留守学生情况综述

关于留守儿童的文献综述~

　　文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。
　　格式与写法
　　文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
　　前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
　　主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
　　总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。

刚走上“教师”这个工作岗位，才发现很多东西和以前想的不一样，尤其是对现在的农村教育而言。土地已经不能拴住人们的脚步，只要有一点力气的人都争先恐后的“下海”了，而留在家里的只有老人和孩子。这种现象在农村越来越普遍，因此国家也开始重视“留守老人和儿童”问题。作为一名在农村教学的教师，在这种形势下怎样对待这些留守学生也成为了一个问题。 留守的学生，他们不是由爷爷奶奶或姥姥姥爷带着的，就是寄住在学校附近的亲戚家，甚至有的学生是一个人住在家里。存在的问题很多…… 由老人带着的，会出现两种情况：一种情况是老人很想管，但是力不从心，只能照顾好他们的衣食住行。别说在学习上不能给他们任何的指导，就是他们在学校、在校外做了一些错事，比如上网、打游戏、打群架，老人们都不能及时知道，知道后老人们也不能像他们的亲生父母那样说了算。这也是隔了一辈子，对于他们这些孩子来说，爷爷奶奶辈的不具有任何威慑力了，对他们有影响力的只有他们的父母。另一种情况是，老人觉得孩子还小，父母又不在身边，很“可怜”，于是尽量满足他们的一切要求，无论是否合理，这种看似合乎人情的疼爱变成一种溺爱，让孩子们很小的时候就养成许多“娇气” 病：不能允许别人对自己说一个“不”字，一切自己说了算，不会也不愿做任何事情（甚至是学习），喜欢用谎言来诠释自己的美丽，总之他们想要在任何时候任何地方都当皇帝。这严重影响他们的学习，而且这种“皇帝思想”使他们在学校很难融入集体，极易出现和同学之间因为一句话而拳脚相向的情况，时间长了，他们就无心在学习上了，长久这样班级其他学生也深受影响。 对于寄住在亲戚家的学生来说，无论亲戚对他们有多好（甚至比对父母对自己还好，还要用心），但是很大一部分学生都会有种“寄人篱下”的感觉。看见亲戚一家能在一起，想想自己的父母不在身边，有时想找他们说说心里话，甚至和他们撒撒娇都不能得到满足，越是这样想，他们越是觉得眼前家人其乐融融的场面很刺眼，或是心生嫉妒怨恨，时不时的发作一下，搞得寄住的亲戚家不能安宁；或是关闭自己的心门，不再对任何人敞开，甚至是自己最亲的父母，因为他们觉得错在父母，是父母抛弃了自己，让自己变成这样的。无论是哪种情况，都会严重影响他们的身心健康，不利于他们的成长和学习。在学校经常会出现这种情况：别的同学无意说了或做了一些什么，他们都会认为和自己有关，都以为其他同学要孤立自己，于是便和其他同学闹别扭，甚至会演变成战争，到最后谁也不理谁，可是他们心理还特别在乎同学之间的友谊，就是要面子不愿意开个头。时间长了他们就会钻进这个死胡同走不出来，导致他们上课走神，不注意听讲，下课不做作业，成绩一落千丈。 还有一些学生就是自己一个人在家住，他们不愿寄住在亲戚家，这就更变成没人管了。自觉点的还能把心放在学习上，但是他们一旦迷上一种好玩的东西，比如溜冰、台球、网络游戏……就会变得无法自拔。也许刚开始的时候心里还有一点愧疚，知道这样是不对的，甚至在心里下决心就玩这最后的一次了，可是这最后一次永远也没有一个尽头……他们毕竟还小，自制力很差，父母又不在一旁时时提醒，只会一次次的的原谅自己，一次次的放纵自己。时间长了，就会由原来的愧疚变为习以为常，一个好学生也就这样消失了。对于那些一开始就不自觉的学生来说，学习是他们从来没有想过的事情，他们只是想着自己活的快活就好，父母对于他们来说就是一个活的提款机，每次给父母打电话就只有一件事情——要钱。 以上的三种情况，对孩子来说是很不好的，其实对父母来说也是不好的。为了生活他们不得不外出打工，一年只能回来一次，长时间不和孩子在一起生活，使得自己和孩子之间的距离拉开了，有时又觉得愧对孩子，尽量满足他们的要求，这也在一定程度上纵容了孩子，使得他们说什么孩子也不听不进去了。这时父母就会把所有的希望都寄托在老师身上，因为他们都认为自己的孩子有时不听自己的话，但是他们愿意和老师沟通，听老师的话。他们希望每一个老师都能多关心一下自己的孩子，多找他们谈谈心，把他们的学习成绩提上去。 这种新的情况，使得老师已不仅仅是单纯教书的“教书匠”了，老师尤其是农村教师，又同时无形中具备了另外两种身份：解决心理问题的专家和谈天说地的大朋友。如何很好的协调好自己的身份和责任，对广大农村教师来说是一种机遇更是一种挑战。 针对以上叙述的情况，我认为留守学生可以分为两类情况：一类是老师眼中的“优等生”，一类是所谓的“后进生”。 在对待“优等生”问题上，已不能再采用传统的“放任”的心态，让他们自己学，不去操任何的心了。因为现在获取外部信息很容易，再加上父母不在身边，他们比同龄的学生更加早熟，想的更多，相对来说感情也更丰富和细腻，更容易出现心理问题，他们很容易因心理问题而使成绩严重下滑。 这一类学生有很强的自学能力，他们相对的也有很强的自我判断能力，一旦你所说的话触动了他们所谓的“自尊”，那就只会收到适得其反的效果，因此教师要给他们“自由”，让他们有属于自己的一套学习方法，让他们有点优越感，但是同时也要时刻提醒他们不要变成一个自大的人。这一部分学生对自己的要求都是很严格的，因此当他们有一段时间成绩有所波动的时候，老师不能去斥责，因为他们自己已经把自己骂了千百回了，这时老师就应该静心的和他们一起分析成绩下滑的原因，并适时的给他们指出问题的关键，并给他们必要的建议制定新的适合他们的学习计划，还要开导他们，人生路上没有平坦的大路，人总会有失败的时候，关键是看你如何对待失败，要用一颗平常心去对待失败，在哪跌倒就在哪重新站起来，帮助他们树立良好的心态。 不仅仅如此，还要不定期的和他们谈谈心，问问他们生活上学习上有没有问题。有些学生的性格相对外向，他们遇到问题会主动和你说，对这样的学生，教师只要静静地听他们说，然后给予他们意见就可以了；而有些学生的性格相对内向，这就需要老师通过各种途径了解他们的情况，或者通过他们周围的朋友，或者以写的方式让他们和你沟通。找合适的时机，运用旁敲侧击的方法逐渐进入主题，尽量让他们在轻松的谈话中说出自己心中的烦恼和困惑。 在对待“后进生”问题上，这部分学生大多性格比较倔强，或多或少存在着叛逆思想，他们有着“天不怕，地不怕”的胆子。因此，对于他们，更多的是要和他们讲理。他们有很多缺点，也会犯很多错误。对待他们犯的小错误，不必斤斤计较，但犯的大错误（比如打群架）就要采取恩威并施的策略，既让他们认识并心甘情愿承认自己犯的错误，又要让他们懂得你的用心，对你产生敬畏之情。特别要注意的是，一定要有足够的证据证明他们犯的错误，并及时给予批评教育才能收到好的效果。否则，只会让他们对你产生恨意，不利于以后的教学工作。 总之，对于留守学生，教师必须用心和他们沟通，不能让他们觉得你高高在上不可触及，要让他们觉得你是他们最信任最崇拜的人，无论是在学习上还是在生活上，让他们对你有一种“敬畏”之情。要做到这一点，道路还很漫长，所有教师仍需要不断努力。

随着城镇化、现代化进程的加快，农村非农经济的快速发展，留守儿童问题越来越突出，成为和谐社会建设中的一大社会问题。近年来，区委区政府高度重视，区妇联、区教育局、区关工委积极应对，主动参与、采取有力措施，在探索和解决留守流动儿童问题方面作出了一定的成绩，取得了较好的社会成效。

一、留守流动儿童现状及基本情况

全区辖5个街道，61个村居，总人口186377。其中未满18周岁的未成年人23140万人，占全区总人口的12.4%；在未成年人当中农村人数为10339，占全区未成年人的44.7%。据区关工委提供的数据显示，目前，在农村未成年人当中成为留守儿童的人数为115人，占2.55 %。（其中唐闸镇街道3名，港闸经济开发区有3名，幸福街道11名，秦灶街道有12名，陈桥街道相对较多有86名，超过其他四个街道、乡的合计数。农村留守儿童中初中生53人，占我区在校生1.05%，小学生62人，占在校生1.49%。绝大多数留守儿童是隔代监护。115名留守儿童中，随祖（外）父母生活的有89名，约占78%，26名的孩子被托付在学校寄宿（均为中学生），占留守儿童总数的22%。 （这儿说明一下，关工委界定的留守儿童为父母外出务工达一年以上义务教育阶段的农村儿童）。 随着港闸经济的迅猛发展，越来越多的外来务工、经商人员携带子女进入我区。据2008年底统计，我区小学生中外来工子女已有3936人，占全体小学生总数的44.78%，其中九圩港小学高达97.6%；中学生中的外来工子女已有1051人，占全体中学生总数的24.3%，其中越江中学达到55.6%,

二、主要做法与成效

近年来，区妇联、关工委、教育局不断探索留守儿童关爱、教育工作机制，取得一定的成效。

1、创建流动家长学校，发挥“三位一体”的教育作用。在农村创办“流动家长学校”，让更多的家长学会“育儿经”。目前，全区共创办各类不同形式的家长学校、家长夜校等60多所，共授课、受询200次，听课、咨询家长达2万人次。幸福鹤涛小学创办的 “流动家长学校”受到省市区教育、妇联、关工委等部门领导的好评。他们的成功做法在全区推广：一是建立健全教育网络，推行信息管理。启动了“南通市鹤涛小学关爱留守儿童教育方案”，成立了“关爱留守儿童工作领导小组”，并明确了工作职责，校长任组长，学校关工委具体负责并开展这项工作。学校还出台了《南通市鹤涛小学关爱留守儿童教育方案实施办法》，建立了留守儿童资料信息库，出台了“代理家长”确认、培训、测评、变更、解除制度和工作目标考核细则等。二是全面推行“代理”制度，实行分层管理。学校行政组成员定期集会，认真分析留守儿童工作，并将此工作列为学校重点工作之一。三是优化整合教育资源，强化联手管理。学校邀请乡司法或派出所的同志到学校作法制讲座。依托港闸爱国主义教育基地，每年的清明节前后，邀请老革命、老红军跟孩子们一起缅怀革命英烈，为孩子们讲革命先烈的故事，激励孩子们从小要树立远大志向、刻苦学习。区妇联与港闸工商分局联手开办了“鹤涛小学春蕾班”。港闸工商分局和个私协会的协调支持下，辖区十多位企业老板每学期准时为结对贫困学生送去上万元的学习费用，资助有经济困难的留守儿童。

2、转变教育理念，畅通家校联系渠道。区教育局在做好外来工子女教育方面明确了“三个一样”的政策要求：一样就近入学，一样免费助学，一样激励勤学。广大教职工做了大量深入细致的工作，吃了很多辛苦，涌现了一批先进人物和动人事迹。越江中学开设外来工子女教育教学课题，成立课题组，专门研究外来工子女教育问题，其课题获港闸区未成年人思想道德建设工作优秀案例。设立“素质教育开放日”，邀请家长到校听课，听取学校办学情况介绍，密切学校与家庭的联系。成立家长委员会，吸取部分留守儿童家长为成员，近距离了解他们对学校教育工作的想法。鹤涛小学还开通了24小时家校联系热线，随时聆听来自家长们的建议或意见。奉行“教而无类”的信条和“没有教不好的学生，只有教不好的教师”的理念，对留守儿童动之以情，晓之以理, 以心换心，用感情交融感情。老师们以高度的责任感和事业心耐心细致，不厌其烦地做留守儿童的思想工作，取得了很大成绩。越江中学、九圩港小学是我区流动儿童集中的两所中小学，他们的共同经验是：一是学校党政领导高度重视，校长亲自抓，各部门密切配合；二是学校关工委发动退离休、老教师积极参与，主动作为；三是从调查研究入手，制定并实施了“计划、检查、总结、考核”等一整套规章制度；四是在学习、生活、心理等方面全面关心外来工子女的健康成长，得到了学生、家长和社会的赞扬；五是积极争取上级领导和社会各界的大力支持。

3、职能部门联手推进，工作创新出成效。区妇联、教育局和关工委认真履职，各司其职，在全区大力开展“争做合格家长、培养合格人才”家庭教育宣传实践活动进学校、进社区、进机关、进企业、进农村、进家庭活动，充分发挥三级家庭教育工作网络及家长学校的作用，组织6万家庭参与“为国教子，以德育人”家庭教育知识大赛、10万家长聆听家庭教育报告会。妇联抓住外出务工母亲回家过年、探亲等时机，通过实施“母亲素质工程”，引导外出务工父母与留守子女之间建立家信月月通、电话及时打。特别是近年来，区妇联聘请家教专家授课、提供咨询服务，对增强外出务工家长的法律责任意识、帮助他们树立正确的家庭教育观念、学习和掌握科学教子的知识和方法起到了积极作用。区妇联还把做好农村留守儿童的教育工作与为留守儿童办实事有机结合起来，组织巾帼志愿者为留守流动儿童进行免费体检和义诊，开展牵手共建等活动，送儿童喜爱的电影下乡巡回展播、动员村民小组长、妇女干部等与农村留守儿童结队关爱，这些做法在一定程度上填补了因父母缺位失去的关怀与温暖，激发了留守儿童的生活和学习的激情。

4、重视外来工子女的心理健康探讨和研究。学校建立了心理健康咨询室和心理咨询窗口，给压力大的学生提供心理咨询，为他们解决疑难问题。班主任、任课教师经常找学生谈心，沟通，真正走入外来工子女心灵，对他们的心理困惑及时进行疏导。教师还利用节假日，集中进行“双走入”活动，掌握第一手资料，能够对学生心理问题进行指导。建立学生成长档案，给在外打工父母汇报，同时给予记录。学校还经常组织诗歌诵颂会、演讲比赛、课本剧、文艺汇演等活动，让农民工子女充分展示自我，提高他们的自信心，使每一位农民工子女在我校得到健康成长。

三、问题分析与对策建议

（一）问题分析

农村留守儿童问题是我国长期进行城乡二元结构管理造成的，是这种二元结构在新时期社会发展造成“裂缝”又长期得不到弥合的产物。而它留给社会的问题主要表现为“一降二大三缺四重”即：

一降：就是留守儿童缺乏生活照顾、膳食结构不合理，得不到应有生活保障，营养水平下降。

二大：一是父母在外，有烦恼无处倾诉，生活压力大；二是父母沟通的机会少，农村学校条件差，家校联系不方便，与家长鸿沟大。

三缺：生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。

四重：一是日常生活质量下降，家庭负担加重；二是学习无人辅导，厌学隐忧加重，三是性格孤僻自闭，思想负担加重；四是家长不在身边失去成人榜样，社会上不三不四青少年反成其心目中英雄，安全隐忧日益严重，有的甚至违法犯罪。

（二）对策与建议

从儿童心理发展的角度来看，歧视是对儿童最大的隐性伤害。而由于种种原因，留守儿童、外来工子女常常在学校里受到众多的歧视，这些给孩子们幼小的心灵上，留下一种“社会不公”、“农村的孩子比城里的孩子低人一等”的阴影。从长远来看，不仅会对留守流动儿童本人造成心理伤害，也会给社会稳定带来隐患，这无疑是一个值得深思的问题。

1、重视留守儿童的研究，提高留守孩的综合素质。留守儿童虽然只是正常青少年群体中的一部分特殊群体，但其教育问题不可忽视。留守儿童教育问题的紧迫性及其危害性应引起当地政府、教育部门的高度重视，留守儿童的综合素质亟待提高。

2、重视留守儿童的教育。各职能部门应制定教育政策，投入一定资金，责成专人负责，加强宏观监督，协调各部门共同做好留守儿童的教育。如发挥政府部门的功能，加强法制教育、净化文化环境，整顿学校周边文化市场，发挥“五老”志愿者作用，担当“临时家长”，开展关爱留守儿童活动。

3、建立科学的户籍管理机制，加强流动人口子女的科学管理。 政府、社会、学校为了让外地学生享受“同一片蓝天”，在政策上、经济上给予很多的关爱，进一步改善农民工子女的就学状况，使更多的农民工子女能就近就读。

4、正视“留守、流动儿童”将长期存在这一基本事实，立足现实，有针对性地改进学校教育，不断加强学校、社会与家庭的配合，切实为留守儿童、流动儿童营造一个健康成长的社会环境，解决农民工的后顾之忧。

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