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广东省是我国最早进行普通高中新课程实验的4省（市、区）之一，从2004年秋季入学的高一新生开始普通高中新课程的实验。为了与普通高中新课程相适应，2006年4月30日，《广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案》出台，拉开了2007年广东省高考改革的序幕。在经过2007年与2008年两轮高考实践检验的基础上，该省又于今年11月推出了《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，自2010年起开始实施。比较前后两个高考方案，我们不难发现，调整后的高考方案主要有以下三个方面的变化：
变化一：高考统考科目删繁就简，更加追求考试的公平与公正
2007年至2009年广东高考考试科目设置为：“3＋文科基础／理科基础＋X”，“3”为必考科目，指语文、数学和外语（含听力），其中数学分为数学（文科）和数学（理科）。
“文科基础”指报考文科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目，全部采用选择题，包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科内容。其中思想政治、历史、地理的内容占分值70%，物理、化学、生物的内容占分值的30%。
“理科基础”指报考理科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目，全部采用选择题，包括物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科内容。其中物理、化学、生物的内容占分值70%，思想政治、历史、地理的内容占分值的30%。
“X”为专业选考科目，有物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科。
2010年起广东省高考统考科目调整为：“3＋文科综合/理科综合”。“3”为语文、数学、外语3科，其中数学分为文科数学和理科数学，外语为英语、法语、德语、日语、俄语、西班牙语的任一种（具体科目以教育部当年规定为准）。文科综合包括思想政治、历史、地理3个科目，理科综合包括物理、化学、生物3个科目。文/理综合试卷均采用3科合卷的方式，不设选做题。
同时，广东省高考英语学科开始更注重听说测试。2010年英语科笔试（含听力）卷面满分值150分;2011年起英语科笔试与听说考试合计满分值150分，其中，听说考试占英语科总分的10%。以后，听说考试成绩占英语科总分的比例视实施情况适当调整，具体要求在考试大纲说明中规定。英语听说考试一般安排在3至4月份。
广东省调整后的高考方案的科目设置与2008年1月颁布的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》精神完全一致：“考试科目为语文、数学、外语和相关科目，相关科目一般为文科综合或理科综合，也可以根据本省实际设置其他科目，各科目考试范围由国家制定的新课程《考试大纲》规定。是否增加选考内容以及选考内容比重等，由各地根据本省份高中课程改革实际及各考试科目的特点确定。”
由此可见，广东省调整后的高考方案最显著的特点就是高考统考科目删繁就简，由9科减少到6科，将能有效地减轻考生过重的学业负担。
在2007年高考方案实施后，广东省事实上已经成为国内高考涉及科目最多、学生负担最重的省份之一。因为“文科基础”与“理科基础”均涵盖了思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等内容，考生必须同时面对9门学科的备考复习。尽管有的科目只占十几分，但覆盖的内容多，备考的时间无法减少；虽然有些试题以选择题为主，但考生如不能掌握好学科内容也只能任意猜想。
而且，选考科目X还存在着与政治、历史、地理、物理、化学、生物中至少有1个科目要重复考的现象，学生被迫过早偏科。
广东省调整后的高考方案更加追求考试的公平与公正。在现行高考方案实施的过程中，X科目虽然体现了新课程所倡导的新理念，即课程具有选择性，但科目分值不等值的现象客观存在，如果考生选考的科目试题难，X科目的分数将不可避免地会降低，势必会影响到这些考生的总分与录取，这个考生群体也就在客观上受到了不公正的待遇。
在2007年与2008年某些省份（如广东省、江苏省）的高考录取过程中，已经出现了如选考物理的考生吃亏、选考化学的考生总分高的现象，甚至导致了物理系录取不少选考化学的高分考生，很多选考物理的考生因为物理得分普遍低而失去了被物理系录取的机会。X科目的取消，能避免选考科目分值不等值的现象，从而保证了高考选拔的公平与公正。
变化二：建立起普通高中学业水平考试制度，为高校录取时的多元综合评价奠定基础
与《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》的要求相一致，广东省调整后的2010年高考方案规定：“普通高中学业水平考试是普通高校招生考试的组成部分。”广东省普通高中学业水平考试安排在高中第三学年上学期结束前完成。普通高中学生在校期间可报考两次，毕业后不再参加学业水平考试。广东省的普通高中学业水平考试的科目与海南省的基础会考十分相似，实行文、理科“反向考试”：文科类与艺术类考生，考试科目指定为物理、化学、生物3门学科；理科类与体育类考生，考试科目指定为思想政治、历史、地理3门学科。
各科目的考试内容，包括各学科课程标准的共同必修内容和粤教研7号文中指定的选修内容，适当反映考生学习内容的多样性，体现一定的选择性。近期全部采用选择题，以后再逐步增加其他题型。
各科目的卷面满分值为100分，成绩公布采用等级分，各科公布成绩分为A、B、C、D4个等级：100分－85分为A级，84分－70分为B级，69分－50分为C级，49分－25分为D级，24分及以下不给等级。
广东省的普通高中学业水平考试由该省教育考试院统一组织命题、统一组织考试、统一组织评卷、统一组织成绩评定和公布成绩。广东省普通高中学业水平考试实行文、理科“反向考试”，既减轻了全科高考给考生带来的负担，又能防止考生过早文理分科，从而保证了国家课程计划的全面落实，也为高校录取时的多元综合评价奠定了基础。
变化三：建立起多元综合评价的高校录取模式，学业水平测试成绩将与高校录取直接挂钩
广东省调整后的2010年高考方案的高校录取基本模式是：“以统一的招生考试为基础，结合高中学业水平考试、学生综合素质评价、招生学校测试等方式，全面、综合考查学生。根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，分层次、分类别设置录取条件和制定录取办法。”
国家重点建设的高水平大学，除了以高考统考成绩为基础、结合普通高中学业水平考试等级及综合素质评价情况择优录取外，还可以与招生学校测试相结合进行录取；一般本科院校以高考统考成绩为主，结合普通高中学业水平考试等级及综合素质评价情况进行择优录取；国家示范性高等职业院校实行普通高中学业水平考试成绩与招生学校组织的专业基础知识、技能考试成绩相结合的录取办法；一般高等职业院校以高考统考成绩为主，结合普通高中学业水平考试等级及考生综合素质评价情况进行择优录取。并且以后还将创造条件，积极探索，争取所有高等职业院校实施以普通高中学业水平考试成绩为主，结合招生学校组织的专业基础知识、技能考试成绩和考生综合素质评价情况进行择优录取的方式。
值得关注的是，广东省的高中学业水平测试成绩将与高校录取直接挂钩，为各类院校的录取设置了以下门槛：一本院校要求考生3门学科成绩均达到C级及其以上等级；二本院校要求考生3门学科的学业水平考试均获得等级成绩，且考试成绩中至少有两门达到C级及其以上等级；第三批专科院校（含第三批A类、B类院校）要求考生3门学科的学业水平考试均获得等级成绩，且考试成绩中至少有1门达到C级及其以上等级；各批次艺术类与体育类专业要求考生3门学科的学业水平考试至少有两门学科成绩达到D级及以上等级。考生同一学科参加两次或以上普通高中学业水平考试的，取较高等级成绩。
由于广东省2009届考生已经按照2007年高考方案在实施教学，出于稳定过渡的考虑，广东省调整后的高考方案自2010年起开始实施。可以看出，广东省调整后的的高考方案是在《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》的框架下，借鉴了江苏方案中的学业水平考试、海南方案中的反向基础会考与浙江方案中不同类型高校设置不同的录取条件等积极的因素，并结合广东省的省情而制定的一套全新方案。
与注重课程选择性的现行广东高考方案相比，调整后的高考方案可以说是实现了从理想到理性的回归。当然，不能苛求任何一套高考方案都必须完美无缺。高考方案只有在实践中检验，在检验后完善，才能承担起为国家公平、公正选拔人才的重任。
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一、文理分科的重要意义
文理分科可以说是高中生面临的第一次重大选择。从分科后高考填报志愿的角度来看，除了少量的学科专业（如经济类、管理类）可以兼收文理科考生外，大部分专业录取对于学生学文还是学理的界限是很明确也很严格的。
因此，从现实的角度来说，高中生在进行文理分科时，在一定程度上就已经选定了自己将来上大学时的学习方向和职业的发展发向，同学们在进行文理分科时一定要慎重抉择。
二、文理分科的分班说明
（一）班额设置
根据学校办学发展规划和实际的师资配置情况，高二时的班级编制将按8个文科班、12个理科班进行设置。
（二）分科程序
学生填写个人意向表——班主任汇总上交学校教务处——教务处进行审核和调配（调配依据为学生在高一的几次重大考试成绩和文理名次情况）——确定分科的名单——按学科分班并纳入浙江省学籍管理系统。
三、文理分科选择的重要要素
（一）、我们的学科思维能力和学习习惯应该成为我们选择文理的重要因素。这两方面从同学们平时的解题思路、课堂学习的反应快慢、温故知新的悟性体会等细节处都能体现出来，同学们自己回顾整理一下就会清晰文理选择的思路，从而进行抉择。
（二）、高等学校的招生比例是文理分科的重要参照（见附件）
四、文理分科选择的几个误区
（一）误区一：二中文科强，理科薄弱。
其实不然。综观二中的办学历史，二中办学的特色是学生人文素养好，科学精神强，是一所文理兼长的学校。近几年高考文理科重点及本科上线人数和比率均列同类学校前列，便是有力的证明。
（二）误区二：一旦成绩不好就想换科学习。
这是一种逃避心理。试想，你现在的学习都成问题，换了学科就一定能学好吗？之所以成绩不行，一般是在学习态度、学习习惯、学习时间和学习方法上出了问题，找出原因并解决问题比简单地换个环境重起炉灶要重要。
（三）误区三：认为文科的知识只要是下功夫背就能学好。
其实不然。从十几年的文科高考题可以看出，把书本知识都背下来，做高考题也不能及格。况且，学习成绩稍差的同学选择文科，由于其招生学校的计划少，相对路子就窄，倒不如选择理科。由于理科招生学校多，计划多，可以选择的路子也就相对宽一些。
（四）误区四：分科后，都是单线文理学习。
其实不然。文理科的所有学科都是科学，都需要良好的钻研习惯，很强的研究能力，都是智力的决战。文理科本身没有高低之分，智力之别。文科班不等于“理差班”，理科班也不等于“文差班”。人类的文明是一个高峰，有三条路上去，一条是科学，另一条是艺术，还有一条是人文。在山脚时，这三条路离得很远，当中可能也有阻隔，但当你爬到顶峰时，这三条路就会合了。高中学生接受的仍是基础教育，要树立终身学习的观念，无论今后学文学理，我们都要注意培养自己的科学精神和人文素养，真正做到科学与人文并重，力争成为人品高尚、身心健康的全面型人才。
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将学业水平测试设为语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础、技术素养六个科目，不仅是一个非常值得肯定的创新做法，同时也具有重要的现实意义。但有以下两方面值得探讨的问题：
1、关于学业水平测试的范围
由于除物理、化学、信息技术科目以外的各科目必修模块与必修学分相（要）求相一致，学业水平的测试范围由原方案中的“必修模块”调整为新方案中的“必修学分规定的学习内容”，实际上仅仅对物理、化学、信息技术等三个科目有实际意义。同时，给这三个科目的模块选择带来不确定性，而学生的选择又具有自主性，从某种意义上讲反而增加了学生的负担和学校组织教学的难度，除非通过长卷的形式，让学生根据所选择的选修模块选做相应的试题。
2、关于学业水平测试的结果应用
学业水平测试结果与高考录取软挂钩，在一定程度上体现了学业水平测试结果的价值，但由于高考仍然“依据统考科目成绩划定各批次全省最低控制分数线”，因此，按高考标准要求组织实施的省级统一考试，从逻辑上讲只对5%的考生有意义，对95%的考生没有意义或意义不大。
为此，我建议高考新方案要强化学业水平测试结果的运用。对学业水平测试的成绩运用实行“双轨”制。一是全部科目或“反向”科目的学业水平测试成绩按百分制以一定的比例计入高考统考科目成绩，所谓“反向”科目是指文科倾向考生的“科学基础”和理科倾向考生的“人文与社会基础”。二是全部科目的成绩按照方案中规定的方式确定等级，并按方案中的要求运用于高考的录取过程之中。这样不仅能够有效褐（遏）止考生为了应对高考所产生的过早分科倾向，而且也有利于高中新课程的全面实施。
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高中生的认识特点决定了高中文理分科教学利大于弊。高一，高二，文理不分科对于很多学生而言，不分科意味着所有的科目都要学，总多的科目，有限的时间，好像弊处多多，其实正好可以检验出学生的兴趣所在，在未来方向的选择奠定基础。这些年来，很多学生在高二选择文理分科时，习惯上感觉文科考的人数之理科少许多，就以为文科难考，往往就不从自身的文理优势出发，盲目的选择理科，后悔至极。还有部分学生反而行之，觉得文科学生少，明明偏于理科却盲目选择文科。这些学生都没有从自身的客观实际出发，兴趣才是最好的老师，盲目的选择则制约了学生的良性发展。不分科正好给学生充足的时间，充裕的机会选择适合自己的文科或理科。
高中阶段教学的特点决定了高中文理分科教学利大于弊。高中阶段教育是基础教育的最高阶段，除了完成基础教育任务以外还必须考虑学生的升学问题。老话说“术业有专攻”，每个人肯定有自己所擅长的一块学科领域，如果文理不分的话，势必是要全部都学。归根到底就是“要学的广，还要学的精”的问题。每个人都有自己专研的、很强的一个学科领域。什么都要学、什么都想学，可能最后效果并不好，什么都没学到家。
高中文理分科教学的自身特点决定了高中文理文科教学利大于弊。文理教学是文理兼通基础上的侧文侧理教学，具有自身的发展性，它适应了新课改的理念，更关注学生的身心和谐发展。高中教育目标是让学生掌握学科基础知识的同时培育学生的学科精神。但在教育教学过程中，存在两个矛盾：一是学生自身的矛盾，每个人都有自己的优势和不足，在某个阶段及时确定发展方向是很有必要的；而是考试评价与学习负担之间的矛盾，如果每门课都要考试，学生负担将会很重。高中文理分科，正是这些矛盾调和的结果。
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1、教材的阅读
阅读是“学习之母”。它既是学习的开端，也有助于提高学习效率。有研究表明，阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。
当然，看书未必是阅读，只有读懂了至少是用脑了才能算是阅读。那么，从高三文科生的角度看，应该怎样阅读文科教材？
从阅读的步骤看，首先是要经常看看目录及其教材内各章节下的子目。目录及其子目具有高度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑性等特点，它能体现各章节、各子目之间的关系和核心内容，因而是学习的导游图，经常加以浏览，就能对教材的主要内容及其相互间的关系了然于胸。
其次是在对每个章节的阅读时要重视寻找“灵魂”（或者说是“中心思想”）。社会学科具有强烈的人文性。因此，要多想想编者为什么要把这一内容放进教材？他想借此说明什么问题？他又是通过什么材料来说明问题的？重视对这些问题的思考，有助于养成从教材中获取有效信息的能力，有助于培养分析和解决问题的能力。当然，“灵魂”常常表现为是隐性知识，它并没有直接用文字表述出来，而是隐蔽在教材之中的知识内容和知识联系，这就需要去理解、去挖掘。
第三是确定并用各种标记划出学习目标，以便于日后复习时一目了然，更可以明确基本的知识点。
从阅读的技巧看，要特别注意四点。
一是要重视关键词（又称段落主题句）。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，支撑它的依据是什么？
二是要善于把标题变成问题对自己提问。如“伟大战略决战的胜利”就可变为：中共为什么要组织战略决战（背景）？战略决战是怎样进行的（过程）？战略决战产生了什么影响（意义）？
三是如需对某些重要材料要加深理解，可按“浏览—自我提问—阅读—复述”的程序进行阅读。
四是如需较长久地记住的知识，可使用“考试通过器”（又称三R体系）：阅读（READ）—逐段阅读，弄明白作者在这一段中讲了什么，重点是什么。这是关键一步，必须弄懂。记录（RECOND）—对所阅读的教材有选择进行划线，或归类制表。背诵（RECITE）—对所划的东西掩卷回忆并背诵，最好是出声地背诵，背对为止。在时间分配上，背诵时间占50%较为适宜。
2、课前预习与课后复习
课前预习是高效地学习新课的基础，但不少文科生对教材的预习向来是忽视的，其后果是听课时心中无数甚至于是不得要领，只得忙于生吞活剥教师讲授的东西。不搞课前预习，除了认识上的原因，时间过于紧张也是客观原因。其实，如想形成独立思考的能力，掌握学习的主动权，使学习进入良性循环，并保持较高的效率就不能不重视课预习。
那么，怎样预习？建议按下列三个步骤去尝试：首先是纵览章节、引言和子目。纵览犹如给机器上润滑油，化时不多，便可了解基本内容，明确学习方向，还易于整体地把握方向。其次是根据高考《考试说明》中的“考试内容”（俗称考纲）了解教材的要点、难点，并把重要的知识目标（如时间、地域、人物、事件、术语）划下来。最后是把不懂的地方确定下来，这是必不可少的一步：只有明确它，才有可能消除它。做好了这一切，上课时就可以集中精力关注老师是如何解决问题的了。
在高二年级，复习恐怕是学习中最重要最关键的一环，这里的复习主要是指课后的复习。遗忘是个连续不断的过程，复习则是战胜遗忘的利器，它当然也应当连续不断地进行。不过，课后复习的目的不仅仅在于巩固已学过的知识，而且还要掌握新的知识。
复习的方法很多，但最基本的是下列四种。
对平时的课后复习，通常可以重要的知识点为中心进行。
随着学习的推进，归类就成为一种行之有效的的复习方法。
宏观的归类可以形成基本线索。如《世界近现代史》（上册）大体可归为“资本主义的兴起与发展”“资产阶级革命与改革”“工运与共运”“殖民与反殖民”四个专题，进而形成一条主线索和三条副线索。
微观的归类则可以把相似或相近的知识集中起来，便于识记。如资产阶级革命中的重要文献、关键性战役等等。
归类还可以表现为抓住一些小专题进行复习。在文综考试的背景下，这种归类方法似乎变得更为重要了。小专题复习当然意味着要把有关知识系统化、专题化。以中国古代文化为例，它可以分为社会科学和自然科学两大类。社会科学可再分为思想、教育、文学、史学、艺术等小专题，自然科学也可再分为农、医、天、算、工程等小专题。应该强调指出，小专题复习的注意重心不应放在知识点的归类、梳理和识记上，更不要刻意在知识点上去“深挖洞”，而是要放在对相关问题的认识上，放在对这些历史现象的探究上。要学会以小见大，用历史唯物主义的基本观点分析和理解这些历史现象。
第三种方法是编制各类表格。它可以使重要的知识排列有序，一目了然。
第四种方法难度最大，但对发展思维能力、对于一年后的应试却是极其有效的，这就是比较的方法。高考非常重视比较，这是因为比较能力是一种层次较高的能力，能很好地考查学生对知识的实际理解和应用能力。
那么，怎样进行比较？
首先当然要掌握与理解基本概念。
其次是要掌握比较的方法，这就要依*平时的训练。比较的内容是相当广泛的，人物、事件、历史概念、文化成果等均可以进行比较。比较时需注意三点：首先是明确思维方向，求同还是求异，是横向比较还是纵向比较。我们的任务就是把这些本质性的异同点找出来。其次是确定比较点，也就是划分一些领域进行比较，如可以是两个不同社会的政治、经济和文化领域，也可以是两个或两个以上历史事件的原因、过程、结果等，当然还可以是两个历史事件的性质、特点、影响等。
从加深记忆的角度看，成功的复习至少应当抓住两个步骤：
第一步是把新学的知识放入已学的知识中去考察并要努力将它融入已有的知识结构中，因此整理笔记和做一些卡片是题中应有之义。
第二步是适当的练习。
3、听课
听课，是指倾听，是指在听的过程中用脑吸收词或句的含义，在此基础上理解事实和概念，并尽量将它转化为记忆。
听课，是现阶段学生获得知识的主要途径之一，也是能否实现高效地学习的重要环节之一。
要听好高二的课，应当做好下列几件事
一是要端正听课态度，这是有效听课的最重要条件。你应该认识到自己的幸运：每堂课都是老师化了几个小时甚至于是一生的心血才准备好的，你就这么容易地得到了；你应当想到，课后的自学很难在相同的单位时间里获得相应的信息。
二是要认真倾听。它包括：集中思想——要专注地听课，尤其是专注于①学习目标；②预习中未解决的的部分；③老师强调的知识和重点分析的知识
三是要多种器官并用，做好笔记并积极地提问和回答。在课堂上，要坚持耳听、眼看、手记、嘴巴问答，这样才能为大脑印下清晰的记忆痕迹。
四是要及时归纳，可在下课再花费一、二分钟追忆一下这节课的重点是什么。
在听课问题上，要注意消除以下两种常见的坏习惯：认为课乏味或是挑剔讲课老师而不认真听，这会导致有用信息的遗漏；分心，在上课的时候“兼顾”其它学科的学习，这当然会“担惊受怕”，学习效果可想而知。
4、笔记
为什么要记笔记？有研究表明，课后马上测试，一般学生能够记住老师讲课内容的50%，48小时后只能记住其中的25%，隔两周后再回忆，记住的大约只有8.4%了。
毫无疑问，记笔记有助于眼、耳、脑、手密切配合，多种器官刺激大脑，有助于集中精力，积极思考，强化记忆，从而提高学习效果。然而，笔记的功能还不止于此，因为教师在课堂上讲的内容与教材相比，有时会更有层次性、逻辑性，或是更显浅易懂。
一般说来，高二课的容量是比较大的。从技术角度看，宜准备专用的16K本笔记，这样就易于较为舒适而快捷地书写；每一页应留下一定的空白，以便于日后的整理和补充；字的书写以自己能看懂为条件，不必苛求端正整洁；可用一些自己能懂的简略词或缩写词；一些教材上有的内容可直接在教材上做好标记以节省时间。
怎样做笔记？
当然要学会预习与听课，这是记好笔记的前提。
固然要把老师的授课提纲（要点）记下来，但作为高三的课，这已不是重点。需记的重点有：重要的概念、结论及其分析；重要的知识归类或知识框架（含线索、结构）；精典的例子或练习题；教师对某些问题的新见解和思考方法。
记笔记是为了应用。笔记应多次复习，使其作用得到充分发挥。一般应在对其内容记忆犹新的时候（即是在当天）结合笔记的整理进行一次较为仔细的复习。当笔记“冷却”时（起初一般是1—2周，以后可逐步延长），再复习一遍，一是强化识记，二是看看是否有新的疑问，三是尤其要注意各部分笔记在整个知识体系中的互相关联。
5、练习
高三的特征之一就是练习多，“题海”就是对这一现象的真实写照。作为高三学生，恐怕无法回避“题海”，对此要有足够的心理准备。
高明的水手当然不会回避大海，也不会淹没在大海中。成功的高三文科生也不会只是无奈地在题海中随波逐流，而是通过自身的努力，在其中劈波斩浪，从而顺利地抵达预定的目的地。
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运行环境: WinXp, Win2003, WinVista, Win 7, Win2000, Win9x
软件简介:
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依然不能搞定的话,就只好重装了,
主板放电 找到跳线帽 放电OK了 突然断电 和 热键重启系统 引起的
2010年高考方案解读广东省是我国最早进行普通高中新课程实验的4省（市、区）之一，从2004年秋季入学的高一新生开始普通高中新课程的实验。为了与普通高中新课程相适应，2006年4月30日，《广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案》出台，拉开了2007年广东省高考改革的序幕。在经过2007年与2008年两轮高考实践检验的基础上，该省又于今年11月推出了《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，自2010年起开始实施。比较前后两个高考方案，我们不难发现，调整后的高考方案主要有以下三个方面的变化：
变化一：高考统考科目删繁就简，更加追求考试的公平与公正
2007年至2009年广东高考考试科目设置为：“3＋文科基础／理科基础＋X”，“3”为必考科目，指语文、数学和外语（含听力），其中数学分为数学（文科）和数学（理科）。
“文科基础”指报考文科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目，全部采用选择题，包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科内容。其中思想政治、历史、地理的内容占分值70%，物理、化学、生物的内容占分值的30%。
“理科基础”指报考理科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目，全部采用选择题，包括物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科内容。其中物理、化学、生物的内容占分值70%，思想政治、历史、地理的内容占分值的30%。
“X”为专业选考科目，有物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科。
2010年起广东省高考统考科目调整为：“3＋文科综合/理科综合”。“3”为语文、数学、外语3科，其中数学分为文科数学和理科数学，外语为英语、法语、德语、日语、俄语、西班牙语的任一种（具体科目以教育部当年规定为准）。文科综合包括思想政治、历史、地理3个科目，理科综合包括物理、化学、生物3个科目。文/理综合试卷均采用3科合卷的方式，不设选做题。
同时，广东省高考英语学科开始更注重听说测试。2010年英语科笔试（含听力）卷面满分值150分;2011年起英语科笔试与听说考试合计满分值150分，其中，听说考试占英语科总分的10%。以后，听说考试成绩占英语科总分的比例视实施情况适当调整，具体要求在考试大纲说明中规定。英语听说考试一般安排在3至4月份。
广东省调整后的高考方案的科目设置与2008年1月颁布的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》精神完全一致：“考试科目为语文、数学、外语和相关科目，相关科目一般为文科综合或理科综合，也可以根据本省实际设置其他科目，各科目考试范围由国家制定的新课程《考试大纲》规定。是否增加选考内容以及选考内容比重等，由各地根据本省份高中课程改革实际及各考试科目的特点确定。”
由此可见，广东省调整后的高考方案最显著的特点就是高考统考科目删繁就简，由9科减少到6科，将能有效地减轻考生过重的学业负担。
在2007年高考方案实施后，广东省事实上已经成为国内高考涉及科目最多、学生负担最重的省份之一。因为“文科基础”与“理科基础”均涵盖了思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等内容，考生必须同时面对9门学科的备考复习。尽管有的科目只占十几分，但覆盖的内容多，备考的时间无法减少；虽然有些试题以选择题为主，但考生如不能掌握好学科内容也只能任意猜想。
而且，选考科目X还存在着与政治、历史、地理、物理、化学、生物中至少有1个科目要重复考的现象，学生被迫过早偏科。
广东省调整后的高考方案更加追求考试的公平与公正。在现行高考方案实施的过程中，X科目虽然体现了新课程所倡导的新理念，即课程具有选择性，但科目分值不等值的现象客观存在，如果考生选考的科目试题难，X科目的分数将不可避免地会降低，势必会影响到这些考生的总分与录取，这个考生群体也就在客观上受到了不公正的待遇。
在2007年与2008年某些省份（如广东省、江苏省）的高考录取过程中，已经出现了如选考物理的考生吃亏、选考化学的考生总分高的现象，甚至导致了物理系录取不少选考化学的高分考生，很多选考物理的考生因为物理得分普遍低而失去了被物理系录取的机会。X科目的取消，能避免选考科目分值不等值的现象，从而保证了高考选拔的公平与公正。
变化二：建立起普通高中学业水平考试制度，为高校录取时的多元综合评价奠定基础
与《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》的要求相一致，广东省调整后的2010年高考方案规定：“普通高中学业水平考试是普通高校招生考试的组成部分。”广东省普通高中学业水平考试安排在高中第三学年上学期结束前完成。普通高中学生在校期间可报考两次，毕业后不再参加学业水平考试。广东省的普通高中学业水平考试的科目与海南省的基础会考十分相似，实行文、理科“反向考试”：文科类与艺术类考生，考试科目指定为物理、化学、生物3门学科；理科类与体育类考生，考试科目指定为思想政治、历史、地理3门学科。
各科目的考试内容，包括各学科课程标准的共同必修内容和粤教研7号文中指定的选修内容，适当反映考生学习内容的多样性，体现一定的选择性。近期全部采用选择题，以后再逐步增加其他题型。
各科目的卷面满分值为100分，成绩公布采用等级分，各科公布成绩分为A、B、C、D4个等级：100分－85分为A级，84分－70分为B级，69分－50分为C级，49分－25分为D级，24分及以下不给等级。
广东省的普通高中学业水平考试由该省教育考试院统一组织命题、统一组织考试、统一组织评卷、统一组织成绩评定和公布成绩。广东省普通高中学业水平考试实行文、理科“反向考试”，既减轻了全科高考给考生带来的负担，又能防止考生过早文理分科，从而保证了国家课程计划的全面落实，也为高校录取时的多元综合评价奠定了基础。
变化三：建立起多元综合评价的高校录取模式，学业水平测试成绩将与高校录取直接挂钩
广东省调整后的2010年高考方案的高校录取基本模式是：“以统一的招生考试为基础，结合高中学业水平考试、学生综合素质评价、招生学校测试等方式，全面、综合考查学生。根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，分层次、分类别设置录取条件和制定录取办法。”
国家重点建设的高水平大学，除了以高考统考成绩为基础、结合普通高中学业水平考试等级及综合素质评价情况择优录取外，还可以与招生学校测试相结合进行录取；一般本科院校以高考统考成绩为主，结合普通高中学业水平考试等级及综合素质评价情况进行择优录取；国家示范性高等职业院校实行普通高中学业水平考试成绩与招生学校组织的专业基础知识、技能考试成绩相结合的录取办法；一般高等职业院校以高考统考成绩为主，结合普通高中学业水平考试等级及考生综合素质评价情况进行择优录取。并且以后还将创造条件，积极探索，争取所有高等职业院校实施以普通高中学业水平考试成绩为主，结合招生学校组织的专业基础知识、技能考试成绩和考生综合素质评价情况进行择优录取的方式。
值得关注的是，广东省的高中学业水平测试成绩将与高校录取直接挂钩，为各类院校的录取设置了以下门槛：一本院校要求考生3门学科成绩均达到C级及其以上等级；二本院校要求考生3门学科的学业水平考试均获得等级成绩，且考试成绩中至少有两门达到C级及其以上等级；第三批专科院校（含第三批A类、B类院校）要求考生3门学科的学业水平考试均获得等级成绩，且考试成绩中至少有1门达到C级及其以上等级；各批次艺术类与体育类专业要求考生3门学科的学业水平考试至少有两门学科成绩达到D级及以上等级。考生同一学科参加两次或以上普通高中学业水平考试的，取较高等级成绩。
由于广东省2009届考生已经按照2007年高考方案在实施教学，出于稳定过渡的考虑，广东省调整后的高考方案自2010年起开始实施。可以看出，广东省调整后的的高考方案是在《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》的框架下，借鉴了江苏方案中的学业水平考试、海南方案中的反向基础会考与浙江方案中不同类型高校设置不同的录取条件等积极的因素，并结合广东省的省情而制定的一套全新方案。
与注重课程选择性的现行广东高考方案相比，调整后的高考方案可以说是实现了从理想到理性的回归。当然，不能苛求任何一套高考方案都必须完美无缺。高考方案只有在实践中检验，在检验后完善，才能承担起为国家公平、公正选拔人才的重任。
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一、文理分科的重要意义
文理分科可以说是高中生面临的第一次重大选择。从分科后高考填报志愿的角度来看，除了少量的学科专业（如经济类、管理类）可以兼收文理科考生外，大部分专业录取对于学生学文还是学理的界限是很明确也很严格的。
因此，从现实的角度来说，高中生在进行文理分科时，在一定程度上就已经选定了自己将来上大学时的学习方向和职业的发展发向，同学们在进行文理分科时一定要慎重抉择。
二、文理分科的分班说明
（一）班额设置
根据学校办学发展规划和实际的师资配置情况，高二时的班级编制将按8个文科班、12个理科班进行设置。
（二）分科程序
学生填写个人意向表——班主任汇总上交学校教务处——教务处进行审核和调配（调配依据为学生在高一的几次重大考试成绩和文理名次情况）——确定分科的名单——按学科分班并纳入浙江省学籍管理系统。
三、文理分科选择的重要要素
（一）、我们的学科思维能力和学习习惯应该成为我们选择文理的重要因素。这两方面从同学们平时的解题思路、课堂学习的反应快慢、温故知新的悟性体会等细节处都能体现出来，同学们自己回顾整理一下就会清晰文理选择的思路，从而进行抉择。
（二）、高等学校的招生比例是文理分科的重要参照（见附件）
四、文理分科选择的几个误区
（一）误区一：二中文科强，理科薄弱。
其实不然。综观二中的办学历史，二中办学的特色是学生人文素养好，科学精神强，是一所文理兼长的学校。近几年高考文理科重点及本科上线人数和比率均列同类学校前列，便是有力的证明。
（二）误区二：一旦成绩不好就想换科学习。
这是一种逃避心理。试想，你现在的学习都成问题，换了学科就一定能学好吗？之所以成绩不行，一般是在学习态度、学习习惯、学习时间和学习方法上出了问题，找出原因并解决问题比简单地换个环境重起炉灶要重要。
（三）误区三：认为文科的知识只要是下功夫背就能学好。
其实不然。从十几年的文科高考题可以看出，把书本知识都背下来，做高考题也不能及格。况且，学习成绩稍差的同学选择文科，由于其招生学校的计划少，相对路子就窄，倒不如选择理科。由于理科招生学校多，计划多，可以选择的路子也就相对宽一些。
（四）误区四：分科后，都是单线文理学习。
其实不然。文理科的所有学科都是科学，都需要良好的钻研习惯，很强的研究能力，都是智力的决战。文理科本身没有高低之分，智力之别。文科班不等于“理差班”，理科班也不等于“文差班”。人类的文明是一个高峰，有三条路上去，一条是科学，另一条是艺术，还有一条是人文。在山脚时，这三条路离得很远，当中可能也有阻隔，但当你爬到顶峰时，这三条路就会合了。高中学生接受的仍是基础教育，要树立终身学习的观念，无论今后学文学理，我们都要注意培养自己的科学精神和人文素养，真正做到科学与人文并重，力争成为人品高尚、身心健康的全面型人才。
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将学业水平测试设为语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础、技术素养六个科目，不仅是一个非常值得肯定的创新做法，同时也具有重要的现实意义。但有以下两方面值得探讨的问题：
1、关于学业水平测试的范围
由于除物理、化学、信息技术科目以外的各科目必修模块与必修学分相（要）求相一致，学业水平的测试范围由原方案中的“必修模块”调整为新方案中的“必修学分规定的学习内容”，实际上仅仅对物理、化学、信息技术等三个科目有实际意义。同时，给这三个科目的模块选择带来不确定性，而学生的选择又具有自主性，从某种意义上讲反而增加了学生的负担和学校组织教学的难度，除非通过长卷的形式，让学生根据所选择的选修模块选做相应的试题。
2、关于学业水平测试的结果应用
学业水平测试结果与高考录取软挂钩，在一定程度上体现了学业水平测试结果的价值，但由于高考仍然“依据统考科目成绩划定各批次全省最低控制分数线”，因此，按高考标准要求组织实施的省级统一考试，从逻辑上讲只对5%的考生有意义，对95%的考生没有意义或意义不大。
为此，我建议高考新方案要强化学业水平测试结果的运用。对学业水平测试的成绩运用实行“双轨”制。一是全部科目或“反向”科目的学业水平测试成绩按百分制以一定的比例计入高考统考科目成绩，所谓“反向”科目是指文科倾向考生的“科学基础”和理科倾向考生的“人文与社会基础”。二是全部科目的成绩按照方案中规定的方式确定等级，并按方案中的要求运用于高考的录取过程之中。这样不仅能够有效褐（遏）止考生为了应对高考所产生的过早分科倾向，而且也有利于高中新课程的全面实施。
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高中生的认识特点决定了高中文理分科教学利大于弊。高一，高二，文理不分科对于很多学生而言，不分科意味着所有的科目都要学，总多的科目，有限的时间，好像弊处多多，其实正好可以检验出学生的兴趣所在，在未来方向的选择奠定基础。这些年来，很多学生在高二选择文理分科时，习惯上感觉文科考的人数之理科少许多，就以为文科难考，往往就不从自身的文理优势出发，盲目的选择理科，后悔至极。还有部分学生反而行之，觉得文科学生少，明明偏于理科却盲目选择文科。这些学生都没有从自身的客观实际出发，兴趣才是最好的老师，盲目的选择则制约了学生的良性发展。不分科正好给学生充足的时间，充裕的机会选择适合自己的文科或理科。
高中阶段教学的特点决定了高中文理分科教学利大于弊。高中阶段教育是基础教育的最高阶段，除了完成基础教育任务以外还必须考虑学生的升学问题。老话说“术业有专攻”，每个人肯定有自己所擅长的一块学科领域，如果文理不分的话，势必是要全部都学。归根到底就是“要学的广，还要学的精”的问题。每个人都有自己专研的、很强的一个学科领域。什么都要学、什么都想学，可能最后效果并不好，什么都没学到家。
高中文理分科教学的自身特点决定了高中文理文科教学利大于弊。文理教学是文理兼通基础上的侧文侧理教学，具有自身的发展性，它适应了新课改的理念，更关注学生的身心和谐发展。高中教育目标是让学生掌握学科基础知识的同时培育学生的学科精神。但在教育教学过程中，存在两个矛盾：一是学生自身的矛盾，每个人都有自己的优势和不足，在某个阶段及时确定发展方向是很有必要的；而是考试评价与学习负担之间的矛盾，如果每门课都要考试，学生负担将会很重。高中文理分科，正是这些矛盾调和的结果。
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1、教材的阅读
阅读是“学习之母”。它既是学习的开端，也有助于提高学习效率。有研究表明，阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。
当然，看书未必是阅读，只有读懂了至少是用脑了才能算是阅读。那么，从高三文科生的角度看，应该怎样阅读文科教材？
从阅读的步骤看，首先是要经常看看目录及其教材内各章节下的子目。目录及其子目具有高度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑性等特点，它能体现各章节、各子目之间的关系和核心内容，因而是学习的导游图，经常加以浏览，就能对教材的主要内容及其相互间的关系了然于胸。
其次是在对每个章节的阅读时要重视寻找“灵魂”（或者说是“中心思想”）。社会学科具有强烈的人文性。因此，要多想想编者为什么要把这一内容放进教材？他想借此说明什么问题？他又是通过什么材料来说明问题的？重视对这些问题的思考，有助于养成从教材中获取有效信息的能力，有助于培养分析和解决问题的能力。当然，“灵魂”常常表现为是隐性知识，它并没有直接用文字表述出来，而是隐蔽在教材之中的知识内容和知识联系，这就需要去理解、去挖掘。
第三是确定并用各种标记划出学习目标，以便于日后复习时一目了然，更可以明确基本的知识点。
从阅读的技巧看，要特别注意四点。
一是要重视关键词（又称段落主题句）。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，支撑它的依据是什么？
二是要善于把标题变成问题对自己提问。如“伟大战略决战的胜利”就可变为：中共为什么要组织战略决战（背景）？战略决战是怎样进行的（过程）？战略决战产生了什么影响（意义）？
三是如需对某些重要材料要加深理解，可按“浏览—自我提问—阅读—复述”的程序进行阅读。
四是如需较长久地记住的知识，可使用“考试通过器”（又称三R体系）：阅读（READ）—逐段阅读，弄明白作者在这一段中讲了什么，重点是什么。这是关键一步，必须弄懂。记录（RECOND）—对所阅读的教材有选择进行划线，或归类制表。背诵（RECITE）—对所划的东西掩卷回忆并背诵，最好是出声地背诵，背对为止。在时间分配上，背诵时间占50%较为适宜。
2、课前预习与课后复习
课前预习是高效地学习新课的基础，但不少文科生对教材的预习向来是忽视的，其后果是听课时心中无数甚至于是不得要领，只得忙于生吞活剥教师讲授的东西。不搞课前预习，除了认识上的原因，时间过于紧张也是客观原因。其实，如想形成独立思考的能力，掌握学习的主动权，使学习进入良性循环，并保持较高的效率就不能不重视课预习。
那么，怎样预习？建议按下列三个步骤去尝试：首先是纵览章节、引言和子目。纵览犹如给机器上润滑油，化时不多，便可了解基本内容，明确学习方向，还易于整体地把握方向。其次是根据高考《考试说明》中的“考试内容”（俗称考纲）了解教材的要点、难点，并把重要的知识目标（如时间、地域、人物、事件、术语）划下来。最后是把不懂的地方确定下来，这是必不可少的一步：只有明确它，才有可能消除它。做好了这一切，上课时就可以集中精力关注老师是如何解决问题的了。
在高二年级，复习恐怕是学习中最重要最关键的一环，这里的复习主要是指课后的复习。遗忘是个连续不断的过程，复习则是战胜遗忘的利器，它当然也应当连续不断地进行。不过，课后复习的目的不仅仅在于巩固已学过的知识，而且还要掌握新的知识。
复习的方法很多，但最基本的是下列四种。
对平时的课后复习，通常可以重要的知识点为中心进行。
随着学习的推进，归类就成为一种行之有效的的复习方法。
宏观的归类可以形成基本线索。如《世界近现代史》（上册）大体可归为“资本主义的兴起与发展”“资产阶级革命与改革”“工运与共运”“殖民与反殖民”四个专题，进而形成一条主线索和三条副线索。
微观的归类则可以把相似或相近的知识集中起来，便于识记。如资产阶级革命中的重要文献、关键性战役等等。
归类还可以表现为抓住一些小专题进行复习。在文综考试的背景下，这种归类方法似乎变得更为重要了。小专题复习当然意味着要把有关知识系统化、专题化。以中国古代文化为例，它可以分为社会科学和自然科学两大类。社会科学可再分为思想、教育、文学、史学、艺术等小专题，自然科学也可再分为农、医、天、算、工程等小专题。应该强调指出，小专题复习的注意重心不应放在知识点的归类、梳理和识记上，更不要刻意在知识点上去“深挖洞”，而是要放在对相关问题的认识上，放在对这些历史现象的探究上。要学会以小见大，用历史唯物主义的基本观点分析和理解这些历史现象。
第三种方法是编制各类表格。它可以使重要的知识排列有序，一目了然。
第四种方法难度最大，但对发展思维能力、对于一年后的应试却是极其有效的，这就是比较的方法。高考非常重视比较，这是因为比较能力是一种层次较高的能力，能很好地考查学生对知识的实际理解和应用能力。
那么，怎样进行比较？
首先当然要掌握与理解基本概念。
其次是要掌握比较的方法，这就要依*平时的训练。比较的内容是相当广泛的，人物、事件、历史概念、文化成果等均可以进行比较。比较时需注意三点：首先是明确思维方向，求同还是求异，是横向比较还是纵向比较。我们的任务就是把这些本质性的异同点找出来。其次是确定比较点，也就是划分一些领域进行比较，如可以是两个不同社会的政治、经济和文化领域，也可以是两个或两个以上历史事件的原因、过程、结果等，当然还可以是两个历史事件的性质、特点、影响等。
从加深记忆的角度看，成功的复习至少应当抓住两个步骤：
第一步是把新学的知识放入已学的知识中去考察并要努力将它融入已有的知识结构中，因此整理笔记和做一些卡片是题中应有之义。
第二步是适当的练习。
3、听课
听课，是指倾听，是指在听的过程中用脑吸收词或句的含义，在此基础上理解事实和概念，并尽量将它转化为记忆。
听课，是现阶段学生获得知识的主要途径之一，也是能否实现高效地学习的重要环节之一。
要听好高二的课，应当做好下列几件事
一是要端正听课态度，这是有效听课的最重要条件。你应该认识到自己的幸运：每堂课都是老师化了几个小时甚至于是一生的心血才准备好的，你就这么容易地得到了；你应当想到，课后的自学很难在相同的单位时间里获得相应的信息。
二是要认真倾听。它包括：集中思想——要专注地听课，尤其是专注于①学习目标；②预习中未解决的的部分；③老师强调的知识和重点分析的知识
三是要多种器官并用，做好笔记并积极地提问和回答。在课堂上，要坚持耳听、眼看、手记、嘴巴问答，这样才能为大脑印下清晰的记忆痕迹。
四是要及时归纳，可在下课再花费一、二分钟追忆一下这节课的重点是什么。
在听课问题上，要注意消除以下两种常见的坏习惯：认为课乏味或是挑剔讲课老师而不认真听，这会导致有用信息的遗漏；分心，在上课的时候“兼顾”其它学科的学习，这当然会“担惊受怕”，学习效果可想而知。
4、笔记
为什么要记笔记？有研究表明，课后马上测试，一般学生能够记住老师讲课内容的50%，48小时后只能记住其中的25%，隔两周后再回忆，记住的大约只有8.4%了。
毫无疑问，记笔记有助于眼、耳、脑、手密切配合，多种器官刺激大脑，有助于集中精力，积极思考，强化记忆，从而提高学习效果。然而，笔记的功能还不止于此，因为教师在课堂上讲的内容与教材相比，有时会更有层次性、逻辑性，或是更显浅易懂。
一般说来，高二课的容量是比较大的。从技术角度看，宜准备专用的16K本笔记，这样就易于较为舒适而快捷地书写；每一页应留下一定的空白，以便于日后的整理和补充；字的书写以自己能看懂为条件，不必苛求端正整洁；可用一些自己能懂的简略词或缩写词；一些教材上有的内容可直接在教材上做好标记以节省时间。
怎样做笔记？
当然要学会预习与听课，这是记好笔记的前提。
固然要把老师的授课提纲（要点）记下来，但作为高三的课，这已不是重点。需记的重点有：重要的概念、结论及其分析；重要的知识归类或知识框架（含线索、结构）；精典的例子或练习题；教师对某些问题的新见解和思考方法。
记笔记是为了应用。笔记应多次复习，使其作用得到充分发挥。一般应在对其内容记忆犹新的时候（即是在当天）结合笔记的整理进行一次较为仔细的复习。当笔记“冷却”时（起初一般是1—2周，以后可逐步延长），再复习一遍，一是强化识记，二是看看是否有新的疑问，三是尤其要注意各部分笔记在整个知识体系中的互相关联。
5、练习
高三的特征之一就是练习多，“题海”就是对这一现象的真实写照。作为高三学生，恐怕无法回避“题海”，对此要有足够的心理准备。
高明的水手当然不会回避大海，也不会淹没在大海中。成功的高三文科生也不会只是无奈地在题海中随波逐流，而是通过自身的努力，在其中劈波斩浪，从而顺利地抵达预定的目的地。
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