几年前在<<读者>>读过一篇<生命不能承受之重>的文章,现在还能找到吗?
来自：社会风气 更新日期：早些时候
想找一篇文章，几年前在《读者》上看到的，名字叫《生命不能承受之重》。~
那天主持选题策划会时，听到了小李航的故事，我不禁感喟良多。面对一个孩子“我要上大学”的苦求，我们怎能忍心不为他做点什么？于是，就有了今天一组稿件的见报。
他的生命中有着太多的不能承受之重，从他出生就相伴的“地中海贫血症”，天天与他相眠的“排铁”针……这个19岁的年轻人，有着太多的不为人知的痛苦，这个家庭，有着化不开的凝重。这痛苦和凝重已经成为他们的日常生活，为了战胜厄运，他们必须要付出比常人更多的努力。所以，小李航，比平常的孩子更勤奋读书，更渴望好的成绩。今天，他终于拿到了高职类考试总分801分的高分，等着圆他的“大学梦”。
如此巨大的病痛未能阻挡他求学的艰辛路，他用自己的成绩和行动让我们看到了一个自强不息的青年，他艰难，但他更坚强。但是，今天尽管他取得了高分，却因为他的“地中海贫血症”，使他有可能无法跨过大学的门槛。他的父亲告诉他：“长高了，就是长大了，长大了就要上大学了！”他也坚信自己会成为一个大学生。但是现在“为什么连一个尝试的机会都没有啊？”
命运真是如此的不公？为什么将太多的艰难都给了一个人，快把一个好端端的孩子压垮了。还有什么比这更残忍，给他一个梦想，然后让梦想破碎。要知道就是这个梦想，支撑着小李航从小学到初中到高中，一直勤奋学习。坚强，没有无限度的坚强，面对不可逾越的门槛，坚强会变得不堪一击，曾经感恩的心也会因此变冷。
我觉得在这个世界上，我们可以拒绝很多东西，但是最不能拒绝读书的要求。一个人受教育的权利，无论他病痛伤残，都最值得尊重。教育，启人心智，教化事理，更为关键的是教会人们懂得尊重权利，予人尊严。
我真的很担心看到，那会逐渐变冷的目光，我们不应该让这个懂得感恩的孩子，对这个世界留下抱怨。命运可以是冰冷的，但是人心是温暖的。这是一个一直与命运抗争的孩子，我们应该支持他的抗争，给他以力量，获得尊严的力量。
上天是吝啬的，没有给他一个健康的身体，但是悲天悯人的我们不会吝啬。他现在需要一个机会。我想，这里机会的本义，就是关爱的本义吧。
作者:杨黎光
生命不能承受之重
元旦临近，我那些毕了业的孩子们照例又回来看望我，这对我是一种莫大的欣慰。可是让我越来越不安的是他们脸上那种天真活泼的神气却日见消失，取而代之的是不断增厚的镜片，是贫乏无味的语言。听着他们沉重的书包砸在地板上的声音，凝视他们默然离去的背影，我分明感到一丝悲哀------为他们青春的苍白，为他们激情的不再。
“老师，我们太累了！考试太多了！”这是他们面对我时说的最多的话。“我还想回到小学时代！”这应该是他们最真实的想法。
十六、七岁的学子，正是人生最好的年华，生命应如花般绽放，对一切充满好奇与热望。他们的思维应该如跳跃的音符，谱写更为精彩的乐章；他们的个性应该得到张扬，他们应该更富创造性，更敢于去推陈出新，去怀疑，去否定，去探究，去开拓。在他们身上，应该让世界看到中华民族蓬勃的生命活力和不可阻挡的生命张力。
然而，我的那些曾经活力四射、充满幻想的孩子们，却已经被接连不断的考试拖垮了，被题海吞没了，被“教育”扼杀了！他们的目的只有一个：考入上一级的重点学府才是唯一的选择。为了这一目标，不惜头悬梁锥刺骨，因为这才是唯一的出路。
是谁让孩子的青春如此的压抑，这是教育的目的吗？是学校的罪过还是教师的责任？
素质教育呼唤“个性教育”，素质教育是以人为出发点的教育，是尊重个性，发展个性的教育。素质教育以培养创新精神和实践能力为宗旨，素质教育的正确和必要毋庸置疑；学校，是一个人接受教育的主阵地，起着启迪智慧，传承文明的重要作用；教师，殚精竭虑，呕心沥血，传道、授业、解惑，可钦可敬。
那么，究竟是什么让孩子遭受生命不能承受之重？成绩！成绩是一块砖，学生们可以踩着它进入庙堂，也可能背负着它而举步维艰。成绩，是评价一名学生优劣的最终尺度，尽管这与我们的理想相去甚远，但毕竟这是客观事实。
鲁迅说，他要“揭出病苦，引起疗救的注意”，我景仰先生的直言和睿智，于是也要在这新课改的实践中站出来，大喝一声，尽管不敢奢望有太多的回应，但至少也表达了一位践行者的困惑和彷徨！
新课程改革倡导多元评价理念，提出评价是为了促进发展的观点，强调评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能，角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，评价方式更多是采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。
但是，现行的评价体制还是以考试的成绩为最终的选择标准。中考与高考，仅凭一张试卷就可以决定你的去留。于是，我们所有的工作就都在围绕这一根指挥棒转动，因为它才是决定学校声誉的砝码，才是评价教师教学水平的标准，才是家长的梦想和期盼。
于是，在这样评价方式的背后，牺牲的是孩子的旺盛求知欲，压抑的是他们的个性与创造力。同时，也把教师摆在了进退两难的尴尬境地。
发展智力固然是教育的要义，但是关注人的成长才是重中之重。在建设和谐社会的今天，只有从根本上改变传统、单一、僵化的评价体系，更多关注受教育者的情感、态度与价值观，才会重新使我们的教育改革不变成口号，才能彻底实现教育的真正目的。
期待早日看到孩子灿烂的笑脸！
期待早日看到民族辉煌的明天！
http://hi.baidu.com/%B9%F9%B8%B6%CB%C9/blog/item/a6034331d9b75d1feac4afce.html
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建议你看看生命不能承受之轻
这里有2007年全年的《读者》目录以及文章
http://www.5istudy.com/lib4/wenhua/dz/dz200724/Index.html
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他的生命中有着太多的不能承受之重，从他出生就相伴的“地中海贫血症”，天天与他相眠的“排铁”针……这个19岁的年轻人，有着太多的不为人知的痛苦，这个家庭，有着化不开的凝重。这痛苦和凝重已经成为他们的日常生活，为了战胜厄运，他们必须要付出比常人更多的努力。所以，小李航，比平常的孩子更勤奋读书，更渴望好的成绩。今天，他终于拿到了高职类考试总分801分的高分，等着圆他的“大学梦”。
如此巨大的病痛未能阻挡他求学的艰辛路，他用自己的成绩和行动让我们看到了一个自强不息的青年，他艰难，但他更坚强。但是，今天尽管他取得了高分，却因为他的“地中海贫血症”，使他有可能无法跨过大学的门槛。他的父亲告诉他：“长高了，就是长大了，长大了就要上大学了！”他也坚信自己会成为一个大学生。但是现在“为什么连一个尝试的机会都没有啊？”
命运真是如此的不公？为什么将太多的艰难都给了一个人，快把一个好端端的孩子压垮了。还有什么比这更残忍，给他一个梦想，然后让梦想破碎。要知道就是这个梦想，支撑着小李航从小学到初中到高中，一直勤奋学习。坚强，没有无限度的坚强，面对不可逾越的门槛，坚强会变得不堪一击，曾经感恩的心也会因此变冷。
我觉得在这个世界上，我们可以拒绝很多东西，但是最不能拒绝读书的要求。一个人受教育的权利，无论他病痛伤残，都最值得尊重。教育，启人心智，教化事理，更为关键的是教会人们懂得尊重权利，予人尊严。
我真的很担心看到，那会逐渐变冷的目光，我们不应该让这个懂得感恩的孩子，对这个世界留下抱怨。命运可以是冰冷的，但是人心是温暖的。这是一个一直与命运抗争的孩子，我们应该支持他的抗争，给他以力量，获得尊严的力量。
上天是吝啬的，没有给他一个健康的身体，但是悲天悯人的我们不会吝啬。他现在需要一个机会。我想，这里机会的本义，就是关爱的本义吧。
作者:杨黎光
生命不能承受之重
元旦临近，我那些毕了业的孩子们照例又回来看望我，这对我是一种莫大的欣慰。可是让我越来越不安的是他们脸上那种天真活泼的神气却日见消失，取而代之的是不断增厚的镜片，是贫乏无味的语言。听着他们沉重的书包砸在地板上的声音，凝视他们默然离去的背影，我分明感到一丝悲哀------为他们青春的苍白，为他们激情的不再。
“老师，我们太累了！考试太多了！”这是他们面对我时说的最多的话。“我还想回到小学时代！”这应该是他们最真实的想法。
十六、七岁的学子，正是人生最好的年华，生命应如花般绽放，对一切充满好奇与热望。他们的思维应该如跳跃的音符，谱写更为精彩的乐章；他们的个性应该得到张扬，他们应该更富创造性，更敢于去推陈出新，去怀疑，去否定，去探究，去开拓。在他们身上，应该让世界看到中华民族蓬勃的生命活力和不可阻挡的生命张力。
然而，我的那些曾经活力四射、充满幻想的孩子们，却已经被接连不断的考试拖垮了，被题海吞没了，被“教育”扼杀了！他们的目的只有一个：考入上一级的重点学府才是唯一的选择。为了这一目标，不惜头悬梁锥刺骨，因为这才是唯一的出路。
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素质教育呼唤“个性教育”，素质教育是以人为出发点的教育，是尊重个性，发展个性的教育。素质教育以培养创新精神和实践能力为宗旨，素质教育的正确和必要毋庸置疑；学校，是一个人接受教育的主阵地，起着启迪智慧，传承文明的重要作用；教师，殚精竭虑，呕心沥血，传道、授业、解惑，可钦可敬。
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新课程改革倡导多元评价理念，提出评价是为了促进发展的观点，强调评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能，角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，评价方式更多是采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。
但是，现行的评价体制还是以考试的成绩为最终的选择标准。中考与高考，仅凭一张试卷就可以决定你的去留。于是，我们所有的工作就都在围绕这一根指挥棒转动，因为它才是决定学校声誉的砝码，才是评价教师教学水平的标准，才是家长的梦想和期盼。
于是，在这样评价方式的背后，牺牲的是孩子的旺盛求知欲，压抑的是他们的个性与创造力。同时，也把教师摆在了进退两难的尴尬境地。
发展智力固然是教育的要义，但是关注人的成长才是重中之重。在建设和谐社会的今天，只有从根本上改变传统、单一、僵化的评价体系，更多关注受教育者的情感、态度与价值观，才会重新使我们的教育改革不变成口号，才能彻底实现教育的真正目的。
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