如何增强历史课上学生的学习主动性

如何调动学生学习历史课的积极性~

作为一名历史教师，总是希望每节课都能够把学生的学习积极性给调动起来，可是如何把学生学习历史的积极性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

　　新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

　　其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

　　因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

　　这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

　　其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。

　　这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

　　其次，温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

　　利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

首先，让学生打消害怕历史的念头，改变学生对于历史的看法（尤其是那种以为历史就是靠背，历史枯燥的想法）。其次，让学生对历史产生兴趣，比如讲讲历史故事、讲讲人物传记等。再次，调动学生对于历史问题讨论的积极性，比如让他们“穿越回古代”，以主人公的身份来看待那一段历史等。

一、讲究开头，激发兴趣
俗话说："好的开头，是成功的一半。"每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好 每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面 前，使他们先感到"山重水复疑无路"，后激励他们去寻求"柳暗花明又一村"。当学生找到"又一村"后， 就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
二、尊重学生，培养师生感情
要想提高教学效率,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生和谐的课堂环境,使老师成为学习的良师益友,关心每一个学生,有一种爱生如子的精神,要听取学生合理的建议,尊重学生的感情和人格,维护学生的自尊,把学生看成和你一样的需要人格尊严,需要维护感情的活生生的人,老师对学生平等对待,与他们民主相处,即使他们犯有错误,进行教育，也必须尊重他们,创设一个比较宽裕,安全的心理环境,让学生坐着与你谈话,课堂上每天送给学生一句鼓励的话语,每天送给学生一个善意的微笑,把真诚和鼓励,关怀和爱护,尊重和依赖带给学,在学生心目中建立起可亲,可敬的老师形象,打造和谐课堂。和谐融洽的师生关系,使学生在一种愉悦,放松的精神状态下学习,他们敢于质疑,敢于争论,个性化的思维、情趣、爱好、特点,有了张扬的空间,自我满足得以实现,有很多以前被认为是"差生"的,在别的课堂上不被搭理的孩子,在历史课上却有出色的表现,他们的自尊心、自信心受到保护,像一颗不再害羞的树苗迎着阳光茁壮成长。
三、创设情景，激发学生学习激情
历史教材的每一节课，由于所讲内容时空大、容量大、历史人物、地点、事件、因果关系等头绪繁杂，历史事件概念不易建立，因而学生在听课中常易产生乏味的感觉，使学生不宜接受。

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古人云"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。让学生乐于接受，带着激情去学，那将会收到事半功倍的效果。历史教材中可供挖掘利用的材料很多，如科技巨匠、政界伟人、民族英雄......，可对此有重点地选择、提炼、加工，配以恰当的教学手段，激发学生兴趣，培养学生激情。又如在课堂上教师在讲解教材时，可适当穿插一些历史小故事。学生喜欢听故事。在教学中插入一些与教材有关的真实有趣的小故事，可以提高学生学习的积极性。小故事紧扣教材、短小典型，有意义、有趣味。通过讲小故事，引起学生的兴趣，产生强烈的求知欲。
四、提出问题，培养独立思考习惯
思维是从问题开始的，教师必须创设情景，激发学生提出各种问题，进行独立思考。根据一节课的教学目标，以及本节的重点与难点，精心设计问题，创设问题情景以激活学生思维细胞，养成独立思考习惯。严格要求学生就提出的问题认真分析教材，在独立思考的前提下列出答题思路或要点。启发学生进行立体思维。在深挖历史概念，历史事实的内涵和外延上下功夫。在此基础上进行历史知识的顺向和逆向迁移，自己发现问题，提出问题，并试图去解决问题。此项教学实践必须注意：
1．问题的提出必须符合学生的知识水平，且具有针对和实效性。2．提出问题的数量要少而精，切不可面面具到，遍设关隘。3．问题的层次要注意循序渐进，先易后难。4．对问题的解决和学生提出新问题要多鼓励，少讽刺；多启发，少打击。
五、启发思维，调动学生学习主动性
美国华盛顿大学有这样一个条幅："我听见了，又忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了"。这充分说明让学生亲自实践，亲自动手、动脑的重要性，因而教师应当设法从培养学生的自学能力入手，把更多的学习时间还给学生，让学生有自主的学习意识，求知欲望和学习兴趣，能自觉地进行预习、复习，积极参与学习活动。能独立思考，肯动脑筋，主动提出问题，与同学进行交流，进而掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。同时教师不应独霸讲台，重教不重学，"目中无人"，而应力求创设学生自主学习的情景，创造更多的学习机会，发挥自身的学习潜力，提高学生相互之间的竞争力和思维的活跃度，使学生善学、乐学、会学，从而能够自由地支配时间，愉快地学习。
六、开展历史第二课堂活动
丰富多彩的历史第二课堂活动一直深受学生喜爱。它是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要部分。它不仅有利于培养学生的动手能力，而目能开阔视野，从深广度方面加深对知识的理解。第二课堂优化设计的步骤为：1.精心确定课题，布置学生广泛收集相关题材，教师准备相应报刊，录象，图片，光盘，书籍等，从信息中选取精华。2.在活动中教师发挥导演作用，使学生从现有知识和需求出发，在多媒体教室进行形式多样的集中活动。3.发动学生各自就近参观，访问，参阅书刊，观看录象，撰写文章，展开辩论，让学生全身心地投入，在相应情境中贴近和感悟历史，进一步扩展和加深历史认识，为终身学习服务。
总之，历史教学要为培养创造性人才服务，不仅需要从根本上改变旧的教育观念，还必须改革旧的教学模式和方法。历史课堂教学要从侧重于传授历史知识，转变为侧重于培养学生的历史意识，提高学生的学习能力、创新能力；要通过对历史因果的分析、历史人物的介绍和评价，培养学生正确的历史观察法、思考方法。"授人一鱼，仅供一人者需；教人一渔，则终身受用无穷"，要注重教会学生学会学习，培养学生的终身学习能力、获取及加工信息的能力，为社会主义现代化建设培养出有创造意识的人才！

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