在教学中如何运用感知规律，突出直观对象的特点。
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【答案】：运用感知规律，突出直观对象的特点具体可以从以下几个方面进行:
(1)强度律:作为知识的物质载体的直观对象(如实物、模象或言语)必须达.到一定强度，才能被学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前.
(2)差异律:对象和背景的差异越大，将对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等恰当地加大对象和背景的差异:在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。
(3)活动律:活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。
(4) 组合律:空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上-致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。
在教学中如何运用感知规律，突出直观对象的特点。视频
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郎肥奖一、运用科学的感知原理 心理学研究表明,人的感觉受到一定的主客观因素的影响,这些主客观因素构成了感知觉原理.小学生的 感觉和知觉处于初步发展的时期,他们的感知发展有其年龄特点和规律,在教学中教师如果了解有关的感知规 律,应用科学的感知原理设计教学,不但可以提高教学效果,还可提高学生的感知能力. 1...
19168228109：如何利用感知的基本规律,提高直观教学的效果?
郎肥奖再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式。有时，先言语后直观，前者起指导作用；有时先直观后言语，后者起总结和概括作用；有时也可边言语边直观。采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观...
19168228109：谈谈感知规律在教育教学中的应用。
郎肥奖谈谈感知规律在教育教学中的应用如下：感知觉规律是心理学中的一个重要概念，指的是人类感知和认知世界的规律和方式。在教育教学中，应用感知觉规律可以提高教学效果，促进学生的学习和发展。1.注意力和兴趣：注意力和兴趣是感知和认知过程的重要因素。教师应该尽可能地吸引学生的注意力和兴趣，通过丰富多彩...
19168228109：如何运用感知规律突出直观对象的特点?
郎肥奖简述感知运动规律在教学中的应用。（1）强度律。作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能为学 习者清晰的感知。（2）差异律。指对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象 和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。比如：板书设 计。（3）活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。比如：通过...
19168228109：感知规律在教学中的应用
郎肥奖感知规律在教学中的运用一、遵循感知觉规律,提高学生的感知效果1.强度律.被感知的事物必须达到一定的强度,才能感知得清晰,如果感知材料过于细小,声音过于微弱,就不容易引起有效的感知,教学中要求讲述的音量不要过低,板书字迹、图片内容不要太小等等,就是为了保持一定的强度,使学生看得清,听得见,比如:有的教师板书...
19168228109：举例说明如何利用感知规律,提高感知效果。
郎肥奖各种感知规律是对幼儿进行教育、教学的依据，它有助于提高幼儿感知的效果。感知的对象必须达到一定的、足够的强度，使幼儿能察觉到、引起清晰的感知觉。如教师说话的声音不宜太大和太小，是每个幼儿都能听的到即可。要考虑知觉的选择性，提高感知速度。如对象与背景的差别越大，对象越易被感知。教师在...
19168228109：如何运用感知规律提高教学效果,举例说明
郎肥奖二、注意规律在教学中的应用 (一)正确利用无意注意的规律组织教学效 学习 1.凡需要学生注意的对象和操作的活动,尽量赋予它们无意注意的特性 教师讲授的内容,难易要适当,让学生既能听懂又要有新意。在处理教材中的重点、难点时,教师应注意运用具体生动的教学方法,如充分利用直观教具,语言要生动形象,语调要抑扬顿挫...
19168228109：在进行教学时怎样运用感知规律?
郎肥奖3．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律 我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。 4．运用知觉的组合规律 在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激...
19168228109：如何运用感知规律提高直观教学效果
郎肥奖要想使直观教学取得良好的效果,应遵循感知觉的规律.1．运用被感知的强度律作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度,才能被我们清晰地感知.因此,教师在讲课时,声音要洪亮,语速要适中,板书要清晰,要让全班同学听得懂...
19168228109：论述感知规律在教学中的应用。
郎肥奖（4）组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，其易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，在知识教学过程中，直观材料和教学内容应力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统，以便于学生整体知觉。即使是零散的材料也要按上述各种关系组合起来，才易于形成整体概念。教师...
(1)强度律:作为知识的物质载体的直观对象(如实物、模象或言语)必须达.到一定强度，才能被学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前.
(2)差异律:对象和背景的差异越大，将对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等恰当地加大对象和背景的差异:在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。
(3)活动律:活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。
(4) 组合律:空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上-致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。
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