如何提高五年级学生的计算能力

怎样提高五年级学生的计算能力~

计算能力是小学生必须掌握的基本能力之一，《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”如何有效提高学生的计算能力，我想是否做好以下几点：
一、口算——加固计算能力的根基
口算能力是学生必须熟练掌握的一种能力，它是提高学生综合计算能力的基础。教师必须明确学生在各个学段应该掌握的口算技巧，必须要让每个孩子过关，否则在以后的数学学习中，他会落队的。
一年级必须熟练掌握10以内的分成，20以内的加减法，这是最基本的知识储备。然后还有九九乘法口诀表，都是要熟记的。到了三年级，我们有些先进的数学教师让孩子背诵“19×19”口诀，但是韩国的小学生全部要背诵“19×19”口诀，而日本的火田村洋太郎说，直观的精髓在于背诵和心算，并且他已经提出背诵“29×29”口诀。还有比如25×4=100，125×8=1000，50×2，37×3=111，等。到了四年级学习了小数，也是在上述关系展开的，比如0.125×8=1, 1.25×8=10,等，五年级的3.14×2=,3.14×3=,3.14×4=,3.14×52=,3.14×6=,等，诸如此类的知识，必须要孩子学会转化，举一反三，熟能生巧，因为这是学习其他数学知识的基础。
二、算理——提高计算能力的推进器
三年级一位教师在讲解三位数乘以两位数时，出示板书的两个这样的计算题，教学片段如下： ① ②
师：这里的117表示117个什么呢（学生对比，讨论。）
生：117个十。
师：老师这里填添上0，可否？
生：可以。
（让学生理解13×9，其真实意义是13×90，明确数值是由数字所在的数位决定的。）
师：下面我们看第②题，有什么发现？
生：213错位啦。
生：由原来的213个十，一下子变成213个一了。
师：你会运用估算的方法检查吗？
生：213相当于200，213×15相当于200×15，应该得3000，而1278就差太大了。
师：真了不起，会综合运用自已的计算本领啦。
在讲授五年级《圆锥的体积》一节时，我把学生按科学课实验分组，每组确定一名组长，由组长进行分工，让学生真实地体验圆柱体积和圆锥体积的关系。记得一位教育学家说过：“我看过了，我忘记了;我听过了，我记不清了;我做过了，我就记住了。”让学生通过动手，理解算理，比做一百道题更有用。
三、游戏——提高计算能力的加油站
兴趣是最好的老师。教师要考虑如何调动学生的最大积极性，发掘学习的动力。学生的天性是爱玩的，老师把知识融入到游戏中，相信学生们的学习效率会更高，积极性会更浓。比如为培养孩子们对于10以内数的分成的理解，创设《找朋友》的游戏：在下列数中找出哪两个数字是好朋友，4 9 6 8 1 2,孩子们会很快找出来，悄无声息地掌握“凑十法”。学段不同，找的朋友也要升级，比如182+49+118+51，学生会找出182和118，49和51他们分别是好朋友，学生在悄悄地利用“凑百法”，还有0.25和0.4，计算1.25×16时，发现1.25的好朋友8藏在16里面，因此1.25×16=1.25×8×2。
数学使人更加聪明，做为数学教师不能一辈子只教课本上那点知识，是否偶尔也可卖弄一下。当两位数乘两位数时，十位数字相同，个位数字和为十，那他们的积为：十位上的数学乘以该数字加上1得到一个新数字，新数字再乘以100；个位上的两个数字相乘，再和上一步得到数相加。比如，34×36，计算3×（3+1），得到12，再乘以100，得到1200；计算4×6得到24，24再加上1200，得到1224。看上去感觉不可靠，不过这样做真的可以得到正确的答案。相信，学生会对你乔刮目相看的，甚至五体投地。或者与学生共做一个数独题，老师们，我们也要不断学习呀。
四、有用——提高数学能力的评价目标
《数学课程标准》在小学学段关于数与代数的教学目标中说：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。估算是对运算过程或结果进行近似或精略估计的一种能力，在课堂教学中用的比较少，但是在生活中用处特别大。
数学来源于生活，又服务于生活，所以它既有数学味，又有生活味。如果孩子们做数学只是局限于习题，那会打压学生的积极性。在讲授估算知识时，我创设了组织学生春游情境，对孩子们说：“我班有52人，现有中巴车25坐，我们要租几辆车？”学生七嘴八舌的讨论开来，一生说：老师两辆车够了，52相当于50，一车25人，正好两车。立刻招来讨伐声，一车25人，两车50人，剩2人跑着去呀？这里用到估算的知识。“同学们，如果我们要进行野炊分组，大家说说怎样分好呢？”这里又用到因数的知识。
在讲解小数四则运算知识时，我布置的家庭作业是搜集一张购物小票，从里面提炼数学问题并给予解决。学生们的兴趣也非常高，也得到了家长的支持。在召开家长会时，我特别嘱咐家长要时刻发挥孩子们的数学作用。
韩国的母亲去买东西的时候，总会带着自已已经熟记“19×19”口诀的孩子一起去，说是“马上就可以计算出价钱，非常方便”。当学生周围的人都对他的数学才能给予肯定时，他的内心感受是什么？学数学太有用啦。
五、习惯，发挥数学能力的稳定剂
教育是培养人的习惯。我们的数学思维能力得益于年少时的培养。在教学时，大部分教师都能注意到：抄对题，算对数，小数加减要对齐数位，做完后要认真检查等。我个人认为更重要的是：
1、验算在题旁。让学生的验算写在解题旁边，这样我们能发现学生的解题过程，发现存在的问题，不要把希望放在检查上，孩子们在快速做完题后，已经没有耐心去仔细检查。所以关键是寻找他的解题过程，从中发现软肋。
2、错题在积累。知识在于积累，相信也包括错误的题目。每次测试或作业，让学生把错题抄在错题本上，分析原因，一周以后，再做一遍。
3、卷面要整洁。书写认真说明学生能静心分析、思考，出现错误的概率就小，而龙飞凤舞的卷面说明学生做题缺乏深度思考，学习态度不认真，成绩必定不理想。

新教材中的计算练习量与老教材相比，有了较大的下降，难度也降低了不少。不过感到学生的计算能力与以前的学生相比下降了不少，计算能力差，计算速度慢，计算错误率偏高！为此，我认为应该采取以下措施：一、坚持口算练习，常抓不懈。 “培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。”这是数学课标的要求。我在教学中有计划、有步骤、有目的组织教学与训练，如听算、看卡片口算、看题默算，反复强调先正确而后快。二、 强化基础知识，提高笔算能力。在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。不管未来科技如何发达，笔算能力始终是小学生必备的一种能力。 1、使学生理解数学基础知识，掌握技巧是形成计算能力的首要条件。每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。学生对这些基础知识理解不正确，掌握不透彻，就无法进行计算。只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。 2、加强练习和技能训练是学生形成计算能力的关键。比如分数四则计算中，常常碰到有一些学生计算法则正确但计算结果错误的情况，出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上；又如小数除法，特别是除数是小数的除法，错在在除数变成整数时，被除数没有同时扩大相同的倍数，因而造成商错了。所以在计算练习中要加强基本计算技能的训练。 3、熟记常用数据，提高计算速度。在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如：和、积为整百、整千的特殊数据（如：75＋25=100 25×4=100 125×8=1000 ）；圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25、36几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。三、开展计算竞赛活动。对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。本学期，我准备在班内开展了两次计算竞赛，以提高学生的计算兴趣，切实提高学生的计算准确率。在竞赛后，注意把学生易出现的错误整理起来，分析归类，然后再有针对性的进行补救，为提高学生的计算能力扫清障碍。四、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。对于学生由于粗心出错，教师要热情鼓励。平时的作业批改中，要肯定其长处，增强自信，提出殷切的希望，促其改正缺点。

如何提高五年级学生的计算能力
在五年级数学教材中，计算所占的比重很大。计算能力是学生学习数学及以后学习其他学科的重要基础。很多概念的形成要通过计算来进行；数学在生活中的应用结果也要通过计算来完成。几何领域中很多公式的推导也要通过计算来完成，可见学生的计算能力在整个数学学习中的重要性。学生的计算能力差，在计算过程时常出现错误，这种现象有时是屡说无效，屡禁不止的，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在平时数学的教学中，主要从以下几方面着手的。
一、每月开展一次计算竞赛活动。 对于枯燥的计算，学生基本没什么兴趣，人常说，兴趣是最好的老师，要让学生提高计算能力首先要想方设法让他喜欢上计算，调动学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成计算错误。因此我每月开展一次计算竞赛活动，竞赛的形式多样，可以采取男生女生对抗赛，也可以采取小组对抗赛，还可以进行全班抢答比赛，全班起立，谁说准了就坐下，谁到最后还站着，就被罚表演节目。每次我都有一些小奖品作为奖励，学生的热情高涨，兴趣浓厚，每次都盼望着竞赛，盼望着展现自己，盼望着得到奖品，自然平时就用功多了，计算的能力自然而然就在不知不觉中提高了。
二、每天练习，常抓不懈。 每天利用下午到校的时间，指定班上负责任的一名同学，在黑板的一角出两道或三道计算题，黑板出题不要太多，多了不但加重学生的负担，而且适得其反，效果不佳。两道三道学生最多2——3分钟就能完成，做完后交给指定的小组长去阅，每个学生都有一个练习本和一个错题本，学生每天在练习本上做题，把错误的题整理到错题本上，教师每周末对本周的情况进行小结。这样学生不但不会讨厌这件事情，而且很轻松的就能把这项任务完成的很出色，周末还能换奖卡，我规定一周没有错题的可换一张黄卡，集够五张黄卡换一张红卡，到期末凭红卡的数量换取相应的奖品。学生的积极性也非常的高，准确率自然而然也就提高了。
三、总结归纳，针对提高。 学生把平常出现的错误整理起来，进行分析归类，竟然都有规律可循，我们班有一个孩子，把自己的错题本翻开进行总结，竟然发现在自已的错题中有百分之八十是乘法口诀2×6=12出现了错误，他把结果老错误认为18，这样就缩小了计算中出现错误的范围，可以有针对性的进行补救，为提高学生的计算能力扫清障碍。
四、热情鼓励，愉快学习。 作为一名数学教师，我们要在教学中根据教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习兴 趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来， 对于学生由于粗心出错，教师要热情鼓励。平时的作业批改中，要肯定其长处，增强自信，提出殷切的希望，促其改正缺点。 总之，计算是数学教学的基本功，是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，但是我相信只要我们坚持不懈的努力就一定会取得好的成效。一定会让学生在快乐中不知不觉的提高计算能力。

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