如何培养低年级学生的写作能力结

如何培养低年级学生的写作能力结题报告~

现在按新课标要求：二年级已经要写作文了。尽管标准不是以往三年才开作文课那样标准。可毕竟也是作文课。
其实教师可以和家长联手：让学生在课外一，口语锻炼！没有家长辅导时也可以"自言自语"比如对语文书说：课本老弟，这段时间多亏你多方帮助，我才有这么大的进步，今后还要仰仗你全力支持……对垃圾筒说：垃圾筒兄弟，你真行，如果没有你在家中不嫌脏不怕累，我这客厅不知道要乱到什么程度……
二书面语，日记，叫有话则长，无话则短！这样口语锻炼出来再加之日记，日积月累，厚积薄发，学生就成为自觉行为了……

首先是写实际生活的结合
然后就是不要让孩子把写作当成任务或者作业
最后，对于写作，兴趣的培养比强硬的作业重要得多

首先是写实际生活的结合
然后就是不要让孩子把写作当成任务或者作业
最后，对于写作，兴趣的培养比强硬的作业重要得多

一、激发兴趣，培养写作习惯
小学生写作能力的培养应从激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯开始。小学生认识世界的方式比较单一，在表达自己的见解或者感受时往往用口头进行表达，没有形成书面表达及写作的习惯，这就使得小学生写作能力不高。因此，教师在培养学生写作能力的初期应激发学生写作的兴趣，帮助学生培养良好的写作习惯。教师在教学中可以以引导学生造句开始，激发学生写作兴趣。句子是文章的血脉，恰到好处的句子才能够使整篇文章充满活力。如可以让学生用“美丽”造句，让学生思考：你认为什么最美丽？怎么样才能够称得上是美丽？然后引导学生按照这样的句式进行造句子，激活学生的思维。但是，小学生的注意力容易分散，兴趣持续的时间很短，因此，教师要通过一定的方法让学生形成造句子的习惯。如，可以在班级内部开设专栏“百草园”，将学生写得好的句子张贴在专栏内，并给予物质或者是口头的表扬，让学生获得成功的喜悦感，同时激发其他学生的好胜心理，写出优美的句子。此外，教师要借助家长的力量，共同帮助孩子形成良好的写作习惯，家长要进行监督，监督学生完成作业，同时要给与学生有效的引导，还可以和学生一起写日记，为学生做好榜样，家长坚持写日记或者是坚持写一句自己喜欢的话都能够帮助学生培养良好的写作兴趣和习惯，写完后，家长与孩子的交流沟通也很重要。因此，除教师外，家长在很大程度上也能够帮助学生提升写作的能力。
二、积累知识，奠定写作能力
写作能力的培养不是空中楼阁，需要丰富扎实的写作知识作为基石，写作知识的积累，对学生写作能力的培养和提高有重要的作用。小学低年级主要是进行字词句以及标点符号知识的积累。知识积累的途径主要有两条，首先是要有效的进行阅读教学，引导学生在阅读中积累写作所需的语言材料。这就需要教师在教学中提升阅读教学的质量。在教学中要设计有效的教学提问和多样化的练习，让学生能够更好地理解文章中字词句的内涵，同时引导学生背诵名篇佳作，为写作积累语料。在进行有效的课内阅读的同时要鼓励学生进行丰富的课外阅读，运用课内学到的阅读方法，有效的科学的阅读课外书籍，并将自己感兴趣的语句摘录下来，背诵、模仿、创新。其次，要引导学生认真的观察生活，做生活的有心人，在生活中丰富自己的认识，积累写作素材。在教学中教师要引导学生认真的观察自己的生活环境，并将自己的感悟记录下来。如，在春天，教师可以组织学生去郊游或者是去放风筝，让学生走进大自然，感受到春天的气息。学生通过自己的体会所写出的文章比单纯的仿写要真实生动很多。教师要充分的利用有利的条件，引导学生感受大自然的奥妙，同时根据自己的体会引导学生正确的辨别是非善恶，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、有效训练，提升写作能力
写作能力的提升需要积累丰富的素材，但是有了素材的积累并不能够提升学生的写作能力，学生写作能力的提升，关键是要进行科学有效的写作训练。教师在教学中要注重对学生写作方法的指导，同时要进行科学的讲评。首先，就写作方法指导来讲，教师可安排学生进行课前演讲，让学生通过流利的口头表达，表达出自己的所见所想所感，并尽可能的叙述有条有理，然后引导学生用书面语言记录自己的演讲。教师也可以通过仿写训练法，让学生掌握一定的写作段落结构。如在教学《成语故事》《推敲》《嫦娥奔月》等故事后，教师可以指导学生仿写故事，可以将发生在自己身上或者是自己周边的事情用故事的形式记录下来。此外，还可以引导学生写随笔，即将生活中偶然发生的事情记录下来，逐渐的培养学生的观察能力和分析能力。其次，在进行作文训练时，教师要进行科学合理的讲评。小学低年级主要以教师讲评为主，因此，教师在讲评时要注意语言的合理性，在讲评时要多鼓励学生，多表扬学生，发现学生作文中的闪光点。同时，要鼓励学生进行相互的批改，学生通过批改作文可以加强彼此之间的交流，吸收其他同学的优势来弥补自己的不足，达到提升自己写作能力的目的。总之，有效的训练是提升学生写作能力的重要途径，在教学中要重视对学生写作能力的训练。
总之，在小学低年级的写作教学中，要进行生活化的教学，引导学生从生活实际出发，真实的表达自己的所见所想。同时，要在阅读教学中有意识的引导学生进行字词句的积累，引导学生进行正确的素材积累，让学生懂得写作能力的提升与阅读是分不开的，鼓励学生多进行课外的阅读，真正的学会阅读才能够更进一步的理解生活进而提升写作的能力。

新课程标准明确指写作运用语言文字进行表达交流重要式认识世界、认识自我、进行创造性表述程写作能力语文素养综合体现写作教应贴近实际让易于笔乐于表达应引导关注现实热表达真情实同语文课程标准明确指语文课程应致力于语文素养形与发展写作能力语文素养综合体现尽管课标、二级提写兴趣写自想说写想象事物写自周围事物认识想写乐于运用阅读词语等基本要求于低级说培养初步写作兴趣自信并件易事教实践我总结提高低级写作能力几策略提与同行共同探讨
:、激发读书兴趣.丰富写作素材
课外阅读语文习重要途径说做课外阅读仅拓宽视野提高语文能力丰富文涵养重要能够丰富写作素材新课标低级始提量课外阅读要求种要求旨丰富语言积累作文离阅读阅读写作基石古云：读书破万卷笔神；熟读唐诗三百首作诗吟所要让广泛阅读断增加词汇量并积累所发现所创新
低级由于识字起初阅读离辅导必须借助量图片或师及家讲解获书传递信息随着课程进展逐步看懂同带拼音及汉字类图书独自完阅读管哪种阅读式能让阅读产兴趣才重要同低级进行初步阅读课本例由浅入深逐步转向课外各类书籍让受图书美妙师想尽办阅读与种实践结合起培养阅读兴趣
二、指导看图写培养观察能力
教材都安排口语交际培养观察、想象、口语言书面语言表达能力导入新课师针图景物提问题让看图思考图故事发间、物应该称呼或起名字物干、想表情何、说图没字物品与图意关系等领图整体思想用语言表达图意安排写先顺序都要给指导真让领神让观察思考熟师目提几问题让答并做指导先让自说接着同桌说指名说语言要求千篇律思维要限制尽能让展想象求语句通顺符合图意指导自条理写外我找些适合看图写图画让练习写教给写格式坚持看图写能力提高较快
三、激发写作兴趣培养初步写作能力
苏联作家赞科夫说：情绪高涨断要求向想自独想表达气氛才能产童作文丰富彩些思想情词语 进行写作首先要引发兴趣低级要借助图画写作降低难度作家秦牧曾说：绘画说用线条颜色表现文文说用文字表现绘画看图写让自眼、画面、用文字描述图画鲜明、形象丰富内涵往往某些现象反映能够唤起相似情景忆易于进行思维拓展解决作文没东西写难题容易激起写作兴趣
低级写作能力让读写教观察事物观察、阅读积累语言素材让觉写作件难事写作水平提高发展

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