北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》评课稿

小学一年级数学优质课展示上册《一共有多少》北师大版~

教学内容：
新北师大版一年级数学上册《一共有多少》（认识加法）
教学目标：
1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义；
2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法；
3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点：
会计算5以内的加法。
教学难点：
理解加法的意义。
教具准备：
多媒体课件，5个圆片，5枝铅笔。
学具准备：
5个圆片，5枝铅笔。
教学过程：
课前准备
老师放音乐，同学们跟着老师一起一边做动作一边唱歌。
师：同学们今天都能精神饱满的来上课，真棒！老师希望大家能以这种精神状态保持到下课，好不好？
一、创设情境。
1.师：今天刘老师给大家带来了几段动画，请你仔细观察，你刚才看到了什么？能不能说一句完整的话？
生：天空中先飞来3只小鸟，又飞来2只小鸟，现在一共有5只小鸟。
师：老师看谁听得最认真，谁还能声音洪亮的再说一遍？
2.（出示第2张幻灯片）
师：草地上来了一些小动物，谁能把这幅图也像刚才那样，用完整的话描述出来？
生：草地上原来有1只羊，又来了2只羊，一共有3只羊。
3.（出示第3张幻灯片）
师：谁知道这个标志是什么意思？我们现在来到了停车场，请你把这幅图用一句完整的话描述出来。
生：停车场原来有3辆汽车，又开来了2辆，现在一共有5辆。
师小结：生活中像这样的问题是很多的，今天我们就一起来学习一共有多少。（板书：一共有多少）。
二、讲授新课，认识加法。
1.师：老师现在换一种形式，你们仔细观察。（师右手先拿出3枝铅笔，左手再拿出2枝铅笔）
师：老师先……，又……，一共……（边说边做动作）。谁能像刚才那样说一说？
生：老师先拿出3枝铅笔，又拿出了2枝铅笔，一共有5枝铅笔。（说得非常完整）
师：看来同学们都能用一句完整的话描述图意了，老师现在要加大难度了，请仔细听要求，你能把最后那句话变成一个问题来考考大家吗？
生：老师先拿出3枝铅笔，又拿出了2枝铅笔，一共有多少枝铅笔？
师：老师找一位听得最认真的同学重复一下。谁还能声音洪亮的再说一遍？
师：现在拿出你们的5枝铅笔，也像老师这个样子，一起说一说。说完后把笔放回桌角。
2.师：那么到底一共有多少枝铅笔呢？我们现在用圆片代替铅笔来摆一摆，老师用一个圆片代表一枝铅笔，老师先摆先拿出来的铅笔，应该摆几个？
师：老师接着再摆又拿出来的铅笔，应该摆几个？
师：现在看着黑板数一数，一共有几个圆片？也就是说，一共有5枝铅笔。
师：你能不能试着列一个算式？
生：3+2=5。（板书）
师：这个算式里面的“3”表示什么？ 生：“3”表示3枝铅笔。
师：“2”又表示什么？ 生：“2”表示2枝铅笔。
师：那么“5”呢？ 生：“5”表示5枝铅笔。
师：孩子们，仔细观察这个算式，你从这个算式中发现了哪些符号？
师：我们前面学习了等号，这节课我们来认识一位新朋友---加号。（板书：加号）
师：“+”的这一横和“=”都要用直尺来画。
师：你们会不会读这个算式？老师找一位同学试着来读一下。
师：对了，这个算式就读作3加2等于5。（板书：读作：3加2等于5）。大家一起来读一遍。 男生读 女生读 一起读
师：看来要算一共有多少枝铅笔，就是把原来的3枝铅笔和现在的2枝铅笔合起来。（动作）
3.出示幻灯片（熊猫）。
师：图上的动物是什么呀？
师：你能根据这幅图像刚才那样说一句话提一个数学问题吗？
生：图中有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球，一共有几只熊猫？
师：那么到底有几只熊猫呢？我们用圆片代替熊猫来摆一摆，老师找一个人上黑板来摆。
提要求：边摆边说，我先摆什么，再摆什么。
黑板上的人先说，再找2个人说。
师：你能不能直接列出一个算式呢？
师：把这个算式写在你们的生字本上。
师小结：刚才这些问题都是用加法计算的，当两部分在一起算一共有多少的时候，就要用加法计算。
三、动手操作，摆一摆。
1.师：大家现在一起来看这幅图，你们自己动手摆一摆，边摆边说，先摆什么，再摆什么。现在一起数一数，一共有多少个桃子？你能不能列出一个算式？
收圆片。
2.师：大家看这幅图，我们现在不摆圆片，能不能看图直接列出一个算式？
3.师：那这幅图呢，老师看谁的反应快，一眼就能看出来算式。
打开课本24页，完成摆一摆算一算。
四、练一练。
1.师：我们现在坐着公共汽车回到生活中去看一看。
（师放音乐，生站起来边拍手边唱歌。）
师：我们一起来看看刚才生活中的几个问题能用加法计算吗？（出示第1张）这个能用加法计算吗？你能不能根据这幅图列一个算式？
师：（出示第2张）这个能用加法计算吗？谁能直接说出算式？
师：（出示第3张）怎么列式？
师：（出示第4张）谁能根据这幅图直接列出一个算式？
师：（出示第5张）请你看图直接说出一个算式。
2.师：通过解决生活中的问题，我们发现这两幅图都是用1+4=5这个算式来表示的，在第1幅图，1+4表示什么？在第2幅图中，1+4又表示什么呢？
师：1既可以表示1朵黄花，也可以表示1个小朋友，4既可以表示4朵红花，也可以表示4个小朋友。
师：生活中可以用这个算式表示的事物有很多，生活中还有哪些事物可以用“1+4=5”来表示？
师：在我们身边有没有可以用加法计算的问题？在教室里找一找。
五、全课小结。
师：通过这节课的学习，我们解决了什么问题？（用手指课题）
生：一共有多少。
师：用什么方法计算？
生：加法。
师：我们知道了把两部分合在一起求一共有多少时要用加法计算。
六、布置作业。
师：思考题：你能写出所有得数是5的算式吗？
七、板书设计。

本课教学圆满的完成教学目标，在具体情境中理解“求原来有多少”和“已经采了多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
本课有几点是比较成功的。
1 创设情境，激发兴趣通过学生熟悉的奖励星星的事例，首先帮助学生理解求总数要把已经去掉的部分和还剩下的部分合起来，为下面学习新知识做好准备。
2利用直观情境帮助学生理解稍难一些的加法数量关系，
一年级学生识字少，观察能力较好，在没有文字应用题前，根据图形培养学生的数学语言，让学生理解加法的含义。为应用题的学习打好基础。
　　一年级学生对直观的事物容易理解，教师引导学生说一说图意，然后学生自己再说，以此培养学生的数学语言。教师还鼓励学生说给老师听、说给大家听，且小组互相说一说，并提醒学生注意用词，如原来、剩下、已经、还有等。实际上，用数学语言说图形的题意，有利于加强学生对这样，通过对图形题的反复训练，学生的参与意识增强，对应用题产生了兴趣。在这个过程中，学生对应用题掌握了一定的实践基础，进而对应用题也就理解了。
3利用生活中丰富的实际情境练习,让学生兴趣盎然，发展学生思维,帮助学生巩固理解新知，提高学生解决实际问题的能力。通过串珠子的游戏，调动了学生的参与性。

一共有多少的评课稿

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