在高中生物教学中如何有效开展探究性实验

如何开展生物探究性实验教学~

实验课教学是初中生物教学中不可缺少的重要组成部分，是培养学生观察生命现象，吸引学生注意力，唤起学习兴趣，培养学生多种能力的有效途经，同时也是帮助学生理解生物学基本概念，基本原理的有效途经。通过实验课的教学提高学生探究能力与实践能力。在新课标生物教学中，实验课所占比例比以前增多了，不仅有演示实验，而且更注重学生的分组实验，所以实验课考核是期末考核的一个重要部分，那么怎样有效地开展生物课实验教学，发挥实验课的特有作用就显得尤为重要。因此，我在长期的生物教学中，作了如下尝试。 　　一、在实验课前编制实验小组 　　1.实验小组的意义不仅仅是共同使用一套实验用具，还是实验教学与管理的小单位，是评定实验成绩的基本单位，小组成员的所作所为，纪律约束，小组成员的配合都是实验小组成功与否的关键。因此，在实验课前，根据实验内容，将全班按好、中、差搭配分成若干实验小组，并相对固定座位，每4人一组，由一名组长负责小组的讨论与交流，一名纪律委员负责维持本组的秩序，一名记录员负责记录实验现象和小组成员讨论与交流的个人情况，并给组员评分，这样分工又合作的方式，避免了群龙无首，一哄而起，各负其职，充分使用课堂有效时间，从而收到实验课堂教学效果。 　　2.课前提前培训组长。包括对实验所用材料的采集与制备，药品的准备与配制，整个实验过程的了解，明确实验要领及注意事项，常见问题的解释与处理等的培训，对难度大的实验可督促预先让组长试做，这样既可减轻老师的工作量，又有利于课堂中老师的巡视和指导，还可培养和锻炼学生的动手能力。 　　3.课前制定评定方案。在实验课前根据实验目的和步骤及有关注意事项，制定出本课明确而详细的评分细则，但不能过多过细，关键便于课堂实施。我采用了A、B、C、D四个等级来评定小组实验情况的方法，如在“观察种子的结构”一课。我制定了五项评分细则： 　　（1）观察菜豆种子时，各小组成员能对照教材图解，认清种子各部分结构者得D级。 　　（2）在观察玉米种子时，能参照教材解剖方法进行解剖者升为C级。 　　（3）能完成讨论题，并填写答案，经老师检查合格者升为B级。 　　（4）认真填写了实验报告，记录了菜豆与玉米种子不同点与相同点者升为A级。

创新教学乃当今全面实施素质教育的灵魂，教师进行创新教学的尝试、培养学生具有一定的创新意识和实践能力是衽素质教育的努力。然而，多年来由于受传统教育体制的主宰，学生创新能力的培养受到了严重的影响

一、将实验与生活联系起来,激发学生探究兴趣
正如布鲁纳所说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生产生源源不断学习动力与积极的学习行为的内在机制。只有激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣,学生才能主动参与其中,这样的认知活动才能是快乐而有效的。因此,在实验教学中,我们要注重激发学生参与实验探究的兴趣。在教学中,我并不只是机械地让学生进行教材上的实验,而是要认真研读教材,将教材与学生的实际学情与现实生活结合起来,对教材上的实验进行重新设计,并为学生设计更多贴近学生生活的探究性实验。这些实验与现实生活密切相关,能够激起学生强烈的生活体验,唤起学生对生活的回忆,从而拉近学生与生物教学的距离,增强实验教学的熟悉感与亲切感,从而激起学生内心强烈的求知欲与探究欲,使学生主动而积极地投入到探究性实验中来,为教学的成功打下坚实的基础。
二、让学生真正参与到探究性实验中来,主动思考
探究性实验可以分为以下几个环节:提出问题——大胆假设——设计实验——操作实验——得出结论——展开交流。当教师从日常生产生活实践中提出探究性实验题目后,就要将实验探究的主动权交给学生,让学生做出假设,进行实验的设计、操作,得出结论并就此展开交流。可以说,学生的主体参与是探究性实验取得成功的核心。因此,在教学中我们不要对学生做过多地限制与束缚,而是要鼓励学生将实验探究与现实生活与知识基础结合起来,制定个性化的实验方案,并就此来展开实验的操作、观察、记录、总结与交流。

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