通识教育视域下普通高校攀岩教学的发展路径是什么？

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攀岩是当前较为流行的极限运动, 深受广大青年人的喜爱.伴随着我国体育发展战略的调整, 对于具有多元化素质能力的大众型体育人才的需求愈加强烈.鉴于此, 积极探讨通识教育视域下普通高校攀岩教学发展的路径, 既是适应当前社会发展形势的必要手段, 同时, 更是实现高校体育教学多元化发展的重要助推, 具有极其重要的现实意义。

一，简化教学目标, 提高学生对于攀岩运动的接纳程度

通识教育视域下开设普通高校攀岩教学的目的在于向学生传授攀岩运动的基本技能, 用以加深学生对于攀岩运动的了解与认识程度.因此, 在教学目标的确定上应充分考虑学生自身素质对于攀岩学习的承受能力, 简化教学目标, 用以提高攀岩教学目标的普遍适应性.这就要求在目标确定时要尽可能地降低技术标准, 以激发兴趣、增进了解、形成认知作为教学目标的核心内容, 避免因教学目标制定过高而导致学生恐惧心理的生成, 进而出现“望而止步”的现象.这对于攀岩教学在普通高校的顺利开展, 达成广大学生对于攀岩运动的普遍接纳, 会产生极其重要的促进与保障作用。

二，精炼教学内容, 注重向学生普及攀岩运动的基本常识

选修课是通识教育的主要手段, 学生依据自身的发展需要, 有针对性地选择专业外的相关学科, 来实现对自身知识体系的构建以及综合性能力的发展.因此, 基于通识教育视域下普通高校攀岩教学的开设, 也应以公共选项课作为教学的基本形式.与体育专业课教学相比, 公共选项课不仅课程难度相对较低、教学内容较为简练, 同时, 教学课时的安排也相对较少, 在一般情况下, 公共体育选项课在每学期的课时数量大概在24学时左右, 其中还包括用于进行体质健康测试和达标测试的课时数量, 因而, 用于教学的课时数量少之又少.相对于攀岩教学而言, 由于课时数量的缺失, 无法保证对学生进行较为系统的攀岩理论与技能的传授.因此, 依据学生的素质状况, 对教学内容进行有针对性的提炼, 构建起彰显适应性特征的攀岩教学内容体系, 就成为确保攀岩教学开设与发展的必要条件。

三， 强调理论教学, 提高学生对攀岩运动的理性认知水平

在普通高校开设攀岩教学, 不仅有助于拓展攀岩运动的发展领域, 提高学生对于攀岩运动的了解与认识程度, 不能仅仅以传授学生攀岩技术为主要手段, 应从理性层面来强化学生对于攀岩运动的内涵、作用、价值以及文化传承等方面的培养.尤其是在通识教育视域下所开设的普通高校攀岩教学, 是一种非专业化的教学活动, 不需要对学生进行专业化的身体训练以及心理素质的培养, 而是在对学生进行必要的攀岩技术传授的基础上, 强调学生对攀岩运动理性层面的理解与认识能力的培养, 以便于肩负起传承与推广的责任.因此, 在教学的过程中, 要适当增加理论课教学的课时数, 从攀岩运动的发展沿革、社会功效、运动机理以及深邃内涵等诸多方面, 对学生进行必要的传授, 用以培养与提高学生对于攀岩运动的理性认知能力。

首先就要在各大高校建立完整的体育设施，完善运动体育设施设备，要培养技术型的人才，将这项运动的教学很好的融合到高校学生的教学模式当中，进行适当的宣传，增加竞争性。

可以通过推广的方式来进行发展，可以在学校内进行发展，可以在一些地方举办这样的比赛，这样就可以实现更好的发展，就可以实现更多的关注。

必须要对这项运动重视，有相关的了解，这样才可以更好的发展，提高人们的认可度。

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