如何使课堂教学气氛更和谐

浅谈如何营造和谐的课堂教学气氛~

1.宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

2.赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。 有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3.认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。“亲其师，信其道。”

全日制义务教育《语文课程标准》指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。很明显，这就要求语文课堂，要营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的在这种平等、轻松和谐的课堂环境中讨论文本，各抒己见，表达自己的理解。我们应该认识语文教师应是师生平等对话的首席，这种观点是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。新课标下的语文“对话式教学”，不能简单地理解为语文课堂上的师生问答，还意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏、分享，强调的是师生心灵的相互沟通，民主、平等对话，每个人都有所“听”，有所“思”，有所“说”。师生之间相互尊重、信任，在对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”，围绕有关内容，进行理性的碰撞和情感的交流，建立和谐的师生关系，通过多向沟通，共同学习、共同分享对话的成果。这个过程的目的不仅在于积累语文知识，发展语文能力，更在于在对话的学习过程中，提高理解表达能力，促使师生共同提高，共同发展。同时，也让学生学会在讨论中学习，形成乐与他人合作的意识，培养团结、协作的精神和民主行为的能力，最终提高学生整体综合素质。
一、教师学生平等对话，建立新型师生关系。
　 新型的语文课堂，是民主、平等、宽松、和谐的学习环境。平等、和谐既是形式美规律的最高品级，又是一种常见的美的形态。它要求构成事物的彼此对立的诸元素协调、均衡、有序地组成一个统一的整体。语文教学是一个复杂的系统。它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机的整体。在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。同时，语文教学不仅是一个知识的传授过程，也是一个带有艺术性的创造过程。如果教师能使“教”与“学”的各个环节配合得适当、协调，达到和谐优美的妙境，将会大大地增强语文教学的效果。
营造师生平等对话的氛围是对话教学开展的前提。平等、和谐的课堂不仅能使学生学得轻松，而且非常愉快有效。所以语文课堂需要教师营造轻松和谐的课堂气氛，做到与学生平等，切实拉近学生与教师的距离，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习，无疑是成功的，也是愉快的。试想，教师和学生平等，学生将会无拘无束的发言，他们敢于反驳同学甚至老师的看法，并发表自己独特的见解。这样的课堂就显得大气、开放、和谐，学生的个性得到充分的张扬和发展。有学者认为：和谐社会是一种有层次的平等和谐，其核心是人与人之间关系的平等，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。师生关系也是如此。这种关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，平等的师生关系是和谐课堂教学的基础。建立新型的平等师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，师生围绕文本进行情感的交流，理性的碰撞，最终将共同分享对话取得的成果。
要真正地实现平等对话，教师要放下架子，尊重学生，真诚地与学生交流，把课堂还给学生。语文教师不仅要能够对文本教材高瞻远瞩，而且还要着力构建新型和谐师生关系，重视建设和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。充分认识教师和学生应是平等的合作者，师生之间才能彼此尊重，互相信赖。教师不仅要走下来，要走近学生，贴近学生，与学生平等交流，一起活动。不能随意指使学生，命令学生。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生真心放在自己的心里。真正成为学生的合作者。
　　随着教育改革的深入，建立新型平等师生关系已逐渐成为共识。在课堂教学中，教师不能高高在上，不能巧言自辩，压制学生，对学生不能采取粗暴的态度，而要通过教学关系的有效调节和控制，建立良好的师生关系，创造出一种轻松和谐的有利于教学的环境和氛围，让学生在轻松和谐的环境中学习知识，掌握技能。教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围。以达到提高全体学生之目的，因此师生关系是否和谐，是影响语文教学效果诸因素中最为重要的因素。因为教学是教师和学生共同参与的活动，是一个矛盾的统一体。师生关系是否和谐直接影响学生的学习情绪。心理学研究表明：好的情绪（受赞扬、愉快、满足等），能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；不好的恶劣的情绪（受压抑、遭排挤、烦恼、害怕等）则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。客体（学生）的情绪与主体（教师）的态度是相辅相成的。因此，构建平等的新型师生关系是提高学生语文素质和语文能力的前提，对培养学生思维能力和创新能力有着不可估量的作用。
　　二、教师学生之间和谐 教学过程宽松、愉快
在当今课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学氛围，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样的课堂教学才能真正使学生成为学习的主体，而教师在课堂中成为主导作用。罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。实践表明，语文课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。笔者认为，在教学中，可以采用以下几种方法营造和谐课堂：
a、教师应该精神饱满面带微笑走进课堂。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。当你走进教室，看见十几个学生急急赶进教室，个个神情慌慌张张，手忙脚乱。你不能着急，而应该是面带微笑教导同学们说：大家还没有做好上课的准备，现在老师走出去，大家做些准备。事实上当老师再次走进教室时，同学们更加自觉和认真，精神焕发地静候老师上课。如果老师板着面孔训斥，适得其反，学生更难于安静下来，注意力很难集中，更难收到预期的教学效果。
b、真诚帮助、积极鼓励学生善思多问。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，可以设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
c、鼓励学生积极思考、把竞争机制引入课堂。根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
d、发挥主体作用，把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
三、教法多样，课堂协调统一
　　 好课堂的基本特征是多样统一。“多样”体现了各个要素的个性或差别；“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。多样统一是客观事物本身所具有的特征，可以说整个宇宙就是一个多样统一的整体。
教学实际表明，教学因素是复杂多样的。在教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。比如，语文教材文体有别，结构各异，教法当然应该有所区别；再如，有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，其自身素养及教学风格的差异，也决定了教法自然有所不同；又如，学生的心理活动、学习表现也时有新的发展变化，教法也必须要适应这种多变性的特点，根据需要适当地变换教法。
实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。单就一堂语文课来说，也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是：教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。只提讲法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章；反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化，缺乏动态的丰富性和灵活性。因此，我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。
在教学中，我们还要努力进行教学方法的改革，使这与课程、教学手段的变革，以及教学理论及其相关学科的发展相适应。在实施教学的过程中，必须克服这样两种倾向：上是千篇一律，程式化的倾向。其具体表现是墨守成规，企图以一成不变的教学方法模式来解决教学中的实际问题。因而语文课往往上得千课一面，缺乏个性和变化，甚至死气沉沉，抑制了学生的学习兴趣，降低了学生的学习效能。二是对先进教学经验生搬硬套的倾向。其表现为对国内外的先进教学方法，以简单的态度对待之，生搬硬套，机械摹仿，这种课表面上看起来热热闹闹，但由于不适应教学实际，其结果常常是事倍功半，收效甚微。
上述两种倾向都不利于学生智能的发展，都破坏了教学方法的多样统一性、恰当性和适宜性，自然也就无提高而言。要克服这两种倾向，首先要进行观念的更新。教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有把“教”与“学”两方面的情况都吃透了，才能做到有的放矢，因材施教，达到教与学的相互协调。其次，要大胆改革教法，既要善于继承和借鉴中外传统的优秀的教学方法，又要勇于进取，强化创新意识，能因人、因文、因时而异，创造出符合自己的教学个性和教学实际的新的教学方法，把继承与革新、观念与方法和谐地统一起来。
四、重视情感态度、价值观的正确导向，有计划有目的地引导好学生
情感态度是学习和发展的重要因素。《语文课程标准》把“重视情感、态度、价值观的正确导向”列为教学的目标之一，并指出通过学习使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文不同于其他学科的一个很重要的特质就是她具有多样的情感,所以我们可以从很多的文章中找到一条情感肌理。教师如能切实抓住情感主线，创设温馨和谐课堂氛围，并且将之一以贯之地引领学生走下去，浓情课堂还是魅力无限的。语文课堂教学中，塑造学生健康的人格，教师要把教材中正义、美善的情感注入学生的血脉中，让它们永远在学生的血管中循环流淌，让学生在轻松和谐的课堂中领悟亲情力量的巨大，感受亲情的伟大，这才是语文教学的大成功。
语文课是形象加情感的课。课堂上，方法多样，师生平等谈话，交流互动，共同感动，在与文本的切磋对话中逐步走向深层的精神交流。在看似松散的课堂流程中，对文章主旨的领悟却越来越深。这就要求教师激发情感营造轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，让学生有问题随时提出，有感受随时发表。教师善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，从中生成能力、方法、习惯，让理趣与情趣交相辉映。教师关注主体的成功体验，发挥教学“促进者”的作用，运用艺术性的言语和热情、温和的神情、亲密无间的动作对其进行肯定和鼓励、指正和点拨，使学生感受老师评价的真诚，产生浓浓的学习兴趣、情趣。
五、师生互动，达到和谐统一境界。
教师和学生都是具有独立人格价值的人，两者应该是平等的。传统意义上的教师的教和学生的学应该带来教学互动，彼此形成一个真正的“学习共同体”。“师生互动”意味着师生相互尊重，相互建构，真诚对话，它既是一种教学行为，更是一种教学境界和精神氛围。在这个共同体中，学生的“主体”地位得以体现，个性得以张扬，教师是“平等中的首席”，促使教学达到共识、共享、共进的和谐境界。
在语文教学中，关于“师生互动”、“对话交流”，新课标主要表达了三个方面的意思：第一，教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。第二，教学过程是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践。（这里说的既是理念，又是对教师讲析行为的限制。）第三，课堂教学提倡启发式，讨论式教学，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
新课程环境以学生发展为中心，以互动为方式。课堂教学中，教师一定要给学生充分的自主活动和合作交流的时间，充分调动学生发表自己见解的积极性。对学生的想法只要有理由的，教师都要寄予肯定和鼓励，千万不能让所谓的教学任务扼制了学生的思维。教师引导学生解决问题，并从中学会发现，学会反思；还应当引发话题，参与学生的开放式研究，引导学生掌握真正的研究方式和步骤。在教学中，教师要从传统的方式只解放出来，变“传递——接受”的讲授方式为“合作——探究”的开放活动方式。
没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。教学不单是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生共同努力和相互配合，师生互动，情感共鸣，思维共振，这不仅是知识创新的过程，更是精神生产的过程，动态和谐的课堂，促进了学生的全面成长和发展。
　教师鼓励多元、尊重个性、赏识性的评价，创设出了师生平等、生生平等的自由氛围，学生有了安全感与自由感，才能真正沐浴在一种真实、生动的语言交流中，沐浴在一种幸福、和谐的尊重与关爱中。可以说，在这样的课堂中，学生都会冒出许多“奇思妙想”，拉近了学生与文本、学生与老师之间的距离，课堂变成了轻松和谐的生活乐园。
　总之，教师应努力创设民主、平等、多样、和谐的轻松的语文教学氛围，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。创设民主和谐的课堂环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新是提高课堂效率的前提。如何创设民主和谐的课堂氛围，提高课堂效率呢？我认为需要做到以下几点。
一、师生关系民主平等，使学生放胆交流，敢于创新
首先突出民主交往方式，提升和谐课堂质量 。课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。很显然，在课堂中实施民主教学、突出平等学习、构建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。 学生在民主气氛下，不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。
其次,要以自身的人格魅力感染学生.教师在师生交往中的特殊的地位,决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生具有较大的吸引力和良好的影响。
最后，创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围 。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
二、改善课堂评价策略，促进学生全面发展
鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
首先，评价要民主。因为不论是学生，还是教师，他们之间都存在着很大的差异，不同的理解、不同的见地，对一个特定的课堂教学来说，评价结果必然也是不同的。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。评价民主了，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促进他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力。
其次，评价要多元化。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自我评价和相互评价，对待学生的学习不应该只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发。促进学生的全面发展。 对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
三、精心创设教学情景，调动学生积极性。
创设教学情景，犹如乐曲中的"引子"，戏曲中的"序幕"，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生学习兴趣。如在讲授“比一比”时，首先用投影的方法，将教材中的图画展示给学生，让学生欣赏观察，教师设置了几个启发性的问题：“他们在做什么？”“脚下踩着东西能比出高低吗？”“如果是你，这样比你要怎么想？”这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给为创设和谐课堂奠定了良好的基础。
课程改革要求教师善于营造和谐民主的教学环境,因为只有和谐民主的环境,才能使学生精神焕发、个性张扬。只有和谐民主的教学,才能唤醒学生的创新意识,发挥学生的最大潜能,培养优秀的人才。所以，教师要重视形成民主、和谐的课堂气氛，它是一切教学取得成功的前提。

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