如何提高小学二年级数学计算准确率

如何提高小学二年级数学计算准确率~

　在教学中，要有针对性地学生已经养成的不良学习习惯进行纠正，并防止新的不良习惯的形成。教师除了要提出做题的基本要求，如认真审题、书写工整、正确使用草稿、学会检查等，还要手把手教给方法：（1）从左往右读题，注意读题的完整性，抄题后要立刻对照检查一遍；（2）在遇到进位时要标注进位“1”，遇到退位时要标注退位“ ”，这样做不仅能提高计算的准确率，还有助于检查时能更方便地发现问题；（3）在做混合运算时，要先弄清楚运算顺序再动笔，可以在先算的那步下面画横线以示提醒，数字大的仍要采用竖式计算来提高递等式计算的准确率；（4）做题后的检查方法有两种，可以把原题在草稿纸上再算一遍后核对两遍的结果是否一致，在学习完验算后还可以用验算来检验计算结果，做到不进行“假验算”，即要根据原题的数字来列验算的竖式，而不能把自己列好的竖式中的三个数字进行顺序调换便形成验算，这样的验算，可能造成错上加错，不是真验算。

进入二年级，学生面对的计算数据越来越大，由原来的20以内加减升级到百以内加减，所接触的计算类型也愈加丰富，乘法和除法的加入使混合运算添入了加减乘除两级混合运算这两种计算类型。随着计算体系的不断构建，学习难度也在慢慢提升，随之而来的便是学生计算的准确率下降。因此，在教学中应该特别注重这一块知识的教学，抓学生良好计算习惯的养成，提高计算的准确率，为之后的学习打好基础。
　　一、分析计算准确率下降的原因　　1.
学生学习的兴趣不如一年级。在一年级的学习中，学生出于对新鲜事物的好奇心，对简单的学习内容比较感兴趣，随着知识的难度不断加深，加之计算本身确实比较枯燥，学生的学习兴趣受到影响，特别是那些在一年级的学习中未能扎实打好基础的学生，他们的信心不足更导致学习的动力不足，可能出现恶性循环。　　2.
不良的学习习惯影响计算的准确率。经过一年的学习，每个学生都积累了一定的经验，学习习惯也初步养成，有的认真细致，有的粗心大意，什么样的习惯将决定在未来的学习中会出现什么样的问题。不良的习惯是造成计算出错的主要原因。不良的习惯包括审题或抄题不认真、做题过程中的注意力不集中、书写马虎、懒于列竖式计算或验算等。存在这些毛病的学生都常常在计算上出现失误。　　3.
基础知识不扎实或没有理解算理。二十以内的加减是大数加减的知识基础，千以内加减的竖式计算方法从百以内加减的竖式计算迁移而来，是否准确、熟练地牢记乘法口诀不仅决定计算乘法的速度，还影响到除法计算的准确性，综上所述，若学生没有扎实地掌握好一年级的计算知识或没有理解加减乘除的竖式计算方法是如何抽象而来的，在二年级的计算学习中，难免会出现很多问题。　　4.
思维定势造成计算错误。在教学中，被教师强调过的例题和错例、或常常出现的练习形式、及我们的大脑思维本身更容易接受的认知形态，这些因素都将使学生产生思维定势，使学生在不假思索的情况下，便把看起来像但其实不是的问题归于原本的认知中，产生计算错误。
　　1. 变化练习的形式，激发学生计算的兴趣
　　兴趣是最好的老师，但偏偏枯燥的计算题又最难使学生自觉地产生喜爱的情绪，这就需要教师来推波助澜，激发起学生的兴趣。计算题本身无疑是枯燥的，但我们可以赋予它更丰富的形式，在题型的设计上多样化一点，更符合学生的心理特点，有助于提高计算题对学生的吸引力。本年级的教材中，编者很用心地设计了形式多样的计算题，从基本练习到拓展练习题型变化多样，教师可以在学期开始前就将全册教材进行梳理归纳，以便在教学中能灵活地使用这些题型。另外，还可以参考借鉴别的版本教材中的计算题练习形式，充实自己的教学，增加学生学时的新鲜感。除了在练习的题型上求多样化，在练习的方式上也可以多种方式配合使用。如开火车、对卡片、小竞赛等，既刺激了学生的参与欲望，又活跃了学习氛围。对部分二十以内的加减还不熟练的学生应当在新学期开始的时候就帮助他们复习、巩固、提高，尽量避免由于旧知识掌握得不好导致新知识学起来费力，要帮助他们树立信心，及早预防畏难情绪的产生。
　　2. 纠正不良学习习惯，营造良好的计算氛围
　　在教学中，要有针对性地学生已经养成的不良学习习惯进行纠正，并防止新的不良习惯的形成。教师除了要提出做题的基本要求，如认真审题、书写工整、正确使用草稿、学会检查等，还要手把手教给方法：（1）从左往右读题，注意读题的完整性，抄题后要立刻对照检查一遍；（2）在遇到进位时要标注进位“1”，遇到退位时要标注退位“
”，这样做不仅能提高计算的准确率，还有助于检查时能更方便地发现问题；（3）在做混合运算时，要先弄清楚运算顺序再动笔，可以在先算的那步下面画横线以示提醒，数字大的仍要采用竖式计算来提高递等式计算的准确率；（4）做题后的检查方法有两种，可以把原题在草稿纸上再算一遍后核对两遍的结果是否一致，在学习完验算后还可以用验算来检验计算结果，做到不进行“假验算”，即要根据原题的数字来列验算的竖式，而不能把自己列好的竖式中的三个数字进行顺序调换便形成验算，这样的验算，可能造成错上加错，不是真验算。
　　计算的学习也需要有良好的氛围，在学生进行计算练习时，教师应该调控课堂状况，让每个学生都能不分心，杜绝边说话边计算或右手计算左右还有小动作，整个课堂应该保持安静，要求学生注意力集中直到完成练习。
　　3. 错例分析，明确算理；常练常算，夯实基础
　　在教学中，注意收集学生的典型错例，用“森林医生”的形式呈现，让学生在判断正误并改错的过程中，加强对算理的理解，也起到“前车之覆，后车之鉴”的作用。特别要提出的是，学生在做题中存在的问题，不光是计算出错，还存在横式得数忘写或抄错题目等小毛病，也需要教师不忘常常提醒。
　　每节课都坚持进行计算练习，熟能生巧，夯实基础。利用每节课新授课前的三分钟的时间，进行计算练习，基本题型为口算、竖式计算和脱式计算，三种题型轮换进行，练习时还可以采用计时、选出前二十名、完成速度快且做题全部正确的能得到一个笑脸图章等激励手段，不仅提高计算的准确率还能提高的计算的速度。
　　4. 避免消极思维定势，具体问题具体分析
　　在环境不变的条件下，思维定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这种影响可认为是积极的。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，产生了消极作用。如在解答填空类型的计算题（
）÷3=6时，学生容易受6÷3=2的影响，得出答案为2。这样的题目在一年级中就有出现，如(
)-4=7，学生错误判断为3，如果在一年级教学中，没有很好地解决这个问题，在二年级的教学中就要注意了，避免消极思维定势对解题造成的影响。教师在练习的编拟上要注意尽量不要同一道题反复出现，知识点的考察还是要形式多样一些。学生在解题的时候，应该养成具体问题具体分析的习惯，不要感觉和曾经做过的题目差不多就按照原来的方法去解答。

计算能力是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础,培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一.计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量.很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多,因而在计算时或过于自信,或注意力不能集中,结果错误百出.因此,计算教学不容忽视.如何提高学生的计算能力,让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,我做了探讨和研究,取得了一些好的效果,总结几点心得如下:

一、发现问题,改变学生认识.

为了让学生认识到计算的重要性,我首先在学生中开展了一项活动：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误,以两个周时间为准,可以每位同学自己进行,也可以通过小组合作一起找,两周后上交错题记录,包括出错原因,看谁找的认真,错因找的准.学生的积极性被调动起来了,也就把问题抖落了出来：

（1）题目看错抄错,书写潦草.6与0,1和7写得模棱两可；

（2）列竖式时数位没对齐等;

（3）计算时不打草稿;

（4）一位数加、减计算错误导致整题错;

（5）做作业时思想不集中.”

从一些学生的计算错误来看,“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯.第一方面是个自然成长过程,第二方面则可以采取相应方法进行培养,所以在引导学生分析原因的同时,要把培养学生良好的学习习惯突出出来,这是提高计算能力的关键,也是素质教育的基本要求.

二、培养学生良好的计算习惯

做题计算中出现的错误,大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的.因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证.在计算训练时,要求学生一定做到一看、二想、三算、四查.

1、看：就是认真对数.题目都抄错了,结果又怎么能正确呢?所以,要求学生在抄题和每步计算时,都应当及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号.要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对.

2、想：就是认真审题.引导学生在做计算题时,不应拿起笔来就下手算,必须先审题,弄清这道题应该先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算.另外,计算必须先求准,再求快.

3、算：就是认真书写、计算.作业、练习的书写都要工整,不能潦草,格式一定要规范,对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范,数字间有适当的间隔,草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚,计算时精力集中,不急不抢.

4、查：就是认真演算.计算完,首先要检查计算方法是不是合理；其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写；再次,对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此,培养良好的学习习惯是防止计算错误,提高计算能力的重要途径.

三、培养学生口算能力,切实打好基础.

口算是主要靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式,它是计算能力的重要组成部分,所以,要提高学生的计算能力必须打好口算的基础.

1、为了提高学生口算的准确率和速度,我根据学生知识结构,有意识地让学生记一些特殊数学的组合,如：和是整十、整百的两个数（73和27,98和2等）；积是整十、整百的两个数（25×4,125×8等）；这些计算结果的记忆,不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助,而且大大地提高了学生的计算速度.

2、每堂课上安排练习.每节数学课视教学内容和学生实际,选择适当的时间,安排3～5分钟的口算练习,学生每人准备一个本（口算天天练）,这样长期进行,持之以恒,收到了良好的效果.

3、多种形式变换练. 例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等,提高学生的应变能力.

四、加强估算教学

估算可以培养学生的“数感”,可以引导学生深入理解“运算”,可以帮助学生检查计算的结果正确与否,运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位,快速地确定计算结果的取值范围,通过计算前的估算和计算后的检查,可以避免由于粗心大意造成的错误.可以让学生看计算结果的末一位,如个位是3和8,结果的个位相加就肯定是1,相乘就一定是4,如13×26积不可能是两位数等等.

五、收集错题类型,做到对症下药

一般地说,学生在练习时产生的错误,都具有相通性,又具有普遍性,在教师指导下,有些比较容易纠正和克服,有些则纠正起来就比较困难,特别是这种错误在头脑中已经生根.所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题,有预见性、有针对性地选择常见的典型错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题,则组织对比练习,克服思维定势的消极作用,培养学生比较鉴别的能力.

纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法.在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习,如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上,课上发给学生改,也可以让学生拿出自己的作业本、错题本,对自己作业中的错题重新分析订正等.

总之,培养学生的运算能力,应该贯彻在整个小学数学教学的全过程,既要加强对学生基本技能的训练,同时也要注重对学生的针对性训练.只要认真钻研,工作中不断进行总结和完善,认真挖掘计算题中的能力因素,学生的计算能力一定能得到提高.

以下是提高小学二年级数学计算准确率的建议：1. 练习基本计算能力：数学计算的基础是掌握基本算数法。在进行更复杂的计算之前，需要认真练习加、减、乘、除等基本计算能力，特别是口算技巧。2. 加强理解能力：数学计算不仅仅是单纯让孩子记住公式与步骤，更重要的是理解计算过程。为了达到更高的准确率，需要加强孩子的数学概念理解和逻辑思维能力。3. 适当增加难度：在日常练习中，适量的增加难度是必要的。可以通过提高题目的难度，让孩子在学习和练习中逐步提高自己的能力，从而进一步提高计算准确率。4. 及时纠错：在孩子做了错误的计算时，及时纠错是非常必要的。在纠错的同时，要正确理解和解释错误的原因，以便下一次避免同样的错误。5. 多样化练习方式：数学计算是需要不断练习的。可以通过多种方式进行练习，例如口算、填空、选择、画图等，让孩子在不断的练习中提高自己的计算准确率。

主要在心态。从小培养孩子严谨认真的学习态度。

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