中体现出比较完善的选择性，这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目，总体上并没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。心理学研究表明，四年级的小学生进入了交友的关键时期。

五、分辨是非善恶的能力还不足，所交的朋友对其影响是非常大的，这时孩子和哪些同学成为好朋友很重要，好朋友的诸多方面都会对他产生影响，如果好朋友对他的评价不客观、不准确，对他的伤害要比父母和老师的评价还要深。父母和老师的地位开始下降，同学之间的友谊成为最主要的，成为朋友的孩子会相互帮助，孩子们也更注重同伴对自己的评价和自己在同伴中的威信和地位，这种状况在五、六年级继续发展。