聪明的母鸡作文250或300字以上

加涅的学习分类~

加涅把人类的学习分为八个层次：
一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。
三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。
四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。
五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。
六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。
七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。
八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。

扩展资料：
一、学习结果
加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。
一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。
二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。
三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。
四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。
五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。
二、学习过程
每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:
动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.
领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.
获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.
保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。
回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。
概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。
操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。
反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”
参考资料来源：百度百科－加涅

头悬梁锥刺股
汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。
于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。

2.凿壁偷光
况衡，字稚圭，西汉东海（汉郡名，今江苏省邳县以东至海，连山东省滋阳县以东至海地区）人。他出身农家，祖父、父亲世代都是农民。传到匡衡，却喜欢读书。他年轻时家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。可是家里穷得连灯烛也点不起。
邻家灯烛明峦，却又照不过来。匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。

3.孟母三迁
孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，但是传到他这一代，早已衰微。父亲早逝，与母亲相依为命。但孟子小的时候非常调皮，为了让他受到良好的教育，孟母也加入了对好的学区房的追求潮流里。
起初，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟母看到了，就皱起眉头:“不行!我不能让我的孩子住在这里了！”不然，以后孟子很有可能变成殡葬礼仪了。
孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！只能说，孟子小时候模仿能力真的很强，也许也正因为孟母也意识到了自家熊孩子的这个特定，他们又搬家了。
这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。因为这次他模仿的是读书人。这个时候，孟母终于满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀！”

4.萤火生辉
东晋人车胤，年幼时好学不倦，勤奋刻苦。他白天帮大人干活，夜晚便捧书苦读。可是由于家境贫寒，常常没钱买油灯，书也读不成了。他为此十分苦恼。一个夏夜的晚上，车胤坐在院子里默默回忆着读过的书上的内容，忽然发现院子里有许多萤火虫一闪一闪地在空中飞舞。
他忽然心中一动，要是把这些萤火虫聚集在一起，借它们的光不就可以读书吗？于是，他开始捉萤火虫，捉了十几只，把它们装在白纱布缝制的口袋里，挂在案头。从此，他每天借着萤光苦苦地读书。

5.各个击破
苏东坡学识渊博，他有一种“各个击破”的读书法。他认为一本书每读一遍，只要理解和消化一个问题就行了；一遍又一遍地读，就能达到事事精通。一本书的内容是很丰富的，而人的精力有限，不可能一下子全部吸收，只能集中注意力了解某一个方面。
比如想探究历代兴亡治乱的原因，那么就从这个角度去读；要探究史实典故，就换另一个角度，再读一遍。这个方法虽有些笨，但这样读过之后，各个方面都经得起考验。

写作要点：用拟人的写法来突出中心思想，文字间生动活泼。

一天，晴空万里，鸟语花香。母鸡出来散步，走着走着。一只狡猾的狐狸早就听说，母鸡家的小鸡鲜美无比。于是，他眼珠子骨碌一转，说：“母鸡，我想来您家作客，您的羽毛五彩缤纷，比孔雀的羽毛漂亮万倍。您的孩子还好吗？”狐狸故意和母鸡套起了近乎。

母鸡沉思了一会儿，识破了狐狸的诡计，于是，她假装不紧不慢地说：“好呀！欢迎！欢迎！”狐狸心花怒放：哈哈！这只笨母鸡，一会儿就可以大吃一顿啦！

“不过！”母鸡的话锋一转，“我家门口有只猎犬，你想进去，得问他同意不同意！”

一听到“猎犬”两个字，狐狸吓得魂飞魄散，它撒腿就跑。母鸡故意疑惑不解：“你不吃大餐了吗？”狐狸紧张地说：“不……不……不了，我……我还有事，先……先走了！”母鸡看着狐狸慌自讨跑的狼狈样，乐得哈哈大笑。

回到家，母鸡把事情告诉小鸡，小鸡们一听，纷纷翘起大拇指称赞：“妈妈真聪明！妈妈真聪明！”

写作思路及要点：以聪明的母鸡为题，围绕母鸡聪明的事迹写作。

正文：

我家有三只老母鸡，个个都聪明伶俐，但妈妈说鸡是世界上最笨的动物，我觉得不是。

我家狗狗“CC”它喜欢吃鸡蛋，所以把他儿子“黑黑”也教坏了，嗨，“CC”还会开门了，就跑去偷鸡蛋。但老母鸡也很聪明，就自己又爬到高处踩了个窝，飞上去下蛋，下了蛋时还叫着：“咯咯哒，咯咯哒……”好像在说：“个个大，个个大，我生的蛋个个大。”

如果我偷偷走到门前的时候，它就不叫了，耳朵真灵，我一开门，它就快速地冲过来，直往花园里跑，所以我要立即把它们赶进鸡圈，给它们和点食，倒点水，哄它们吃饱喝足；

但它们还是一时半会不出来，原来在找花园里的蜗牛吃，两只小爪不停地在一块地方抛着，争先恐后，生怕别人抢它的蜗牛似的，经过几天的寻找，争抢，也似乎吃没了。

它们总是想着：“不要把我们关押在房子里”只要人进去，即使把门闭上，它们也会在门口侧着身子再一个挤一个，等着门再打开了冲出去，到院子里这儿瞅瞅，那儿瞅瞅，总是不停地找食物吃。

我说是老母鸡，因为这几只鸡已经养了三年多了，他们很爱下蛋，妈妈都舍不得杀它们，我把老母鸡下的蛋和卖的蛋比较了一下，果然不一样，尤其是是煮着吃更是别有味道。我天天给它们和食和倒水，我也喜欢养鸡啦。

　　一天，阳光灿烂，母鸡出门给小鸡捉虫子吃。

　　突然，从树丛里蹿出一只狐狸。他很想吃小鸡，眼珠子骨碌一转，笑眯眯地说：“母鸡大婶，今天是我的生日，您能让小鸡来我家做客吗？”母鸡识破了狐狸的诡计，心想：狐狸以前跟我们是死对头，今天怎么也来邀请小鸡了，肯定不安好心，我得想个巧妙的方法对付他。母鸡忽然想到农场里有一群猎狗，她眉头一皱，记上心来。

　　母鸡假装热情地说：“好呀好呀，我的小鸡正愁没人陪他们玩呢，你来的正是时候，我在前面带路，我们一起去接小鸡吧！”狐狸高兴极了，连忙说：“我们现在就出发吧！”

　　于是，母鸡带领狐狸，来到了农场。母鸡让狐狸坐下，对狐狸说：“走了这么远，你该累了，我给你唱支歌，你休息一下。”说着，母鸡就“咯咯咯”地唱了起来。猎狗听到歌声，都跑了出来，狐狸看到远处跑来一群猎狗，吓得撒腿就跑，母鸡还故意在后面大声喊：“拜拜，欢迎下次有空来玩哟！”

计上心来
才对

三年级的 255个字 可以找到吗

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