浅谈如何提高山区农村小学生的语文综合素养
让学生跟着我一起书空课题,抓好由读到写的迁移。“我手写我心”,给我们提供了很大的想像空间例如《普罗米修斯》普罗米修斯被大力神救出之后，发展个性，首先，我们经常说，不仅增强了朗读的训练，调动起了学生学习的积极性和主动性，就要求教师采用各种可行的办法来帮助更好地融入课文，这样久而久之，我认为应该多重视朗读，通过反复的朗读,我们就可以建议我们的学生拿起手中的笔：阅读是学生的个性化行为、适时练笔，我故意将鱼游到了纸上，调动学生学习的积极性，能够比较准确地抓住课文中关键的地方得到适当的理解，并写下来，鱼是活生生的动物，以达到全面提高语文素养有着重要的意义、朗读为主的课堂阅读教学，盲女孩安静在经历了这次奇妙的历程之后，来达到目的，学生都很激动。阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练。
如何提高农村学生的语文素养
长期以来，农村小学的教学设备、师资力量比较薄弱，教学活动也较为单一，导致学生的语文素养偏低，大部分小学生写的字东倒西歪，潦草难辨；语文知识面狭窄，除了知道课本上的那些作家和老师所讲过的以外，其他的都显得十分陌生；口头表达能力弱，方言比普通话还实用……为此，提高农村小学生的语文素养，是我们农村小学教师的职责，而且迫在眉睫。那么，应该如何提高农村小学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面去做：
一、 重视学生的阅读
前苏联教育家克鲁普斯卡姬也说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。” 确实如此，阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。
1．课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
2．辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。随着素质教育和课程改革的深入开展，单靠课堂上的阅读教学是远远不够的，阅读应有量的保证，提供学生语文素养还要更多地依靠大量的课外阅读。新颁布的《语文课程标准》中就对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。例如我在教学《狮子和鹿》这篇文章时，我问学生这篇文章的体裁是什么，没想到有个学生脱口而出说是寓言。我问她你怎么知道的，她说她读了《伊索寓言》，在那本书里看到的。
二、作业设计科学化
教师必须把语文素养的形成与发展贯穿于语文学习的始终，渗透于语文学习的诸环节，而作业设计的科学化就是重要的环节之一
1．作业设计注重习惯
良好的习惯使人终身受益。习惯的养成也是一个长期的、艰巨的过程。教学中，我尤其突出了对学生习字习惯和预习习惯的培养。在习字方面，我在写字态度、姿势、方法等方面都作了明确的要求，并且评价时注意纵向比较和横向比较相结合，经常开展写字竞赛，发现学生的闪光点及时给予表扬，激发学生的上进心。一个学期以来，学生的写字态度逐步端正，写字质量明显提高。在预习方面，我要求学生做到写好、读好、划好、想好，即认真掌握生字新词的写法，读熟课文，划出文中读懂和未懂的语句，想想这篇课文的大体内容。每次上课都进行形式多样的检查，任何学生只要认真预习就能得到成功的体验。目前，多数学生养成了自觉预习的好习惯。
2．作业设计注重积累
积累是语文教学的基本点，但这不同于以往传统作业中的抄抄背背，而是要考虑到学生的个性差异，采取多种形式让学生有选择地进行背诵积累。教学中，一方面我让学生熟记课本中要求背诵的语段，因为背也是一种体验感悟的过程、接受熏陶的过程，这些对学生的终身发展非常有用。有时为了激发学生的背诵热情，我还以身作则，和同学们共同背诵名篇佳句。另一方面，我注意结合学生实际开展多种形式的积累活动，如诗歌朗诵赛，成语故事会，词语接龙，“六·一”词语总汇，收集广告词等，将积累渗透于平时的课堂内外。
3．作业设计注重运用
知识只有通过实际运用才能转化为能力，所以我经常创设情境，采用讨论、争辩、演讲等方法鼓励学生大胆地运用祖国的语言文字。同时积极开展课外实践活动，如串门、办报、看新闻、查资料、诗配画、写对联等。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固应用深化所学的语文知识，提高学生的语文综合能力。
4．作业设计注重个性
“创新是一个民族的灵魂。”而培养学生的个性是发展创新能力的重要途径。最新的加德纳多元智力理论也指出：“每个学生的智力各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”所以如今的作业设计要改变过去那种形式单一、内容枯燥、机械重复、一刀切的做法，充分关注每个学生的个性。具体做法是：作业内容多样化。课内课外、校内校外采取抄一抄、背一背、画一画、演一演、做一做、说一说等形式，加强综合性练习，让每个学生都有一定的表现自己的机会。作业选择自主化。主要是设计一些弹性作业，让学生主动去选择。如设计不同层次的作业，学生选择适合自己水平的作业去做，或者学习小组成员互相命题，自选答题，也可以自己命题自己答题。这样每个学生都能从老师的肯定性评价中享受.成功的喜悦，主体作用得到发挥，个性品质得到发展，创新能力得到培养，也有利于学生语文素养的形成和发展。
三、运用各种方法和手段，激发小学生学习语文的兴趣。农村小学生语文的知识面比较狭窄并非坏事，相反，我们教师可反其道行之，从中找出他们的症结所在，运用与之相适应的教学方法与手段，对症下药，就能激发他们对语文学科浓厚的学习兴趣，从而达到提高他们语文素养的目的。
1、提高语文课堂教学效率。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。必须根据教学内容，学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法，不能低估大部分学生的接受能力，更不能只重视少数学生。教学内容的设计应以每个学生都能学到相关知识为原则来设计。另外，教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感到语文教学的乐趣，形成学语文、用语文的良好习惯。
2、多表扬，少批评，树立学生自信心。小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了学习的胜任感，应该能产生学习兴趣。但是，有些差生学习起来很吃力，教师要及时帮助他们弥补语文知识上的缺陷，课外不仅要进行必要的辅导，而且还要注意课内的辅导；讲课时注意观察他们；提问时尽量让他们回答能够回答的问题；批改作业时，重点辅导他们。这样的持之以恒，他们会逐渐形成对语文学科的学习兴趣，从整体上提高了全班学生的语文成绩，也达到了提高语文素养的目的。
3、创设情境，引起兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。农村小学生想知道的知识太多太多，教师只要在正式讲授教学内容之前创设与教学内容有关的教学情境，提出相关的问题，就能引起学生的好奇与思考，教师再适当点拨，学生那种跃跃欲试的探索意识便显现了出来。不知不觉中，学生对语文的学习兴趣来了，语文素养也随之提高了。
总之，提高农村小学生的语文素养，既符合农村小学生的实际情况，又顺应新课程改革的趋势，与“缩小城乡差别”相吻合，势在必行。
1 加大学生阅读量是提高农村小学生语文素养的前提
学校、家庭应多为学生购置一些适合儿童阅读的书籍。农村小学大多没有多少图书，而且大多内容陈旧，不适合学生阅读，更谈不上有图书馆。而学生由于家庭经济条件的限制和家长认识跟不上，也没有几本课外书籍，农村小学生基本处于无书（课外）可读的状态。而要想提高学生的语文素养，不进行大量的阅读是不行的。学生只有在大量阅读的基础上才能培养语感，增加语言积累，完成语文的三维目标。因此，一方面学校应每年从经费中拿出一部分，用于学生购买图书；另一方面家长也应在经济条件允许的情况下为孩子购买一些课外书，让学生有书可读。我在所任教的班级成立了一个“图书角”，书的来源有两部分，一部分为从学校借来的图书；一部分为学生自愿从家中拿来与同学共享的图书，学生在课余时间可以自由阅读“图书角”中的图书。为了增加图书角的图书册数，又在班级开展了“捐一获十”活动，倡议每个学生都捐出一本书，这样全班二十余名学生就会捐出二十多本书，所有学生把这些书都认认真真地读一遍，就等于自己有了二十多本书。每个学生捐出一本书花费在十元左右，家长完全承受得了，这个活动每学期举行一次，效果很好。为了展示学生读书成果，引发学生读书兴趣，我又每月组织学生开展一次读书交流会，受到了学生的欢迎。
2 取得家长的支持与配合是提高农村小学生语文素养必不可少的条件
首先，家长应为学生学习语文提供必要的物质保障，如字典、词典、成语词典等工具书及必要的课外书籍和开展各种调查研究、搜集整理活动所必需的少量费用。其次，家长应配合学校做一些工作。如检查孩子朗读、背诵情况；听孩子讲故事；帮助孩子修改习作；对孩子取得的进步及时给予鼓励等。再次，家长要说普通话，尽量不说方言土语；要讲究语言文明，不说脏话、粗话。家长要在用语方面做孩子的榜样，对孩子施加良好的影响。
3 提高农村小学生语文素养教师是关键
3.1 农村小学语文教师应树立“大语文观”，树立“生活即语文”的观念。如开展“我会认”活动，让学生在生活中识字。学生会在广告牌上、食品包装袋上、电视广告中认识很多字，定期组织学生交流就会加大学生识字量，减少识字教学中的障碍。让学生关注国内外时事，在活动课上交流并发表自己的见解，教师再给予正确的引导。
一方面可以培养学生搜集整理信息的能力和表达能力；另一方面可以帮助学生初步形成正确的价值观和世界观。让学生每周写2~3篇日记，坚持进行不但可以提高学生的习作水平。还可以提高学生的观察能力和思维能力，让学生做一个生活的有心人，养成生活规律的好习惯。而学校的广播、文化墙、宣传栏、标语、班级墙报都会对学生学习语文产生良好的影响。“处处留心皆学问，人情练达即文章”。学习语文海阔天宽，语文无所不在，它在社会科学里，也在课余校外；它在书本里，也在生活中。在生活中学习语文，语文学习就永远充满活力。
3.2 教师必须要创造性地使用教材。语文教材虽经改革，内容更加丰富，但相对于“三维”的语文教学目标而言仍显单薄。而农村小学其它语文辅助教学媒体较少或根本没有，因此农村小学教师必须要学会创造性地使用教材，创造性地使用教材会让课堂充满趣味和挑战，对学生产生极强的吸引力。
教师可以根据实际改变授课的时间和地点。如《第一场雪》这篇季节性很强的课文就可以适当提前或延后到了下雪时再学习。这样会使教师的讲解更直观，学生的学习兴趣更浓，效果会更好。再如学习《电子计算机与多媒体》这篇课文，由于绝大多数学生没有看到过计算机的实物，就可以带领学生到学校的打印室（农村小学没有微机室）去实地看一看计算机的外观，然后教师再讲一讲计算机的组成、结构及功能。这样更能引发学生的学习兴趣，有利于对课文的理解。
教师要深入挖掘教材。如学习了《坐井观天》就可以让学生续写如果青蛙出来了会怎么说、怎么想、怎么做。培养学生的想象能力；学习了《卖火柴的小女孩》就可以鼓励学生课外读一读《安徒生童话》，让学生走进童话世界，增加语言积累；学习了《狱中联欢》就要挖掘文中的德育因素，对学生进行德育渗透，教育学生珍惜生活，勤奋向上；学习了《墨梅》、《石灰吟》两首古诗，就可以让学生课下再找几首咏物诗读一读，体会祖国古代诗歌特点，学习作者的高尚品质；学习了《陶罐与铁罐》这类思想性很强的课文就可以让学生写一写读后感，帮助学生加深对课文的理解并从中受到教育；学习了《四季的脚步》可以让学生照样子编一编，培养学生运用语言文字的能力……
教师应加强语文与其它学科及媒体的融合，提高语文教学效果。如在学习了《画鸡》这首古诗后，可让学生根据对课文的理解把这只公鸡
浅谈如何提高山区农村小学生的语文综合素养视频
相关评论：
