应该如何看待教育中的惩罚？

应该如何看待教育中的惩罚？~

惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。”对于技巧的把握，是需要老师认真的思考，反复的摸索。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”所以，爱和尊重是前提。没有对学生的关爱，惩罚就会失去权威性和有效性。做老师的，如果没有让学生感到过温暖，那么他对你的抵触就是必然的了。应该要做到的是，让学生知道老师罚得无奈，老师也正为他着急、不安、难过。罚不仅仅是指出不足，更要给予学生希望。能做到这些，对学生的惩罚教育就会收到良效。
学生犯错误的原因往往很复杂，从这个角度来看，老师们在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，我觉得首先应该冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。真要惩罚，则必须以校纪校规为依据，必须与班规相符合，必须有章可循。这样的“惩罚”已不是来自教师的“铁腕”。这样做，犯错误的同学容易接受，不会认为是老师对他过不去，同时还可以培养学生的民主意识和法治精神。惩罚千万要公正，不能偏袒，更不能加重惩罚来解气。
还要注意的是，惩罚要及时。及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为，使惩罚作用不大。教师对学生的错误行为也不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”，“算总帐”这样易使学生产生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。
当然，有时候，学生不能充分认识自己的错误，不能体会到自己的错误给别人和集体造成的危害。我们就要延时惩罚，从学生方面来说，他们可以有时间来充分认识自己出现的过错，以便引起内心的冲突；从教师方面来说，有利于避免教师因情绪失控而出现滥用惩罚的情况，也有利于教师深思熟虑，决定采用何种原则何种惩罚手段等。如果老师操之过急，很可能会引起学生的逆反心理，反而达不到教育

　出错犯规，其实是孩子们成长过程中不可避免的“印记”。尽管宽容难以完全避免对罪错的迁就，但我们仍不能因噎废食，因为在教育中，宽容比惩罚更具有力量。教育专家魏书生一直喜欢与那些所谓的“差生”打交道。他们抽烟喝酒、打架斗殴、考试只有几分，原本是一群整天生活在“惩罚”中的人。但他们在魏老师真挚、宽容、细微的爱心中，渐渐步入正轨，有了明显的进步，不少人还有了大出息。这正说明，没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视上的，也没有一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。 　　但宽容决不等于纵容，也绝非不负责任。让学生学会为自己的行为负责，最有效的方法就是我们首先对自己的行为负责。身教重于言教。若希望学生扎扎实实地听课、作业、自习，那么首先我们自己要扎扎实实地备课、批改、辅导。 　　用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生。当有一天我们不再困惑于“老师是否有惩戒权”，而都在不断反思自己：我们的课能常给学生如沐春风般的愉悦感吗？我们的人格有足以感化学生的力量吗？学生在我们身上享受到教育的幸福了吗？那时，中国的教育就能真正在我们手中振兴了！

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