初中数学教材有什么区别

一、出版时间不同

1、人教版初中数学：是2012年人民教育出版社出版的图书。

2、北师大版初中数学：是2009年11月由北京师范大学出版社出版的图书。

二、作者不同

1、人教版初中数学：作者是吴江媛。

2、北师大版初中数学：作者是人民教育出版社、课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心。

三、章节不同

1、人教版初中数学：分为有理数、 整式的加减、相交线与平行线、平行线及其判定。

2、北师大版初中数学：分为四个章节，分别是有理数，整式的加减，一元一次方程，几何图形初步。

初中数学造成分化的原因

1、被动学习

许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。

而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3、不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。

除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

初中数学教材的区别因地区和版本而异，以下是一些可能的区别：

• 内容安排：不同版本的初中数学教材在内容的安排上可能有所不同。有些版本可能更注重数学基础知识的讲解，例如代数、几何、概率等，而有些版本可能更注重实际应用和问题解决。

• 难度：不同版本的初中数学教材在难度上可能有所不同。有些版本可能更注重数学的深度和广度，难度相对较高，适合数学基础较好的学生，而有些版本可能相对较为简单，适合数学基础较弱的学生。

• 教学方法：不同版本的初中数学教材在教学法上也可能有所不同。有些版本可能采用探究式教学法，注重学生的自主学习和合作探究，而有些版本可能采用传统的讲授式教学，注重学生对数学知识的理解和掌握。

• 版面设计：不同版本的初中数学教材在版面设计上也可能有所不同。有些版本可能注重版面的美观和易读性，采用丰富的插图和排版方式，而有些版本则可能相对较为简单，注重文字的准确性和清晰度。

需要注意的是，不同版本的初中数学教材各有优劣，选择适合自己学生学习需求的教材才是最重要的。同时，教师也应该根据教材的特点和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，提高教学质量和效果。