祖父的园子读后感

祖父的园子读后感~

读完萧红写的《呼兰河传》中的《祖父的园子》后，我感受到了，在祖父的园子中很自由，想干嘛，就干嘛。　　
萧红在那样一个时代，还这样快活，很自由，真令人向往。在《祖父的园子》中，萧红把一个园子写成了快活自由、五彩缤纷的一个天地，让人读了回味无穷。在快活自由中萧红是这么写的：花开了，就像睡醒了似的；鸟飞了，就像在天上逛似的；虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。而在五彩缤纷中，萧红是这么写的：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。　　
这两处我感受到了祖父的园子很美，既漂亮又自由，给人的感觉是神清气爽。萧红也挺淘气，想给祖父帮忙却总帮倒忙，但祖父也不生气，反而还笑了起来。　　
我推荐大家去读《呼兰河传》，这本书说了萧红小时候的故事，又好笑，又有点幽默。值得一读。　　
指导教师张远平评语 自由、快乐总是我们向往的。小作者之所以推荐大家，就是因为祖父园子中的一切都是那么吸引他。到处洋溢着自由、快乐还有祖父对小萧红浓浓的爱。希望大家读读这本书。这个星期，我因为生病，在家里休息。一个星期没去上学，闲着真无聊，因此在身体舒服点的时候，我看了看《语文》书，读到了《祖父的园子》这篇课文，感到文章充满童趣，惹人喜欢。这篇课文主要讲了：作者家里有一个大花园，园子里有各种各样的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。这个花园以前是个果园，种着樱桃、李子等果树。作者的祖父利用果树间的空地种了一些蔬菜。当时“我”还年幼，经常和祖父一起，戴着草帽，在园子里栽花、拨草、铲地、种菜。有时候，“我”也会在园子里追蜻蜓、捉蚂蚱。玩累了，“我”就再机找个阴凉的地方睡觉了。读完这篇课文，我情不自禁地笑出了声。并且想起了和姐姐在外婆家的菜地里度过的童年。记得，我才10岁那年的一个假期，爸爸妈妈由于工作繁忙，把我和姐姐送到了外婆家。外婆家有一大片菜地，菜地里种着各种蔬菜：青菜、白菜、卷心菜，还有玉米、花生、黄瓜……我们到外婆家时，花生已经成熟了，一天下午，天气很热。外婆说要带我们去摘花生。来到菜地，我一眼就看到了只露出叶子，不露果实的花生。外婆说：“要把花生整株连根拨去，在再一颗颗的摘下来……”外婆的话还没说完，我就跑进了地里。两手抓住花生的茎藤，使劲往上一拨。“哗”地一响，泥土顿时“飞”了一起。我也一屁股坐在地上，一阵烟土过后，我爬了起来，只是衣服上多了许多的土块。姐姐和外婆看见了，大笑不止。我也禁不住哈哈大笑。到现在，已经两年过去了，那种“把泥土弄得满身都是”的傻事，我也不会再做了。可是，在我的脑海中，那一刻，我们三个人的笑声，却一直挥之不去。那时的快乐，那时的欢趣，我多么喜欢再现!名师点评：这是小作者的一篇读后感，文章的构思和结构都非常不错，不但介绍了课文的主要内容，还联系自己的生活实际写出了自己的感想，有自己的文章风格，不错。文章先是在开头明确地交代了看课文的原因，还表达了对课文的感受：“感到文章充满童趣，惹人喜欢。”。“我看了看《语文》书”这里不用书名号即可，宜改为“我看了看语文书”。接着小作者叙述了课文的主要内容。在之后小作者就联想到了自己的亲身经历，语言亲切自然，并且传达了小作者的愉快心情。“可是，在我的脑海中，那一刻，我们三个人的笑声，却一直挥之不去”文章的结尾别有一番滋味，清淡优雅，抒发了小作者美好的情感。文章主题明确，构思很别致，语言通顺，表达完整，是一篇很特别的读后感，希望小作者能够带着这份美好的回忆用心学习和生活。 每个人都有童年，它是值得回忆的。《祖父的园子》这篇文章选自《呼兰河传》。作者萧红用轻松活泼的语言，写出了童年的快乐。
萧红，中国现代作家。黑龙江省呼兰人。原名，张乃莹，另有笔名悄吟。代表作《呼兰河传》。
这篇文章具有很多特点：
第一，文章写物很美。
这篇文章中有许多描写的优美句子。例如：这榆树在园子 西北角上，来了风，是榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁着和沙滩上蚌壳一样……她把榆树的特点写的淋漓尽致，惟妙惟肖。这一点我们应该学习，把人或物的特点写出来。
第二，把“我”的事情写的很生动。
文章中，作者萧红把自己小时候的那种天真活泼，无忧无虑的样子写的很生动。例如：……一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了，黄瓜没吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了……
第三，用了很多修辞手法。
在文章中，作者用了很多修辞方法。有比喻、拟人、排比……在第17自然段，作者把各种植物拟人化，仿佛他们都是有灵性的，都是自由的，不受拘束。
《祖父的园子》这篇文章有许多优点值的我们学习，你一定要读它呦！12月24日，我在城南小学多媒体教室聆听了天长小学蒋军晶老师上的《祖父的园子》一课。风趣的教学语言，独到的教学思路，新颖的教学方法，引领学生步步走进文本深处，我被这别样的语文课堂深深吸引着。
《祖父的园子》是一篇小说节选，篇幅很长，但在蒋老师的引领下，学生们很容易就围绕着人、事、物，进行概括，化难为易。教学中蒋老师带领学生们反复体会“反复”这种独特的表达方法，巧妙引导学生抓住“愿意……就”、“要……就”等词句进行反复品读。以老师带学生，学生带老师这种变换接力式的品读直观、形象地让学生体会“反复”这种表达方法的特点，自然地引导学生熟读、积累，最终运用，对课文的认识也由知性上升到感性，并深切感受作者萧红在表达无拘无束的童年生活时的语言魅力。在拓展部分，蒋老师以让学生猜测“长大后的萧红会是什么样的？”自然引出作者坎坷的人生，让学生再次有感情地朗读文中段落，并引导学生走进原著，走近作者复杂的人生经历，使学生更接近与文本的距离。
再次回顾蒋老师精巧的教学设计，流畅的教学环节，新颖的教学方式，独特的文本解读，富有感染力的教学语言，我仿佛又一次跟随着孩子们进入课堂一起在语文的世界里遨游，一起入情入境，一起感受祖父园子里的快乐，悠闲和惬意。
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今天，我们学习了《祖父的园子》这篇文章。让我对这个童话般的园子充满了向往，对作者无忧无虑，无拘无束的童年生活充满了憧憬。更吸引我的，是祖父的慈爱，仁德，对“我”胡闹、任性的宽容，放飞“我”的天性，对“我”深深地爱。
祖父的园子是五彩缤纷，充满活力，生机勃勃的。种类繁多，五颜六色的昆虫，在园子里飞翔、蹦跳、嬉戏；五光十色，形态各异的花花草草，泛着淡淡的幽香，争奇斗艳的开放；高大挺秀，粗壮坚强的大榆树，在阳光下，闪着金光，活力四射。在这样美丽的园子中，跟着祖父四处转悠。祖父干什么，“我”就干什么。但其实，“我”不是在劳作，而是在胡闹。“我”拿着锄头的“头”铲地，不过是在地上乱钩一阵。“我”分不清哪个是苗，哪个是草，把谷穗当做野草割掉，把草当做谷穗留着。
而“我”这样胡闹，祖父不但不责备我，还耐心地给“我”讲着谷穗和狗尾巴草 的区别。这让我感受到了祖父的仁爱，对作者倾尽了爱心和耐心。
“我”跟着祖父浇地，“我”拿水瓢用力气向天空扬去，便是下雨了。这体现出了孩子想象力丰富，敢于异想天开的天性。体现出作者无忧无虑，自由自在的生活。
在作者的眼中，太阳、大树、土墙、倭瓜、黄瓜、玉米、花、鸟、虫子、蝴蝶......都是有灵性的，是自由快乐、不受约束的、不由别人主张、摆设，由着自己的性子生长。一切都是美好的，充满活力的。之所以在作者眼里，一切都是活力的，自由自在的，是因为自己过着这样随心所欲，不受拘束，无忧无虑，充满梦幻色彩的生活。
祖父的园子是色彩明丽的园子，自由的园子，快乐的园子， “我”也是自由的，快乐的。祖父的爱是暖融融的，像阳光一样的，那么温暖，柔和。作者在童话般的园子中度过童年，在美丽的大自然中生活，在祖父浓浓的、暖暖的爱中成长，使我的心中充满了无限的向往 。
这个园子给了萧红无限的快乐，无限的留恋，也带给了我无限的欢乐；祖父给了萧红无限的疼爱，无限的关心，同时也带给了我无限的震撼，感动。
看到后请采纳

　《祖父的园子》这篇课文写的是作者童年里在祖父园子的里发生的一些事。园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，是那样美好，那样温馨，那样难以忘怀。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年是那样自由快乐。
　　跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这些都是童年的游戏，不是真正的劳作，纯属“胡闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，这些更是孩子们的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。给了她孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
　　记得，我10岁那年的一个假期，爸爸妈妈把我送到了外婆家玩。外婆家有一大片菜地，菜地里种着各种蔬菜：青菜、白菜、卷心菜，还有玉米、花生、黄瓜„„我们到外婆家时，花生已经成熟了，一天下午，天气很热。外婆说要带我们去摘花生。来到菜地，外婆说：“要把花生整株连根拨去，在再一颗颗的摘下来。”外婆的话还没说完，我就跑进了地里。两手抓住花生的茎藤，使劲往上一拨。“哗”地一响，泥土顿时“飞”了一起。我也一屁股坐在地上，一阵烟土过后，我爬了起来，只是衣服上多了许多的土块。外婆看见了，大笑不止。我一个人嘟着嘴生气的看着他们。
　　现在的孩子也许比以前的人在物质上有着无可比拟的优越，但除此之外，什么都没有，没有好玩的园子，甚至连草坪找个玩玩都困难;没有朋友，日益发达的交通和越建越高的大楼把孩子们都隔绝开来了;没有那么和蔼可亲，放任自由的祖父，有的只是学不完的兴趣班，做不完的作业，唠叨不完的家长，看不完的电视，玩不完的游戏，真正这样畅快淋漓的游戏和童年他们永远都不能过到。
　　我希望童年可以一直存在。

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