怎样爱学生才是真爱

爱学生的有效方法是什么~

爱学生的有效方法是什么
爱学生的有效方法是要让学生感受到你的爱
要让学生感觉到教师的爱
“你热爱自己的学生吗？”

回答“不热爱”的老师仅占10％以下。

“你感觉得到老师对你的爱吗？”

回答“感觉不到”的学生却占90％以上。

这是有关部门对五所学校，120名老师及其所教学生的问卷调查结果。看到90%的学生“感觉不到”来自90%的老师给他们的爱,令我震惊。老师的爱跑到哪儿去了？学生为什么会感觉不到老师给他（她）的爱呢？究竟怎样才能让学生感觉得到老师对他们的爱呢？

首先，只有付诸于行动的爱才是真爱。老师对学生不光要有爱的情感，还要有爱的行动，讲究爱的艺术，这样才能让学生感觉到老师对他们的爱。90％的学生感受不到老师给他们的爱，那是因为90%的老师对学生只有爱的思想情感，却没有把这份情感充分地表达给学生，缺少爱的行动，不讲究爱的艺术价值所必然导致的必然结果。这说明爱学生，只有爱的情感是远远不够的，还必须要有爱的行为和爱的艺术，爱才能生效，爱才能发挥出它应有的价值。否则，爱就是一潭死水，它会永远处于未激活的状态，对学生的学习生活和老师的教育教学工作起不到它应有的作用。爱学生，就要付诸于行动行动。老师不能把爱藏在自己的心里，也不能把爱一天到晚地挂在嘴上，让学生生厌，而要把自己对学生的爱融入到教育教学工作的每一个细节当中去，让老师的爱在学生的眼里变成具体可感的爱的行为和爱的艺术品。也只有当老师的爱成为学生值得回味的生活细节的时候，学生才能感觉得到来自老师的爱是真实存在的。

其次，了解与沟通才是传递爱的必由之路。了解是基础，沟通是过程，教育才是目的。要让学生能感觉得到来自老师的爱是真实存在的，也是真诚的，老师就必须了解学生，走进学生的情感世界，成为学生心灵不设防的朋友。老师只有了解了学生的智力发展、天赋、思维、兴趣、爱好、才能、禀性、倾向等等之后，爱的行动才能因材施教，对症下药，药到病除。否则，再有爱心的老师，不是好心办坏事，就是隔靴搔痒，于事无补。学生往往会把老师的好心当成驴肝肺。因此，老师不仅要了解学生，还要了解学生的家庭背景和生活环境，在全面了解的基础上，通过有针对性地、有方法、有策略地跟学生去沟通，不断地实施爱的行动计划，在爱的过程中走近学生，走进他们的心灵深处，最终赢得他们的心灵世界。当学生愿意把自己的痛苦和欢乐、忧伤和愉快、情感和心事、以及自己的所思所想、所作所为都告诉老师的时候，老师对学生的爱才能结出丰硕的果实。也只有在师生平等而真诚的相互沟通与交流的过程中，学生才有机会去感受老师的爱，接受老师的爱，珍惜老师的爱，并以爱的情感和行为去对待自己身边的人和事。

第三，老师俯下身子去爱学生，才能让学生感觉到来自老师的爱。俯下身子是为了师生平等的交流与沟通，老师好把爱心更好地来传递与交换给自己的学生。我相信90%的老师说“爱学生”是真的，但我更相信90%的学生说他（她）“感觉不到”老师的爱也是真的。因为人们总习惯于拿自己的喜好感受去衡量别人。我三哥不吃葱蒜辣子，小的时候，没少挨大哥的训骂，大哥硬说是给他“惯上的病”。我也跟大哥一样，那时，我也认为是给他“惯上的病”。可长大后，当了老师，教了十几年的学生后，才明白人是有差异的，胃口也一样，是各不相同的，强求一律是极其错误和荒谬的。就像有些老师总爱学习成绩好的学生，憎恶学习成绩差的学生，老爱拿学习成绩好坏去衡量自己的学生一样，也是极其错误和荒谬的。十个手指头展出来都有个长短，老师为什么要强求学生一律律儿齐呢！因此，俯下身子的另一个含义是让老师设身处地地站在学生角度，特别是个别学困生、后进生的角度去思考问题和解决问题。是爱，都应该是平等的，老师给学生的爱也应该是平等的。可在现实教学中，老师给学生的爱往往是不平等的爱。老师的爱高高在上，学生对来自老师的爱是渴望与惧怕并存。学生希望老师爱他（她），但又惧怕老师的爱让他（她）不堪重负。有一位老师给学生布置作业多过了头，学生实在完不成，他就责罚学生，便有学生写纸条说那个老师是“贪婪鬼”，甚至开始诅咒那个老师。可见，老师给学生的爱一旦过了头，也就不成其为爱了。爱学生，就要俯下身子去，把握好学生的承受能力，量力施爱。

热爱学生是最起码的，可很多老师的爱，学生感觉不到，享受不到，更谈不上学习着爱。这就要老师在平时行动起来，在俯下身子了解和沟通的过程中，很艺术的把爱传递给学生，要让学生感受到爱，享受到爱，并且在享受爱的过程中也渐渐地学会爱

亲爱的楼主
很高兴回答您的问题
下面是本人的回答
希望能给您带来帮助
是不是不能拥有就倍感遗憾，是不是思念就让我们更觉留恋，感情是没有的答案的问卷，苦苦的追求并不能让生活更加圆满，也许一点迷撼，一丝伤感，会让这份答卷更久远，收起心情走吧，错过花你将收获雨，谁说喜欢一样东西就一定要拥有，有时候，有些人为了得到他想要的东西，费尽心机不择手段走向极端，也许他是得到了，但是在追逐的过程中，失去的东西也是无法计算的，付出的代价也是无法弥补的，也许那些代价是沉重的。
其实、喜欢一样东西不一定要拥有它，有时候为了追求一样东西而令自己身心疲惫不堪，这样是不是很不划算的，再者、有些东西也只是远观不能近瞧，虽然得到了，但是你一旦拥有就知道了它的价值所在，因此，得到的东西不一定是最好的，放弃的也不一定都是最坏的，有一首歌这样唱道，原来暗恋也很快乐，至少不会毫无选择，从不觉得感情的事多难负荷，不想占有就不会太坎坷；不管你的心是谁的，我也不会受到挫折，只想做个安静的过客。所以、无论是喜欢一样东西也好，喜欢一个人也罢，与其让自己负累，还不如轻松的放弃和面对，喜欢一样东西，就要学会欣赏它，珍惜它，使它更弥足珍贵，喜欢一个人，就要让她快乐，让她幸福，使那份感情更诚挚，如果你做不到，那就放手吧，学会放弃，因为放弃也是一种美丽。
如果本人的回答有不准确的请见谅

或者无偿捐物捐款供其求学；或者无微不至，关心其饮食起居；或起早贪黑奔波忙碌累死了自己；或者棍棒交加掌风袭脸谓之严格；或者对极调皮的个别学生恶劣训斥谓之谈心；或者以学生在自己面前吓得发抖为荣；或者……凡此种种，不一而足。 爱是奉献，平凡而伟大，但后几种里有多少爱的分子，我不敢妄言。但我以为这些并非真爱，真爱学生应该做到以下四点： 1、把每个学生都当成自己的孩子。而不仅仅是你的培养对象，服务对象。学会欣赏他们，找出其闪光点，引正确的人生之路。而不以成绩、性格、听话分子将他们分成三六九等，给以恩宠歧视性的待遇。这就是说，你的爱要遍及每个学生，须有博大胸怀，不存私心。 并且，要把学生当成自己的孩子、亲人，给以亲人之爱、宽容、理解。考察许多人打骂学生的事由，原来却是小之又小的鸡毛蒜皮的事，完全可以通过正面教育解决问题的。而为人师者意为你的学生——一个未成年人——说错一句话、迟一次到、打闹、看小说、不交作业、上网……等小事大动干戈甚至体罚、赶走学生，不仅显得小气，更显得无能。而他们这样做的根本原因是他们心里从未把学生当成自己的孩子来爱，而是当成了私有财产，何尝是人！ 2、要真正为学生的健康、成长、未来着想。作为老师，你想到你的一句挖苦嘲笑，可能带给他终生的屈辱；而真诚的批评纵使难听也可指引他走上正确的道路。你的教鞭下去打的是他的身体，更是他的尊严，是老师的威信人格。你无意识的一句话，可能给他一生带来影响，因此，你要指引他走上正确道路，你要为他着想。 老师为学生健康成长、美好未来着想，必须爱得深沉、丰富、持久。爱得深沉指为了学生的发展要看得远，不可鼠目寸光，急功近利。如为培养学生创造精神，创造能力，勇于承担学生暂时成绩不理想的责备、误解。爱得丰富则指老师应指导学生认真读书，读懂书，但又不限于读书。老师不能靠体罚、金钱、口头说教来教学，而应尝试各种教学方法。爱得持久指老师应持之以恒关注学生成长中的任何环节，学生的失误、落后、挫折、努力、进步、创新……都予以关注。遇到家长，学校，甚至学生本人都不理解，不接受时，也不退缩，不疏忽的爱。 3、要用孩子眼中的爱，孩子需要的爱，孩子的方式去爱，而不是老师“恨铁不成钢”的理想化，成人式的爱。 现在老师给予学生的是成人式的、理想化的爱，是“恨铁不成钢”的愤怒，是格式化的理想式的爱，是母鸡呵护小鸡式的温室里的爱，是操心过度，不给学生多少自主多少自由的爱，是抽象的爱。这些哪里是孩子们真心需要、甘心接受的爱？我们为何就不理解、不赞赏、不宽容孩子们，我们为何不帮他寻人生道路，设计美好未来，而只是要他们按自己心中的“理想学生”实为“奴才学生”的方向发展。 4、要老师尽职尽责，学术上有成，教学水平高，做最好的服务者，给孩子最优质的教育。这就要求老师爱业、敬业，有很高的理论、水平、学术水平、教学水平、实践水平，有健康的身体，有高尚、完美、博爱的心灵，具有过人的人格魅力。

小孩子也需要尊严，也需要尊重，要给他足够的尊严和尊重，以诚待人，平等对待每一个学生

小孩子也需要尊严，也需要尊重，要给他足够的尊严和尊重，以诚待人，平等对待每一个学生

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