斯金纳的强化理论的例子

1、一般而言，肯定性的强化物（表扬的话、亲切的笑容、满意的表情、奖品、竖起的大拇指，作业本的一朵小红花等）有利于学生积极地接受和内化教师的要求。

而否定性的强化物（批评的尖刻的字词、失望的神情、冷笑、嘲弄等）让学生紧张，产生心理压力（焦虑、烦燥、不安、忧郁、甚至攻击性行为）。

虽然否定性强化物也有助于学生减少或改变某种行为。但其负面影响比肯定性强化物更为严重，故强化中以使用肯定性强化物为主，否定性强化物为辅。

2、教师在学生行为反应后及时给予信息反馈，以提高学生对强化的认识和理解。大量的科学实验和实践经验证明，教师提供反馈愈及时、具体、明确，则对行为的强化效果愈佳。及时的强化利于学生行为与强化之间建立直接联系，避免无关因素的干扰。

如果某行为与强化之间间隔过长，介入一些不相关的行为和刺激,则使强化的指向不明，对行为的影响作用混淆紊乱。这要求评价要及时、明确。教师工作要细致、全面、及时发现问题，提出明确的要求做到查缺补漏，适时恰当。

扩展资料：

强化包括正强化、负强化和自然消退三种类型：

1、正强化，又称积极强化。当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快的结果，这种结果反过来又成为推进人们趋向或重复此种行为的力量。

2、负强化，又称消极强化。它是指通过某种不符合要求的行为所引起的不愉快的后果，对该行为予以否定。若职工能按所要求的方式行动，就可减少或消除令人不愉快的处境，从而也增大了职工符合要求的行为重复出现的可能性。

3、自然消退，又称衰减。它是指对原先可接受的某种行为强化的撤消。由于在一定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。例如，企业曾对职工加班加点完成生产定额给予奖酬，后经研究认为这样不利于职工的身体健康和企业的长远利益，因此不再发给奖酬，从而使加班加点的职工逐渐减少。

参考资料来源：百度百科-斯金纳的强化理论