人情美是美的核心，是构成美的主要因素。鲁迅在诗化小说《社戏》中，表现出了平桥村人那真诚而淳朴的人情美。那么，鲁迅是怎样来表现其中的人情美？对此，我认为，主要从以下几方面来表现的。
一、塑造典型人物表现人情美
在作者的描写中，从一个孩子的角度，把平桥村描写成一个人与人之间和谐相处，互助互爱村庄，营造了一个大的生活背景。因此，作者说，这对“我”一个城市的孩子来说，是生活中的乐园，主要是处处得到“优待”，感受到了平桥村的人情美。因此，在文章中，作者不但概要地写了我在平桥村得到的优待，诸如钓到虾“照例是归我吃”而且小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾等，而且还塑造了典型形象来表现。在文中，作者塑造了一个叫双喜的小伙伴。在小伙伴中，他心细如发，聪明伶俐。比如，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。在看社戏过程中，孩子们的兴趣是冲着“武打”而去的，而铁头老生夜晚不会翻筋斗，让 “我”很失望，双喜看出了我的心思，就用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。回家的途中，大家提出“偷”阿发家的豆，双喜后又劝止，说：“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。”这些事件，不但说明了双喜的热情好客，机灵，善于为他人着想的性格，而且也表现了一种纯朴的人情美。
二、通过比较表现人情美
比较作为一种思维方法，是通过观察、分析找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。它包括横比和纵比。在《社戏》中，作者采用了比较这种写作技巧，围绕看社戏，写了“我”看社戏前后的心情，写了“我”与平桥村人，特别是小伙伴的关系。作者从不同的角度，用在一个孩子眼光描写了平桥村人的善良与热情。比如，在文章中，“我”看不成戏，内心十分着急，而小伙伴却“都叹息而且表同情”，在心里上形成比较，不但说明小伙伴对“我”的同情，而且为后面护“我”看社戏的关怀铺垫。特别是看戏时，“我”和小伙伴们对戏台上的戏没有兴趣，枯燥乏味，使我们没有兴趣，各个精神不振，与看社戏前的热情形成鲜明的对比，而这又为后面归途中的兴奋和小伙伴的热情又形成对比。通过层层比较，环环相扣地把平桥村人的热情表现得淋漓尽致。
三、通过感受表现人情美
情感是人对客观存在的美的体验和态度。一个人的一身经历了许许多多的事，但能够使你终身难忘的又有多少呢。经过了几十年而难以忘却的事，当然也是感受最深的。在写作中，通过自己的感受来描写所经历的人和事，会产生更为高妙的艺术效果。《社戏》中，平桥村那如诗如画的乡村风景，人与人之间的平和相处，在一个孩子的眼中，是多么的美好，自然也就成为自己向往的乐园。但作者没有停留在客观的描写上，而是通过现在的感受突出了文章所蕴含的人情美。因此，在《社戏》的结尾，作者写道，其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，可是，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。这种感受，从实质上说，不在于社戏的好看与不好看，也不在于豆的好吃不好吃，而是表现了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，是对人生理想境界的渴望和追求。在这种感受中，不是正好蕴含着一种和谐美好的人情味吗？
总之，《社戏》所描写的是记忆中的故乡，是童年时代的美好土地。在那里，不但有优美的农村风光，而且有质朴醇厚的人，有无忧无虑的童年生活，有至今难以忘记的童年趣事等。
分段及段意：第一部分（1-4）：平桥村是我的乐土。
第二部分（5-23）：到赵庄看社戏的全过程：月下行船，船头看戏，月下归航。
第三部分（24-39）：偷豆以及六一公公夸奖我。
第四部分（40）：我回忆那夜的好戏和罗汉豆。
《社戏》是鲁迅1922年创作的一篇短篇小说。作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
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