有余数的除法说课稿

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有余数的除法说课稿范文

　　你是不是要写有余数的除法说课稿，你写好了吗?下面是我为大家收集的关于有余数的除法说课稿范文，欢迎大家阅读借鉴!

　　有余数的除法说课稿范文1

　　一、说教材。

　　本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。

　　本节课的教学目标是：

　　①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

　　②能在有余数的除法算式中表示商和余数。

　　③通过自主探究明确余数一定要比除数小。

　　④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

　　本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。

　　二、说教法学法

　　为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

　　三、教学流程

　　为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。

　　二、摆一摆，比较感知

　　(一)摆一摆，回顾除法意义

　　6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

　　1.摆一摆，说一说你是怎样做的。

　　2.问：能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)

　　问：这个算式什么意思?

　　(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)

　　(三)初步感知有余数除法的意义

　　1、课件出示7个草莓，让学生小组合作动手摆一摆。

　　2、交流汇报摆的结果，并说发现。

　　3、引导学生根据摆的过程列算式。

　　4、比较，有什么相同?有什么不同?

　　讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

　　追问：余数表示什么?

　　三、对比观察，理解关系

　　(一)初步理解余数与除数的关系

　　1、用9根小棒，你能摆几个这样的正方形?请动手摆一摆。

　　2、能用除法算式表示你摆的意思吗?

　　3、如果用10根小棒来摆呢?

　　4、11根、12根、13根、14根、15根呢?

　　5、余数和谁有很密切的关系?是什么关系?

　　余数<除数

　　(二)活动思考，加深理解

　　用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒?

　　1. 读一读，说一说你知道了什么。

　　2. 你是怎么想的?和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。

　　3.如果用这些小棒摆三角形呢?

　　四、课堂作业：完成“练习十四”第1题、第2题。

　　五、课堂总结，明确学习目标

　　师：同学们，在今天的学习中你们都有哪些收获?

　　师：看来，在家都很好地掌握了今天所学的知识，下节课我们将继续学习有余数的除法的知识。

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