地震中的父与子缩写作文怎么写？
来自： 更新日期：早些时候
五年级上册语文地震中的父与子梗概作文400字~
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
vvvvvvv调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
vvvcvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
美国洛杉矶发生了大地震，父亲为了救自己的儿子而不顾自己生命安全，当儿子及时获救时，却让父亲去救其他14个同学的生动感人故事。
“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会和你在一起！’他坚定地站起身子，向那片废墟走去。”这里时，我不禁被那位父亲坚定的信念打动了，如此坚定地信念，是多么不一般呀！我有一个亲戚家的儿子，眼见高考即将来临，他为了考上大学，便给自己订了个学习计划表，如饥似渴的学习、看书，最终，他考上了大学，考上了自己理想的大学。这不是一样的坚定信念促成的吗？
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。”我惊呆了，想不到一股每个父亲都能拥有的父爱竟这么伟大，竟让一位父亲不顾自身安危，冒着随时随地都有爆炸的危险，挖废墟救自己的孩子，并挖了足足36个小时。但这位父亲却没有倒下，一股伟大的力量支撑着他继续挖下去，救自己的孩子。
1994年，美国落杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟内受到不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲来到儿子的学校，那个昔日充满欢笑的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时大喊儿子的名字：“阿曼达，我的孩子！”他猛地想起对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会和你在一起。”他便向废墟走去。
他在挖掘的时候，不断有孩子的父母跑来，但他们哭喊过后，就走了。而父亲却没有放弃，继续挖。不断有人来阻止他，可父亲不顾危险还是继续挖，很多人都以为他是精神失常，可是此时这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时直到38小时，他突然听到儿子的声音，父亲大声呼喊：“快来人！这里有14个孩子，都活着。”
人们都跑来帮忙，50分钟后，一个安全出口开辟出来了。儿子让父亲先把他的同学救出来。因为他知道：无论发生什么事情，爸爸永远会跟他在一起。
这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起。
1994年，美国落杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟内受到不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲来到儿子的学校，那个昔日充满欢笑的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时大喊儿子的名字：“阿曼达，我的孩子！”他猛地想起对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会和你在一起。”他便向废墟走去。
他在挖掘的时候，不断有孩子的父母跑来，但他们哭喊过后，就走了。而父亲却没有放弃，继续挖。不断有人来阻止他，可父亲不顾危险还是继续挖，很多人都以为他是精神失常，可是此时这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时直到38小时，他突然听到儿子的声音，父亲大声呼喊：“快来人！这里有14个孩子，都活着。”
人们都跑来帮忙，50分钟后，一个安全出口开辟出来了。儿子让父亲先把他的同学救出来。因为他知道：无论发生什么事情，爸爸永远会跟他在一起。
这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起。
《地震中的父与子》梗概
1994年，美国洛杉矶发生了大地震，30万人受到了不同程度的伤害。
一位父亲安顿好妻子之后，奔向儿子那已是一片废墟的学校。他哭喊过后，猛地想起自己经常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”于是他便开始不顾一切地挖。他挖了38小时后，终于找到了自己的儿子和其他13个同学。一个安全出口开辟出来后，父亲叫儿子出来，儿子却让同学们先出去，最后他们父子抱在了一起。
地震中的父与子缩写作文怎么写？视频
相关评论：
地震中的父与子》梗概
1994年，美国洛杉矶发生了大地震，30万人受到了不同程度的伤害。
一位父亲安顿好妻子之后，奔向儿子那已是一片废墟的学校。他哭喊过后，猛地想起自己经常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”于是他便开始不顾一切地挖。他挖了38小时后，终于找到了自己的儿子和其他13个同学。一个安全出口开辟出来后，父亲叫儿子出来，儿子却让同学们先出去，最后他们父子抱在了一起。
------------------------------------------
地震中的父与子;这篇课文，它讲的是1994年美国洛杉矶发生地震后，一位年轻的父亲与他儿子的故事。父亲跑到儿子上学的学校，看到一片废墟的学校时，仍要救自己的孩子。而别的孩子的父母来到这都悲观失望的走了，路过的人见到他在废墟中不停的挖，都以为他疯了，所以没有帮助他，最后经过他坚持不懈的挖,38小时后，终于救出了儿子。这使我懂了一个道理：“父亲对儿子的爱也是一种伟大而无私的爱，可以战胜一切。”
天，好像要塌下来了，到处都是黑色的恐惧，楼房一栋接一栋的倒塌下来，哭喊声，叫声掺杂在一起，一片混乱。前一分钟还充满生机的城市，猛然变成了一片废墟。这里刚刚发生了大地震。
在一座房子的一角下，躺着十四个六七岁的小孩子。他们有的大声痛哭着，有的大叫：“爸爸妈妈快来救我，我好难受！”有的默默抽泣着，好像知道自己必死无疑，在绝望的等待死神的召唤......他们当中有一个孩子，叫阿曼达。他也非常的伤心，非常的绝望，认为自己不会活着出来了。突然，它的脑海里闪过一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”这是他的爸爸曾经无数次给儿子的承诺。阿曼达浑身一颤，对啊，爸爸肯定在找我！他都没有放弃，我为什么放弃呢？他马上去安慰他的同学，并说;“同学们,我知道大家都很害怕，但不要哭，不要绝望，现在我们的父母一定在想方设法的来救我们，我们要坚强，我们要努力地活着，如果我们就这样死去，怎么能对得起我们的父母！我爸爸曾经对我说过，只要他还活着，就一定会来救我，也会救大家，相信我吧，同学们，我们一定会活着出去的！”同学们慢慢的安静了下来。他们静静的等待着，等待着出去的那一刻。
废墟下没有阳光，没有水，没有食物，只有无边的恐惧和无尽的黑暗。八小时过去了，同学们感到饿了，阿曼达也有点口渴了。十二小时过去了，同学们感到不安：我们真的能活着出去吗？二十四小时过去了，同学们饥寒交迫，全身都缩在一起。三十六小时过去了，同学们都不再相信阿曼达的话，又开始绝望了，阿曼达虽然也很害怕，觉得奄奄一息，但他一遍又一遍回想爸爸为他做过的事情，他仍然坚信，爸爸会来救他！三十八个小时过去了，阿曼达突然听到上面响了一声，就大喊：“爸爸，是你吗？”
“阿曼达，我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
五十分钟后，一个安全的出口开辟出来了。这对了不起的父与子，无比幸福得紧紧拥抱在一起
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
vvvvvvv调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
vvvcvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
调动学生学习的积极性
当今教学活动中，学生是学习的主体。如何发挥学生的主体作用，这就要求教师千方百计地从激发学生的学习兴趣入手，调动他们的积极性。那么，怎样做到这几点呢，我认为应该从以下几方面入手：
一、设计提问要让学生跳起来摘苹果
老师在课堂上设计的一些问题，要设身处地地为想一想，既不能过高要求，又不能过低将就，既要有想头又要有说头。要从教学的实际内容和学生的水平出发，让学生必须在动一点脑筋的基础上才能解决。好比树上挂着一些苹果，站着摘不到，必须跳跃几次才能摘取，而这种跳跃过程，就能让学生体会到学习的不易和快乐，从而调动学生学习的积极性。
二、转换教学角色，让学生走上讲台当老师提问，让老师走下讲台当学生解疑
打破传统师生的主配角关系，建新型的师生关系。爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”充当老师的学生，对如何提问，提问什么，
美国洛杉矶发生了大地震，父亲为了救自己的儿子而不顾自己生命安全，当儿子及时获救时，却让父亲去救其他14个同学的生动感人故事。
“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会和你在一起！’他坚定地站起身子，向那片废墟走去。”这里时，我不禁被那位父亲坚定的信念打动了，如此坚定地信念，是多么不一般呀！我有一个亲戚家的儿子，眼见高考即将来临，他为了考上大学，便给自己订了个学习计划表，如饥似渴的学习、看书，最终，他考上了大学，考上了自己理想的大学。这不是一样的坚定信念促成的吗？
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。”我惊呆了，想不到一股每个父亲都能拥有的父爱竟这么伟大，竟让一位父亲不顾自身安危，冒着随时随地都有爆炸的危险，挖废墟救自己的孩子，并挖了足足36个小时。但这位父亲却没有倒下，一股伟大的力量支撑着他继续挖下去，救自己的孩子。
1994年，美国落杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟内受到不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲来到儿子的学校，那个昔日充满欢笑的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时大喊儿子的名字：“阿曼达，我的孩子！”他猛地想起对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会和你在一起。”他便向废墟走去。
他在挖掘的时候，不断有孩子的父母跑来，但他们哭喊过后，就走了。而父亲却没有放弃，继续挖。不断有人来阻止他，可父亲不顾危险还是继续挖，很多人都以为他是精神失常，可是此时这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时直到38小时，他突然听到儿子的声音，父亲大声呼喊：“快来人！这里有14个孩子，都活着。”
人们都跑来帮忙，50分钟后，一个安全出口开辟出来了。儿子让父亲先把他的同学救出来。因为他知道：无论发生什么事情，爸爸永远会跟他在一起。
这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起。
1994年，美国落杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟内受到不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲来到儿子的学校，那个昔日充满欢笑的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时大喊儿子的名字：“阿曼达，我的孩子！”他猛地想起对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会和你在一起。”他便向废墟走去。
他在挖掘的时候，不断有孩子的父母跑来，但他们哭喊过后，就走了。而父亲却没有放弃，继续挖。不断有人来阻止他，可父亲不顾危险还是继续挖，很多人都以为他是精神失常，可是此时这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时直到38小时，他突然听到儿子的声音，父亲大声呼喊：“快来人！这里有14个孩子，都活着。”
人们都跑来帮忙，50分钟后，一个安全出口开辟出来了。儿子让父亲先把他的同学救出来。因为他知道：无论发生什么事情，爸爸永远会跟他在一起。
这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起。
《地震中的父与子》梗概
1994年，美国洛杉矶发生了大地震，30万人受到了不同程度的伤害。
一位父亲安顿好妻子之后，奔向儿子那已是一片废墟的学校。他哭喊过后，猛地想起自己经常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”于是他便开始不顾一切地挖。他挖了38小时后，终于找到了自己的儿子和其他13个同学。一个安全出口开辟出来后，父亲叫儿子出来，儿子却让同学们先出去，最后他们父子抱在了一起。
地震中的父与子缩写作文怎么写？视频
相关评论：
