如何指导好一年级学生的背 诵
一、抄诵法：
俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
二、时空法：
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
三、人物法：
记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
四、问题法：
提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。
五、情境法：
创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
六、情节法：
掌握故事的起因、经过、发展、**、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。
七、延伸法：
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
八、对比法：
把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
九、提纲法：
列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
十、列表法：
记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。
十一、间隔法：
记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。
十二、歌诀法：
将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。
十三、点线法：
抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
十四、分合法：
先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。
十五、关系法：
背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：有如动静关系，远近关系，等等。
十六、耳听法：
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
巧妙记忆，联想法背诵，两人相互监督互相指正。
如何指导好一年级学生的背诵呢？一、理解、朗读
理解是背诵的前提，朗读是背诵的基础，因此，在要求学生背诵之前，我总是先让学生掌握课文内容，熟读文中句子。先让学生掌握课文共有几段，每段写什么，文中有哪些角色，他们各自说了什么？再看看文中是怎样描述的，最后请学生练读句子。只有在理解内容和读好句子的基础上才易背诵。
二、理清课文顺序
为了让学生按顺序背下课文，在理解课文的内容时，我在黑板上按顺序板书，让学生看板书试背，既提示文章顺序又强化了课文内容，这样储存在学生大脑中的文章就比较清晰，也就不会出现段落错背现象。
三、范背
教师是孩子们心目中的偶像。一年级学生背书还处于初步的学习阶段，有很强的模仿力，而教师是孩子们最乐于模仿的对象，教师精彩的范背、角色的表演，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文、背诵课文的积极性，也能诱发他们内心的情感，所以，要求背诵的课文，我必在学生背之前先为学生范背，让学生听、看后产生跃跃欲试的心里，从而主动地、乐意地去背。
四、引背
为了让学生在较短的时间里背下课文，应进行引背，我用动作提示引背，当学生背到有困难时，我就表演其动作来提示，学生看到我的动作就能顺利的往下背，且印象深刻，易牢记。
五、赛背、评价
小学生有极大的争强好胜心理，在指导背诵中我常常采取比赛方式（师生比、男女比、小组比等）进行，这样会大大激发学生热情，调动学生积极性、参与性，学生的注意力也得到了培养，为了赛出好成绩，各组成员会主动地去背诵。赛背后应及时地进行激励性评价，让学生获得成功的体验、感受成功的喜悦。
六、背诵中应注意“角色效应”
低年级的小朋友活泼好动，如果让其规规矩矩地坐着背诵，要不了几分钟，他们便不耐烦了，于是我让他们头、眼、嘴、手并用地进行角色表演背诵，这样为背诵增添了趣味性，也培养了学生的表演能力，学生也挺乐意的。
在背诵中只要注意方法和技巧的指导、引领，学生才不会死记硬背、厌背，在背记方面才会收到事半功倍的学习效果，语言的积累也才会持久。
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